《微笑着承受一切》教学设计于永秀

1、微笑着承受一切教学设计-于永秀微笑着承受一切教学设计-于永秀教学流程及设计意图：一、“走近”桑兰（一）、导入，设疑促思。1、师：今天，老师和大家一起学习微笑着承受一 切 这篇课文。 （板书课题） 看到这个课题，你们有什么 疑问呢？2、自由提问。（估计学生会提出：谁微笑着承受一 切？她到底承受的是什么？她为什么能微笑着承受一切 等问题。）3、刚才大家提了很多问题，说明大家很爱动脑筋，很会动脑筋。下面老师请你们带着这些问题去尝试着把 课文读懂，好吗？设计意图“疑是思之始”，引导学生对课题进行 生疑，唤醒了学生的阅读期待。（二）、自读，初探大意。1、带着疑问通读全文，要求读得正确、流利，带拼 音的字

2、圈一圈，多读几遍。2、指名朗读课文，落实生字词的教学。3、再读课文，理清脉络。教师引导：桑兰究竟是个 什么样的人呢？请大家再读课文，看看用课文中的哪三个词语来概括最恰当？4、梳理问题，形成共识：优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。不幸：桑兰是个非常不幸的人。坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。设计意图让学生围绕问题自主展开研读，引导他 们抓住课文中的“优秀”、“不幸”、“坚强”这三个 关键词理清课文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人 公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文 的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。二、“走进”桑兰（一）、深读，读中

3、明理。1、紧扣“优秀”，探究第一段（第一部分）（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优 秀“的跳马选手。 （抓住“5岁开始练体操”、“12岁入 选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体 会。）出示资料：1981年出生于浙江宁波。年入宁波市少 年体育学校。0年进入浙江省体工队。年进入国家体操 队。年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。 年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。（2）、播放“画面”，入境感受。 同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健 的身影呢？让我们一起来看录象 （播放桑兰比赛、获奖的 镜头。）（3）、激发兴趣，配

4、音解说。 谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将 桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。）2、紧扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）（1）、引入情境：1998年7月21日，在美国纽约 第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待 着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生 了（2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。播放画面：1998年7月21日，桑兰在美国纽约第四 届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时， 意想不到的事件发生了：一名外国教练突然出现在马箱 前，急速奔跑中的桑兰虽已看到这名教练，但已停不下 来了。刹那间，她跃过了马箱，但动作已完全变形， 她 头朝下重重地摔

5、在了地板上。 医护人员迅速将桑兰送往 医院3）、为什么说这是“天大的不幸”？ 出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。学生研读、交流。3、紧扣“坚强”，探究第三七自然段（第三部分） 抛出学生的疑问：（1）、桑兰的伤势怎样？她的表现如何？队友们有 什么表现？（2）、在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？（3）、桑兰在反复练习吃饭、穿衣等简单得不能再 简单的事情时，又是怎样的表现？学生分小组讨论，然后交流、体会，教师适时引导。（重点词句：“没掉一滴眼泪”，“忍着剧痛，哼 着乐曲”，“气喘吁吁，大汗淋漓”）（4）、抓住重点语句，有感情地练读课文。（5）、与桑

6、兰相比，你有什么感想？你应该学习她 怎样去坚强面对困难呢？（学生个性化地回答。）设计意图问题提出，由学生通过读书来解答，鼓 励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本 价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲 的道理，体验课文所表达的思想感情。（二）、表达，深化感悟。1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？2、研读交流，提炼主题。3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字桑 兰。学了课文后，你想对她说些什么呢？夸夸她吧。（三）、延伸，拓展升华。1、桑兰成为2008年申奥形象大使，虽然自己行动 不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京 申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信 吧。要求学生联系实