角的初步认识的说课

1、角的初步认识说课阳新县实验小学张琼各位领导、老师大家好 ：我今天说课的内容是角的初步认识，我将从以下三个方面进行说课。教材、教法和学法、教案程序。一、教材分析 ：教材分析 ：角的初步认识小学数学二年级上册38 39 页的内容。这一教案内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从引导学生观察实物中的角开始让学生初步感知生活中的角 .然后抽象出角的几何图形 ,知道角的各部分名称 . 学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。最后要求学生会用直尺画角。为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。学

2、情分析 ：从学生认知水平出发，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教案中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教案中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。3教案目标 ：根据数学课程标准的要求和教材的特点及学生已有经验，我确定了如下的教案目标。1 / 5知识目标结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问

3、题策略的多样性。能力目标培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。情感目标在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，我确定了如下的教案重难点。4 .教案重难点：教案重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教案难点： 引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。教具准备 ：多媒体课件、三角板、小棒等。二、教法和学法整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教案各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括

4、，充分遵循了 ( 从) 感知 ( 经) 表象 ( 到) 概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教案多媒体组合的优势，通过形象生动的教案手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料2 / 5变成动态的教案内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、教案程序：为了实现以上教案目标，所以本节课我让学生先观察感知、然后实践操作、再抽象概括、最后再思维

5、创新 ，设计了如下的教案程序：（一）魔术表演，激趣引入（2 分钟）首先我采用谈话法，同学们，今天张老师来和大家玩一个魔术，大家喜欢吗？ (喜欢 )。开课前教师用自己的激情来激发孩子们学习的热情。再利用多媒体课件演示：手帕变成学生熟悉正方形，再变长方形、三角形、最后变成图形角。然后马上揭示课题，这就是我们今天认识新朋友 角。（二）引导发现，活动探究（26 分钟）在这一环节里我安排了四个活动。活动一：联系实际，找角。首先课件出示剪刀、三角板、闹钟、扇子这些实物图让学生找角，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后把三个物体隐藏，出现三个角，这时告诉学生，

6、这就是我们今天认识的新朋友。这样设计的目的便于学生观察、感受、抽象角。接着出示 38 页主题图，让学生从图中发现角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角。再让学生在教室找一找那些物体的表面上有角。学生进一步感受到数学就在我们身边。在找角的活动中，我还设计了一个摸角的活动。先让学生摸三角板，看看有什么发现，然后引出角的特征，但我没想到学生摸三角板上的角，只是摸到角的顶点处，我没有急于纠正学生的错误认识，而是利用这一契机，引3 / 5导学生自己纠正，我在黑板上点了一个点，问学生这是一个角吗？这时学生知道原来这是一个点，我让学生在小组内讨论并指指看，学生自然

7、就指出了角的全部。接着让学生仔细观察并摸一摸三角板进一步感知角，然后在黑板上画出一个角并揭示角的各部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角，逐步使学生建立正确的表象。接着出示从例1 三个实物中抽象出的三个角，让学生分别指出角的各部分名称，然后出示练习八的第 1 题，通过让学生辨别真假角，培养了学生的观察和判断能力。活动二：小组合作，折角。让学生独立折角并组内交流，然后把学生折的角展示在黑板上，学生在折角的过程中，通过眼、手等感观直接感知角的顶点和边的特征，但在折角过程中，学生出现了折成半圆的情况，这时我没有急于下结论，而是让学生在小组内讨论，等学生充分感悟了角的特征后再来判断，使学生真正的

8、理解了角。同时，我让学生把折好的角按照折痕画出来，为画角做好铺垫。活动三：体验感悟，画角。我先示范画角，然后学生试着画角，但这样不利于学生学习能力的培养，所以再上课时，我先让学生用直尺独立试着画角，根据学情揭示画角的方法。并用儿歌帮助学生牢记画角的方法。活动四：动手操作，做角。我为学生准备了细绳、小棒、硬纸条等，采取小组合作的学习方式让学生做角并展示，师生、生生及时评价，在做角时有的小组还做出了活动角，并发现角有时会变大，我抓住这一契机，让全体学生都独立做出活动角并感受到角有大有小。这一环节我是成功的，凸显了合作交流学习方式的魅力，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。（三）拓展应用，培养能力。在这一环节里我设计了三个练习题：4 / 5第一关第1 题慧眼识角通过让学生辨别真假角，培养了学生的观察和判断能力。第 2 题找找看 ,“我”的身体上藏着几个角？第二关巧手摆角。（1）摆一个角至少要几根小棒？（2）用三根小棒能摆 3 个角吗？通过闯关游戏进一