信息技术教学设计

1、信息及其特征教学设计方案会 宁 四 中 王立峰课程内容信息及其特征课程学时45 分钟所属学科信息技术基础教学对象高一学生一、教学内容分析：本节课“信息及其特征”是粤教版普通高中课程标准实验教科书信息技术基础的 1.1 节内容， 是高中阶段信息技术学习的开始。 内容主要包括： 丰富多彩的信息和信息的一般特征， 前者是铺垫性内 容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受，后者是重点内容，理论性较强， 是教学的难点。属于知识性内容，对学生没有操作技能方面的要求，比较抽象，学生理解较为困难，教 学中应注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富多样， 使学生形成积极主动的学习态度， 让学生

2、自主 进行分析探讨，然后归纳总结获得知识，自我构建信息的基本特征，这样能让学生积极参与，活跃课堂 气氛，既让学生学到知识，又培养了与生活实践联系及自主探究学习的习惯。做到了既不枯燥空洞，又 能充分发挥学生的主体性， 从而产生浓厚的学习兴趣， 为将来的学习打下良好的基础。 所以本节课的地 位十分重要。二、 学习者特征分析及分组情况：1、学习者特征分析我们的教学对象是刚步入高中的学生，高一学生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽 象、发散的方面进展，他们的认知能力渐趋成熟，性格较稳重，逻辑思维趋于严密，已经具有一定的信 息技术经验、能力，不过所学知识不系统，缺少重组加工提炼和内化。这个阶段

3、的学生富有激情，有积 极探索的精神，针对这个特点，激发学生自主探究信息的热情、认识合理使用信息的重要意义，从而提 高学生的信息素养。其次，他们独立意识和自主意识开始增强，能够自我调控，积极参与思考，发挥学 习自觉性。但是，由于地区的差异，我们的学生大多数来自农村，对信息技术知识的掌握参差不齐，学 生对信息这一概念已具有感性的认识， 但对信息的概念和基本特征还未能很好的理解。 学生虽然容易接 受和理解“我们生活在一个信息的海洋中”的观念，但也同样容易忽视信息的存在，普遍存在“信息无 处不在，就是太平常”的想法，对信息缺乏足够的重视。因此，在本课教学时，教师要通过创设情境、 任务驱动、自主学习、案

4、例分析、讨论归纳、合作探究等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。 让学生通过感性认识与理性认识相结合， 理解信息的重要性及其特征， 逐步提高学习这门课的兴趣。 培 养其正确价值观和和社会责任感。2、学习者分组情况我们现在的机房条件往往不能做到每生有机 , 这就要求老师在分组上下点工夫 : 一般以机位和学生捆 绑,把男女生搭配开来 , 以免同性亲密而在课堂聊天、嬉戏、打闹、推搡或走动。把没有机位的同学安排 在距老师视线最近的地方，在上课时老师好管理。再者，也可以四人为一组，参与课堂讨论。三、教学目标知识与技能能够列举学习与生活中遇到的各种信息； 了解并阐释信息含义； 分析、掌握信息的一般特征

5、；过程与方法结合生活实际引导学生思考信息的含义；通过提问引导学生发现身边的信息；结合案例分析，引导学生思考总结信息的一般特征；情感态度与价值观感受信息的丰富多彩；理解信息技术在日常生活和学习的重要作用； 养成积极主动学习和使用信息技术、 参与信息活动的习惯。信息素养培养学生通过直接观察法体验法获取信息的能力；培养学 生通过获取信息来分析问题、解决问题的能力。四、教学方法策略在教学中，利用多媒体广播演练系统，采用了创设情境、问题驱动、案例学习、合作探究等方式组 织教学活动。 在理解信息概念的过程中， 通过举例引导学生从不同层面分析和归纳问题， 鼓励学生通过 网络了解、认识信息的含义，并通过小组探

6、究与讨论加深对概念的认识。另外在探讨信息特征中，由浅 入深，以典型案例的分析入手，引导学生从案例中研究和学习的方法，并结合游戏的抢答形式，及区域 网 BBS 进行课堂讨论， 激发他们更浓厚的学习需求和动机。 在整个教学活动中， 重点在于激发学生参与 研究案例，发掘内在的知识与关联，让他们在课堂上有更多交流合作、讨论探究、展示和归纳的机会。五、教具、多媒体准备课前准备： 软件环境（教学资源） ：制作本节课的课件，准备好本节课要用的相关材料。以及机房操控软件（ lanstar 或 netop school 、极域教室等） 、 MindManager（ 思维图 ） 硬件环境：多媒体网络电子教室建立学

7、习小组： 课前对学生进行一些问题的调查， 作为建立学习小组的参考依据， 以发挥学生之间的合 作交流、探究作用。六、学习内容层次 知识点层次结构图七、教学过程1、创设情景，导入新课教师活动学生活动设计意图时间用投影显示 “某海军陆战队在原始森林进 行为期一个月左右的生存实验。具体要求 如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服 外，随身只能带三件物品，每件物品不能 超过两公斤；第二，队员都是由飞机空降 到半径为 1000 公里原始森林的中心地带， 要求在一个月时间内从森林里走出来。问 题：队员带哪三件物品合适？ ” 参考物品：笔记本电脑、钢刀、水、饼干、 打火机、指南针、火石请同学们以组为单位进 行讨

8、论，在 2 分钟内给 出一个最佳的答案。学生给出的答案有： 水、 饼干、 指南针； 打火机、 水、刀；打火机，枪， 指南针等精心设计情境，巧妙引 出物质、能量、信息是 构成世界的三大要素这 一概念3分对学生的问答进行分析，指出抽样组答案 中没有一个理想答案。教师再进一步提示， 打火机存在两个问题， 第一，能源会用完；第二，会受潮。所以， 最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火 石、指南针。部分学生在教师分析完 答案后就在下面提出新 的解决方案：钢刀、打 火机、指南针。培养分析问题的能力3分小结：经过大家讨论分析后，初步得出人 类生存的三大要素是物质、能量、信息。 怎么理解信息与人类的关系？下面的

9、实验 说明了在保证了物质能量的同时，缺乏信 息将会怎样。观看 ppt “感觉剥夺实 验”帮助学生理解信息的重要性4分引出“感觉剥夺实验”猜测感觉剥夺实验结果小结：信息是人类生存的基本条件与基本要求思考总结，得出结论2分2、什么是“信息”？学生听铃声上下课； 2002 年 10 月 6 日，一 艘载有 128 名中国游客的越南籍游船偏离 航道触礁。沉船随时可能发生，船上既没 有救生措施，也无法与外界联系。就在这 一紧急关头，一名乘客发现自己的手机有 微弱的信号，他立刻通过手机向外界发送 求救信息，与有关部门取得了联系。经多 方救助， 128 名乘客终于获救； 我们听到自 己的手机铃声，就知道来了

10、电话或短信； 天气凉了，我们知道要加衣服；肚子饿了， 我们知道要吃东西。请同学们联想生活、 学习中的例子，分组讨论，用你们自己的 语言来描述一下 “信息是什么？ ”。分组讨论总结 “什么是 信息 ”。了解学生对 “信息 ”的原 有认识3分小结：信息无处不在，无时不有，我们的 生活一刻也离不开信息。思考信息的定义2分给出香农等人的定义：信息是客观事物状态和运动特征的一种普 遍形式，客观世界中大量地存在、产生和 传递着以这些方式表示出来的各种各样的 信息，也可以理解为数据、信号、消息中 所包含的意义。思考信息和载体的联系和区别培养学生分析问题的能力小结：信息不能独立存在，必须依附于一定的载体1分3

11、、信息的特征资料 1：播放奥运会中刘翔的参赛的图片 资料 2：播放“神七” 发射及宇航员出舱时 的视频、图片 提问：我们可以通过哪些途径来获取这些 消息？ 通过学生的回答总结出信息的最普遍性特 征传递性。学生仍以小组为 单位通过问题抢答的形 式来完成对信息特征中 的传递性、价值相对性 及共享性的理解。生动的事例能吸引学生 的注意力，加深印象。 而抢答的形式，能增加 学习的趣味性。两者相 结合，不仅使学生对新 知识引起了注意，同时 也能牢记重要知识点， 取得事半功倍的效果。4分用投影显示朝鲜战争与兰德咨询公司故 事。 “朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部 推销一份秘密报告，其主题只有 7 个字，

12、要价 150 万美元。 美国国防部认为是敲诈， 不予理睬，结果 在错误的时间、错误的地 点，与错误的敌人进行了一场错误的战 争'。战争结束之后，美国国防部才想起那 份报告，要来一看，追悔莫及。 ”那 7 个字 是什么？鼓励学生进行猜测认识、理解信息的重要性3分根据学生的回答进行板书，与学生一起分 析猜测的结果，最后给出答案：中国将出 兵朝鲜，引出信息的价值性思考信息的价值性2分提问：若是兰德公司在战后推销这份报告， 还会值 150 万美金吗？ 引出：信息的时效性，时效性跟价值性是 联系在一起的；给出实例：去年的天气预 报，我们今天看来有无价值性；过时一个 月的商品大甩卖，我们今天赶过去

13、有用 吗？学生回答：一分不值 价值性能一直这样体现 吗？学生思考价值的相对性 和时效性3分小结：信息具有 价值性 ，但价值具有 时效 性和相对性。给出萧伯纳的理论，引出信息的共享性，启发学生思考，信息还有什么特征学生思考、讨论1分萧伯纳说过：若你有一个苹果，我也有一 个苹果，我们彼此交换这些苹果 ,那么 ,你 和我仍然是各有一个苹果。 但是 ,倘若你有 一种思想 , 我也有一种思想 , 我们彼此交换学生理解信息共享性的含义3分这些思想 , 那么 , 我们每人将各有两种思 想。看过这段话后，请你回答：为什么苹果还 是只有一个，思想却变成了两种呢？ 并由学生的回答，引出信息的共享性。给学生展示一张

14、商店亏本大甩卖的图片。 指出现在许多商家都具有欺骗性质，天天 都打着“最后三天大甩卖” 等招牌做生意。 小结：信息具有真伪性观看图片，思考问题， 从案例中总结出信息的 特征真伪性。让学生从已有的生活经 验、学习经验出发，将 科学知识巧妙地融入人 文故事，从书籍的例子 中分析得出信息的主要 特征。让学生在探讨、 快乐中理解信息的特征3分提问：我们过马路遵守交通规则，那么交 通规则是通过什么来体现的呢？我们看的 报刊杂志电视电话，都能学到知识和得到 信息，那么这些知识信息是怎么体现的？ 小结：信息具有依附性和可处理性学生回答： 交通信号灯、 交警的手势。我们学到 的知识是通过文字、电 视、声音等获

15、得的，引 出信息必须依附性 阅读第五页的例三：啤 酒与尿布的关系，引出 信息是可处理的3分4、拓展练习给出一些实例，让学生探讨体现信息什么特征：明修栈道，暗度陈仓（信息的真伪性）红灯停，绿灯行（信息的时效性）春江水暖鸭先知（信息的时效性）玉不琢，不成器（价值的相对性）空城计（信息的真伪性）1、学生思考： 给出答案 2、以小组为单位上网查 找或其他方式查找代表 信息特征的事例，看那 些小组做的既快又好。第一个学习任务的设 置，使学生在学习过程 中，实现自我学习的测 试评价。而拓展任务， 则是在能力上提高的实 现。因此在这个环节中， 完成了本节课学生对知 识掌握程度的自评过 程。通过实例进一步感

16、受信息的基本特征，巩 固知识5分八、学习评价设计形成性评价： 根据学生在教学过程中的讨论交流情况， 判断学生对于知识点的掌握程度， 并做出相应的 教学调整。过程性评价：在课堂教学过程中完成评价。 自我评价：学生在课堂小组讨论或者个人发言、课堂练习中都形成了评价体系。九、作业设计1、课本第四页表 1-1 ；课本第 6 页的探究： 一人计短，二人计长（信息的共享性） ；真假难辨（信息的真伪性） ； 老皇历看不得（信息的时效性） ； 一传十，十传百（信息的传递性） ； 玉不琢，不成器（信息的价值的相对性） ； 一千个读者，一千个哈姆雷特'（信息的相对性） 2、搜集身边的、生活中的常见的事例。

17、讨论人们是如何利用信息为生活、生产服务的。十、教学反思： 通过本课的学习不仅让学生学习到信息的相关知识，还培养学生的自主探究意识以及学以致用的思想。 本节课以 “探究性学习方式”为理论依据，以老师为引导，学生为主体的教学理念进行教学，老师精 心设置“诱思点” ，创设情景，充分实现学生的主体地位，让学生全身心参与整个教学。在学习中，鼓 励学生发现问题，生成知识，使学生在动眼看、动耳听、动口议、动脑思的体验中，在“自主、合作、 探究”中学会学习。在课堂小结中， 为学生梳理了信息的概念、 传播过程以及信息的五个基本特征， 引导学生进行自我反思， 巩固自己在课堂学习中所掌握的知识，发现存在的知识盲点。总