信息技术学科中积极贯彻信息素质教育

1、信息技术学科中积极贯彻信息素质教育何谓信息素质？信息素质是获取、处理、分析和运用信息的能力，它包括有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资，查找、收集所需信息的能力；对收集和查找到的信息进行确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力；对信息进行提取、评价、组织的能力；运 用信息工具、技术和信息资进行学习和研究，解决实际问题的能力； 了解信息技术对社会的正负面影响， 并认识个人对此应承担的社会责 任等。* 根据英国程论专家斯腾豪斯的理论， 信息教育主要包括三个过程， 即“训练”、“教学”和”引导”。“训练”是使学生获得信息技能的过程， 即使学生掌握信息知识和信息技术； “教学 ”是使学生获得

2、以信息知识 体系为支撑的批判性、创造性思维能力； “引导 ”是使学生应用信息解 决问题的过程。针对我们的教学中存在的重事实性知识的记忆， 轻知识运用能力和创 新能力的培养等问题， 我在教学实践中体会到，要使学生积极、愉 快地学好信息技术，其中重要的一环是重视学生学习习惯的培养。学习习惯是一种自觉的、 主动的、持久的、自动化了的学习行动方式， 是一种学习动力的定型。那么，在小学阶段，在小学生学习信息技术过程中，应当培养哪些良 好的学习习惯呢？主要有认真阅读本的习惯； 质疑问难的习惯； 重要 方法主动熟记的习惯； 参与合作的习惯； 科学信息能力的培养以及社 会责任感培养等。一、指导学生阅读本教科书

3、是对学生进行化科学知识教育和思想政治教育的专用书籍， 是 学生在学校获取系统知识的重要工具。 它有助于学生对教师所讲内容 的理解，便于学习、预习、复习和进行作业。比如在教学中有一节内容是讲 rd 中 的图框、本框、图片、自选图形 的使用，按任务驱动教学， 教师将所有内容设计为制作贺卡这一具体 的任务，教师通过让学生完成 “如何制作这张贺卡 ”这一具体的任务让 学生掌握教学内容。出示、认识、接受任务后，教师放手让学生结合 书本，进行以下 3 个方面的阅读：1、尝试性阅读，激发学生的创新欲望 强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答的、 由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这

4、一天性， 限制了学 生思维的发展。所以，必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种 由教师确定目标， 引导学生达标的牵引式的教学模式， 放手让学生先 进行尝试性阅读，做到学生自明目标；自寻学路，教师以学定教。同 时，要在尝试性阅读的过程中；激发学生产生创新的欲望。2、探究性阅读，培养学生的创新思维孔子说： “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”可见，学与思是阅读教学 过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使 学生会思、善想， 以培养学生的创新个性思维品质。例如学生第一次 接触冰冷的计算机外壳和各种软花花绿绿的界面， 他们不知道这黑匣 子里装的是什么货。因为教师不可能给小学生讲 P

5、U 工作原理、主板 结构、存储器工作原理等抽象深奥的知识。但引导小学生阅读本、计 算机书籍等且是我们教师能做到的。 在这里教师们主要可以使学生形 成：（1）独立思考，培养思维的求异性。 （ 2）换位思考，培养思维的 变通性。3、赏析性阅读，拓宽学生的创新领域 学生有了创新的欲望， 具备了一定的创新能力以后， 就要加强赏析性 阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生 的创新能力。 多读博思，养成创新的习惯。比如 :学生学会了画图软 中的一些基本功能后， 教师可出示一幅包含画图软中的各种功能的图 画。引导学生主动去欣赏阅读， 找出画出这幅优美图画的各种方法和 功能。二、启发学生

6、质疑问难学生善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创 造精神的人必须具备的一种能力。 “学贵知疑 ”，学生在学习中产生了 疑问就能主动的向未知领域作新的探索。 鼓励学生发现问题， 是培养 学生思维独立性的重要方法之一。在教学中应经常鼓励学生独立思 考，质疑问难，并为学生质疑问难创造机会。比如：在学生学会了如 何制作表格后，教师要求学生去找自己喜欢的表格， 下节带自己制作。 学生找的带有丰富颜色（底纹）的表格、带有边框的表格、带有斜线 的表格、线条有粗细的表格、有精美图案的表格等等。怎么办呢？学 生带着一连串想解决的问题，充分利用软中 “帮助 ”功能去解决、分析 问题。长期这样，

7、学生就养成了如何用自己的小脑袋解决产生的各种 问题的好习惯。每一个应用软或操作系统， 都是由一组人开发出的。 由于受到知识水 平、风俗习惯、 应用环境等因素的影响，每个软在应用前都会有一段 试用期，让用户反馈该软的不足之处， 开发软组再根据用户反馈信息， 加以改进。由于信息技术的日新月异，所以，让学生在学的过程中不 断产生疑问，培养他们质疑问难的习惯， 是信息社会人才的基本素质。三、重要方法主动熟记的习惯小学生记忆特点以机械记忆为主，要充分发挥他们记忆力强的特点。 当然，在发挥他们记忆力强的长处的同时， 也要注意培养有意义记忆 的能力。比如在指法练习中，要学生掌握指法，熟练操作，只凭堂上时间是

8、远 远不够的，但后学生又无法训练，我就去印制了键盘模拟图发给 学生，要求学生按指法每天在 “模拟图”上练 1分钟，这样就做到了应 该牢记的牢记，应该熟练的熟练。不仅使每个学生有了硬朗的基本功， 而且使每个学生明白信息技术中应养成重要方法主动熟记的习惯。信息技术是一门独立的知识性和技能性相结合的基础性学科。 而信息技术每周只有一节，一边要传授新知，一边又要让学生亲自操作，短 短的一节显然是不够用的。故在教学中，我从实际出发，注重了重要 方法主动熟记习惯的培养， 我给同学介绍两种学习方法： 学问法和日 积月累法。学问法是指获得知识的两条途径， 即学的和问的。教师上时要认真听， 同学之间可以相互学，

9、教材、外参考书可以学；在操作过程中遇到困 难要及时问，向所有懂的人问，可以是老师、家长、同学、朋友，直 到把问题解决，并牢记问的方法等。这条学习方法很实用，有利于知 识的掌握，学到了知识，还要善于积累。这就是第二种方法。2、日积月累法。我们要同学每天睡前利用三至五分钟，回忆一下当 天的学习内容，若有疑难问题，第二天就可以解决掉。这样，每天都 有每天的收获，一周下归归类，一月结束有多少收获自己心中有数。通过以上两种方法的训练和记忆。所得的知识在头脑里不是杂乱无， 而是框架结构非常清晰的。 信息技术时间虽少， 一旦学生有学习兴趣， 再加上好的学习习惯，就能取得事半功倍的效果。四、参与合作习惯的培养

10、在合作学习中有明确的责任分工， 促进学生之间能有效地沟通。 在合 作中明确任务，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交 流等活动，经历合作过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获 得情感体验。信息社会的人们既面临激烈竞争，又需要密切合作。联合国 “国际 21 世纪教育委员会 ”提出了 “教育的四大支柱 ”，其中之一就是让学生学 会共处。信息技术和通信技术的飞速发展， 网络的普及以及远程教育 的出现，使人们空前紧密地联系在一起，无论是学习还是工作，仅靠 单枪匹马已经不可能取得成功， 要想成功必须协调各种关系， 加强合 作。现在的中小学生绝大多数是独生子女。 和同龄人的交往又比较少， 不

11、少家长只关注学习成绩，缺乏全面培养，使不少学生形成了固执、 任性、不合群的不良性格， 这样的学生显然不能适应信息社会对人才 素质的要求。 信息技术的教师要紧紧抓住网络技术信息共享、 联系密 切的特点，教育学生懂得合作的重要性，掌握自我协调的方法，培养 与人共事的合作精神。 堂教学是教与学的双边活动， 每个学生都应积 极参与，与人合作。教师在贯彻参与合作习惯培养时，可具体做以下 两点：（1）启做议练。即在堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进 而带着问题去动手操作， 组织讨论，发表意见，进而获得合作的意愿。（2）点化自学。通过教师点拨，学生自学，同学互相询问、帮助， 把旧知识和新知识联系起，

12、加以迁移运用，深化提高，纳入学生自己 的知识体系，养成习惯。例如在教学人民教育出版社教材 计算机（inds9、98 版）第三册我的作业本这一时，我是这样教学的：我的作业本教学目标：1、掌握图片、艺术字插入的操作方法；2、培养学生合作学习的能力。教学重点：图片、艺术字的插入。教学准备：计算机房，两本作业本，在服务器上准备供此节使用的图片。教学媒体：（总结其操作过程），多媒体操作系统，标准机房，实物投影教学过程：一、创设情境，新导入（ 3'）师：比较投影机上投影的作业本和我们平时用的作业本，有什么区 别？生：儿童化的字，更漂亮，更有童趣。师：这是别人制作的，同学们有没有兴趣亲自尝试一下，做

13、的比这本 更漂亮，更有个性？揭题：在 RD 中制作漂亮的作业本。二、分析作品、尝试制作（ 18'）师：同学们分组研究一下，我们要怎样完成这个任务？生：封面的制作（加上合适的、有趣的图片，加上童化的艺术字）和 作业纸的制作。教师演示：图片的插入、移动，艺术字的插入、 样式选取的操作要点 师：同学们 4 人小组分工合作，根据书本尝试制作。同学们所需的图 片可以到网络的服务器的 ”D:图片 ”中去找。三、交流汇报、协作提高（ 10'）师：同学们把刚才尝试过程中碰到的问题提出，大家共同讨论解决。生：反馈信息（碰到的问题、体会、经验）同学交流、讨论。能力好的同学上台演示其过程 。四、发展

14、评价、进行延伸（ 9'）通过示屏转播展示同学们自己的作品，让同学们交流、讨论、加以评 价，互相协作提高。评价的依据是：有没有合适的、有趣的图片，精美的艺术字。总结（使用）。五、科学信息能力的培养培养学生科学利用技术的能力。 1、科学技术的发展对人类社会的影 响是巨大的， 但科学技术不是万能的， 人应该成为科学技术的主人而 不是其奴隶。信息技术同样也有其局限性。因此，要让学生充分掌握 信息技术以外的方法与手段，并将各种方法和手段的效率进行比较， 让学生掌握评估和选择应用技术的能力，而不是盲目地迷信信息技 术。2、 教学生学会利用不同的信息资， 运用不同的方法和手段获取信息。 各种各样的传

15、媒都是信息， 并各有优势。 应教会学生充分利用不同的 信息，利用不同的方法、工具和手段解决问题，提高学生综合利用信 息的能力。3、信息教育应与其他学科的教学密切联系。 信息教育具有很强的基 础性、能动性。教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资增进和 完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。根据教育传播学原理， 教学的过程就是教师将信息传播给学生的过程， 同时也是学生获取 整理、加工 分析 应用信息解决问题的过程。 去年学校开设一个计 算机兴趣班， 从一开始我就强调学生在学科学习中应用信息技术， 通 过技术学习促进学科知识掌握。 通过学习， 同学们不仅仅学会了字处 理、简单动画制作、主面设计等

16、信息技术知识，更重要的是他们具有 了应用信息技术的意识和能力，他们用计算机制作程表、值日表、通 讯录管理班级， 用电脑制作精美小报， 节日里将用计算机制作的贺卡 送给老师，甚至在网上浏览、查阅信息，讨论热点问题。也许他们运 用笔和纸进行学习的能力不比别的同学强， 但他们分析、 处理和应用 信息的能力大大高于其它孩子，这正是信息社会对人才的需求所在。六、建立学生的社会责任感信息技术在给人类社会带巨大利益的同时，也带了巨大的负面影响， 如计算机病毒肆虐、黑客猖獗、机密信息失密等威胁；信息资的高度 共享，导致信息的过度泛滥与污染等。 而且这些副作用越越难以预测 和控制，甚至导致犯罪。 要有效地防止和减少信息技术所带的不利影 响，防止犯罪， 一个重要途径就是培养学生的社会责任感，让学生在 学习信息技术的同时， 了解不正当地使用这些技术可能对人类所带的 巨大危害，充分认识其自身对此应尽的义务及所承担的责任。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位， 许多人误将 信息技术教育等同于信息科学知识教育， 以为掌握了信息技术也就具 有了驾驭信息的能力。 其实不然， 如果一个人只偏重于信息技术的学 习，而轻视学习信息科学知识良好学习习惯的形成， 纵使掌握有高超 的信息技术， 也难以有效地利用信息。 如今，世界已几乎是信息海洋， 但人们仍时时感到信息匮乏、 找不到需