读书故事 吴正宪和小学数学

1、在吴正宪老师的帮助下快速成长 张淑怡这学期看吴老师的吴正宪和小学数学教育这本书，对我来说收获很大。这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学精彩例题集锦吴正宪老师在书中用简明的语言，具体的事例。书中从三个方面写出了他从教以来的思考和心声。一切为了孩子，是他教育思想的核心，创造孩子们喜欢的课堂，是他追求的目标，把小学数学教育的重心转移到促进学生发展上来，是他平日的教学行为。 在他的课堂上，充分发挥了学生的主体地位，课堂上努力营造民主平等，宽松和谐的的学习气氛。课堂上关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同的意见，即是说错了，对学生思维合理的地方也要加以肯定，保护学生自尊心，激发

2、学生自信心。这一点我在平时的教学中已经做到了，但是有一点我做的不好：鼓励学生大胆提出问题，对老师的讲授，对学生的发言，大家可以随时发问。因为我总是怕教学任务不能及时完成，所以，一直不太注重这一点。最近在上课时我在尽量改正这点，我会对提问的学生给于表扬和鼓励，真心希望能形成吴老师所说的课堂上师生，生生的互动交流的效果。还有一点，我觉得非常值得我借鉴：课堂上开展学习竞赛的“最佳问题奖，最佳发言人”的评比活动，激发学生学习数学的兴趣。 创设问题情境，鼓励学生主动参与到教学中来。学生常把自己当做或是希望自己是一个探索者，发现者，和研究者。因此教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题，就会推动学生学习数学

3、的积极性。例如，书中举得例子，在教学三角形的内角和时，教师请学生准备好各种形状大小不同的三角形，并测量每个角的度数，标在图中。上课开始的第一个活动就是“考考老师”，学生任意给出一个三角形，说出其中两个角的度数，老师都能准确地说出第三个角的度数。老师说的准确无误，学生很好奇，问题由此产生。之后学生动手实践找规律，这样为学生创设猜想的学习情境，把课本中现有的结论转化成学生探索的对象，变学生被动接受为主动探索。吴老师的这条建议给我启发很大，受益颇深，被动接受远不如让学生主动探索，现在，我在上课时，比较注意这一点，比如在讲授20以内的退位减法时，我通过ppt课件设计的闯关游戏，让孩子们通过闯关，来自己

4、发现，探索，掌握计算20以内退位减法的方法。又如，在认识人民币，圆角分换算时，我通过设计小熊上街购物的环节让孩子主动参与进去，探索，帮助小熊解决问题。 课堂上以学生讨论，合作学习为主，真正把学生当做学习的主人。根据吴老师的指导，我在教学认识人民币时，我让同桌合作，观察人民币，相互说一说你在人民币上都看到了什么，这样通过他们相互交流，可以更全面的认识人民币。另在动手摆人民币时，比如8元6角，我要求前后四人合作，一方面受因为孩子们人民币学具的局限，另一方面，学生通过争吵，最终合作摆老师所出示的人民币数，我发现这样的教学效果远比老师在讲台上一一展示给学生8元6角该怎样摆。 多运用直观教学，在认识平面

5、图形时，我准备了大量的平面图形，同时还让孩子们自己准备了很多，在认识人民币教学中，我一直都是有真币向学生展示。 吴老师书中也提到了教师要学会倾听。的确，倾听不仅是一种艺术，更是一种美德。在斯科特派克少有人走的路中也提到过。在我的教学中，我们一直对孩子们强调请倾听的规则，而我们作为老师，更应该学会倾听，有时候不能为了完成教学任务，就阻止或呵斥孩子们的发言。如果教育者想从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从倾听开始的。教师善于倾听孩子，才能了解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的教育水平。 在育人过程中，没有什么比保护好学生的自尊心和自信心更重要。 在学习