人生的真正价值在于对社会的贡献教学设计

1、人生的真正价值在于对社会的贡献 教学设计教学目标：知识讲授目标：识记人生价值；理解人生的真正价值在 于对社会的贡献、物质贡献与精神贡献的关系；运用具体事 例说明只讲索取不讲贡献是片面的、错误的认识。能力培养目标：培养和训练是非理解、分析材料、提取 信息和审题能力，提高运用学科知识判断和评价有关观点和 现实问题的能力以及归纳、表达和辩证思维能力。思想教育目标：为树立正确的人生价值观打下基础，以 先进人物为榜样，努力学习，培养乐于奉献的良好品质，在 社会主义现代化建设事业中贡献自己的力量，实现人生价值。过程与方法：运用启发式方法，创设问题，激发思考；运用讲授式、 探究式方法，通过观看录像探究问题，

2、 理解归纳；开展讨论， 深化认识。教学过程中，结合具体事例和典型观点进行分析。教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献教学难点：如何看待精神贡献教学手段：多媒体教学过程： 第一部分：创设情境，激发情意，导入正 展示伊索寓言中“鹿与狮子”的故事： 鹿在喝水时，望着水里的影子，看见自己的角长得很优 美，它洋洋得意；看见自己的腿细而无力，它闷闷不乐。鹿 正在思考着，一头狮子突然向它扑来，鹿转身就跑。在空旷 的平原上，鹿一直跑在前面，保住了性命。到了丛林地带， 鹿的角被树枝绊住了，狮子出现了在临死时，鹿又意识 到，它的腿比它的角更有价值。思考：该寓言的寓意是什么？学生发言略。 任何人随时随地都在进行着

3、价值判断，或者说都在用已 有的尺度来评价事物的价值，那么对人生价值，我们应该用 怎样的尺度来进行价值评价呢？人为什么活着？人生的真 正价值是什么呢？这是千百年来人们都在讨论的问题，对此 话题，相信不同的人有不同的回答。激趣诱思 : 我们新任的总理对此又是如何回答的呢 ?（屏 幕展示温家宝在记者招待会的视屏图像。 ）“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之”这是现任总理的人生态度， （抓住学生的 兴趣点，引入正题。 ）那你们又是如何回答的呢 ?今天我们将一起来学习人生的真正价值是什么。 第二部分：情意互动，以诱达思，变学为悟 二、人生的真正价值、人生价值的含义 温故知新，知识迁移 结合我们前面所学习过

4、的内容忆一忆：什么是价值？ （学生回答）价值：事物对人的积极意义。 反映了人和物之间的关系。 引导学生思考：那么人的价值又应当如何理解呢？引导：事物T物质现象、精神现象、人 人生价值：人对人的积极意义。反映了人与人之间的关 系。因此，一个人的人生是否有价值，不可能从他自身得到 说明，必须放到人与人、 个人与社会的关系中才能得以说明。教师引导： 人的存在具有双重性： 人既作为个体而存在， 又作为社会成员而存在。个人总是生活在社会之中，作为一 种“事物”，必须也可能以自己所具有的属性去满足社会和 他人的需要；另一方面，每个人都有自身的不同个性、利益 和需要，要求得到满足。人生价值就是从这种关系中产

5、生出 来的。因而，人生价值也就包含了两个方面：个人对社会的 责任和贡献，我们把它称之为贡献，也称社会价值；社会对 个人的尊重和满足，我们把它称之为索取，也称自我价值。个人满足社会集体他人的需要T个人对社会的责任和 贡献社会价值（贡献）社会集体他人满足个人的需要T社会对个人的尊重和 满足一一自我价值（索取）我们如何理解贡献与索取的关系呢？ 由学生回答后总结：贡献与索取是相互联系、密不可分 的。个人对社会做出了贡献，推动了社会发展，就为个人索 取打下了基础；个人从社会那里得到生存和发展所需要的东 西，又会激发起更大的积极性和创造性，为社会做出更大的 贡献。因此人生价值是社会价值和自我价值的统一，是

6、贡献 和索取的统一。堂训练：请用人生价值的两个方面内容分析以下材料： 背景材料：在 XX 年的春天，中国科技界的杰出代表袁 隆平院士获得国家最高科学技术奖，获得奖金 00 万元，体 现了中华民族尊重人才的优良传统。评审委员会专家都认为， 袁隆平院士在基础研究和技术开发及产业化方面做出了卓 越的贡献，是我国科技工作者的杰出代表，虽然袁隆平也已 七十多岁高龄，但他至今仍活跃在科研与生产实践的第一线。 他们荣获大奖受之无愧。教师引导学生分析：正是因为袁隆平院士在基础研究和技术开发及产业化 方面做出了卓越的贡献，体现了其社会价值所在，他才获得 了社会的尊重和满足， 00万元的巨奖就体现了自我价值的实

7、现。引导学生进一步思考：人生价值包括贡献和索取两个方 面，那么贡献与索取二者的地位和作用是否是平衡的呢？ 情意互动，以诱达思 观看视频资料：殷雪梅从材料中我们可以看出殷雪梅老师坚持了什么样的人 生价值观 ?社会给予她什么态度 ?对此你有什么启示 ?（学生 回答）由此进入2、人生的真正价值在于对社会的贡献 请思考：为什么人生的真正价值在对社会的贡献？ 想一想：个人和社会的关系是什么？（学生回答） 教师引导：正确理解个人和社会的关系是正确理解贡献 和索取对社会发展作用的基础。请同学们思考：若贡献=索 取，贡献 < 索取，贡献 > 索取，社会会是什么状况？展示：若贡献=索

8、取（停留在原有的水平上，止步不前） 贡献 < 索取（萎缩退化，不存在）贡献>索取（社会才能存在并得到进一步发展）因此，从人生价值两个方面与社会存在和发展的关系来说（ 1）个人对社会的贡献是社会存在和发展的基本保障 巩固：漫画体现了什么哲学道理 ?想一想：事物的性质是由什么决定的 ?（学生回答） 一个班长的人生价值是通过什么体现出来的？（由班长回答）因此，从人生价值的两个方面的关系来说，（2）个人对社会的贡献是人生价值的基本标志 巩固：德国诗人歌德说过： “你要欣赏自己的价值，就 得给世界增添价值。 ”这表明A任何人活着都有价值，有意义B 欣赏自己的价值就能为社会做出

9、贡献 为社会贡献是人生价值的基本标志D社会对个人的尊重和满足是人生价值的基本标志思考：在实际社会生活中怎样衡量不同人的人生价值的 大小？衡量人生价值大小的标准：享受的多少？占有金钱的多 少？拥有职位高低和权力的大小？占有知识的多少？为社 会创造财富的多少？比如我们用什么衡量班长和团支书的人生价值大小？ 学生回答。因此，从在实际社会生活中怎样衡量人生价值来说，（3）个人对社会的贡献是人生价值的可靠标志扩展：你最崇拜的人是谁？为什么？列举 XX 感动中国年度人物， 他们为什么感动了公众？ 感动了中国？许多平凡的工作岗位，被有的人认为“低人一等” 但许多人干得很出色，被评为劳动模范，如公共汽车售票员

10、 李素丽、水电修理工徐虎等。这表明A在平凡的岗位上不容易实现自己的人生价值B在平凡的岗位上，同样也能实现人生价值个人对社会的贡献与社会对个人的满足是统一的D要实现自己的人生价值，就要有顽强奋斗精神结论：一切先进人物的主要特色就在于他们对社会的贡 献。而大量的贡献更多表现在平凡工作的默默奉献中。这些 人对社会的贡献有的是物质贡献有的是精神贡献，个人对社 会的贡献是多方面的。思考：那么衡量人生价值的尺度是什么呢，是物质贡献 还是精神贡献呢？ 创设情境，引发讨论 堂讨论：982 年 7 月 11 日，中国人民解放军第四军医大学学生、 共产党员张华为抢救一个沼气中毒落入粪池的老农，光荣地 献出自己年轻

11、的生命。事情发生后，全国上下广大青年掀起 了学习张华事迹的热潮。可是有人却说：一个风华正茂的大 学生，为了抢救一个普通农民而牺牲，是“金子”换了“石 头”，太不值得了。这种观点对不对？你是如何理解的？这事情虽已过去 了二十几年， 但二十几年后的今天， 在市场经济的大环境下， 我们重新讨论这个问题是否还有意义？提示：（1）这种行为符合社会主义的道德原则。人生在世， 要为社会和人民服务，必要时为他人、为社会牺牲自己的利 益。评价人生的价值不能用市场经济中的等价交换原则去理 解和利己主义的天平去衡量。张华的行为充分显示了他的高 尚道德境界。（ 2）这种行为体现了社会主义人道主义原则。社会主 义社会人与人之间的关系是同志式的互助合作关系，张华奋 不顾身地抢救遇险的老农，发扬了人道主义精神。（3）精神价值可以转化为物质价值。张华的英雄事迹 和崇高精神， 为亿万人树立了榜样， 激励着千百万有志青年， 在自己的岗位上发奋努力，开拓创造了比张华个人大很多倍 的物质财富，精神价值是无法用数字去计算的。（ 4）社会主义市场经济条下，仍然要发扬奉献精神。 人们的贡献可以表现为具有重大突破的发明创造或惊天动 地的壮举，但大量的贡献则表现在平凡工作中默默无闻的奉 献中。所以我们学生也应该自觉培养热爱平凡岗位、踏实肯 干的良好品质，在为社会为人民的奉献中