探讨牛病防治技术课程教学改革

1、    探讨牛病防治技术课程教学改革    乌日娜王纯洁【摘 要】 牛病防治技术课程主要培养能够从事牛病防治的专业技术型人才。受素质教育的影响，我国教育重理论、轻实践，培养出来的学生难以满足企业内部技术性岗位的需要，技术创新型人才更为缺乏。对高职高专院校牛病防治技术课程进行教学改革势在必行。【关键词】 牛病防治；课程教学；改革g64.22 a 2095-3089（2016）13-00-01一、引言牛病防治技术课程主要培养能够从事牛病防治的专业技术型人才。但受素质教育的影响，我国教育重理论、轻实践，培养出来的学生难以满足企业内部技术性岗位的需要，技术创新型

2、人才更为缺乏。因此，对高职高专院校牛病防治技术课程进行教学优化迫在眉睫。二、高职高专院校牛病防治技术课程教学存在的问题1.教学内容设置不合理由于高职高专教育以培养学生的实际操作能力为主，进行理论教学为辅，但由于很多高职高专院校并不重视实践教学，把大多数学时设为理论教学学时，理论课堂上讲授的知识相对来说较为落后，教学内容脱离市场需求，教材没有及时的更新，对于专业前沿知识涵盖较少。学生无法将它们应用到实际的生产实践中，毕业后无法找到适合自己的工作。2.教学观念没能做到与时俱进随着信息化步伐的加快，职业教育的教学目标和培养方案也发生了相应的变化，但和多高职高专院校教师的教育观念并没有发生本质性的改变

3、，没有做到与时俱进。先进的教学观念对于课堂具有导向作用，制约着教师教学任务和教学工作的发展，对学生的学习效果有着重要影响。因此，教师的教学观念随着时代的变化及时更新。3.专业课程考核标准不完善目前，高职高专牛病防治技术课程课堂教学考核标准存在缺陷。对于该专业的部分课程，条件较好的院校采用实验室操作现场的考核方法，条件稍差的院校则采用闭卷考试，大多是在课程结束之后，教师随机出一个题目进行考试，且考试内容大部分以知识积累和记忆为目标，方法简单，形式单一，考核内容几乎全部依附于教材，不利于学生的专业技能的提高，没有考虑到学生的个体差异，更没有凸显出该专业部分课程的特色。这样的考核标准培养出来的是书呆

4、子，对学生就业没有太大帮助，不利于学生以后的就业和发展。4.教师实操能力薄弱，不能满足教学需求高职教育属于职业教育，以培养学生的动手能力为主，提升学生的就业竞争力，这就要求老师具有较强的实操能力。但目前在高职院校任教的教师中，大多是研究生或博士，他们有着扎实的理论基础，但缺少相关的实操经验，他们参与的项目大多是为了职称评定而选取的，和学生就业相关的项目少之又少。对于教师而言，自身没有扎实的项目经验，很难把学生培养成高技能的人才。6.没有重视实践教学的重要性受传统应试教育的影响，大多数教师认为实践教学只是理论教学的补充，是依附理论教学而存在的，无法体现其学术性，因此，重点还是应该放在理论教学上，

5、只要掌握了理论知识，就能证明教学质量，对学生的实践能力没有很高的要求。另一方面，实践教学相对于理论教学而言具有一定的难度，需要接触到更多的实物，一部分教师具有较强的理论基础，但缺乏实践经验。此外，进行实践教学难于组织，实践准备、结果审查等大大增加了教学难度；若是到实习单位进行实践教学，还需要与实习单位进行协调，过程相对麻烦，因此，有部分教师避重就轻，少进行甚至是不进行实践教学。学生方面，懒于动手和动脑，对于实践操作应付了事。三、高职高专院校牛病防治技术课程的教学优化措施1.改革教学方法进行实验教学要坚持学生在教学活动中的主体地位，让学生有更多的机会参与到课堂实践活动中。改进实验教学方法，实验内

6、容的难易程度要由浅到深、由易到难，有验证性到综合性再到设计性实验，使学生在进行实验的过程中有自信心和成就感，调动学生的实验积极性。此外，结合学生实际情况，采用任务驱动法、情景教学法、小组合作法等新型教学方法，增加课堂趣味性，活跃课堂气氛。2.合理选择教材，整合教学内容，及时更新教学观念结合牛病防治技术课程的堵他性，选取与行业需求结合相对紧密的教材。根据教学大纲和行业需求整合、重组教学内容，对给学生讲解、普及一些行业前沿知识。教师方面要及时更新教学观念，做到与时俱进，只有这样，培养出的学生才能满足行业需求，增强就业竞争力。3.改变传统的考核方式，制定合理地考核标准高职高专牛病防治技术课程必须坚持

7、以就业为导向，在不脱离课程教学内容的前提下，走出教室，采取灵活多样的考核方式、新颖的考核手段、合理的考核标准。可以通过企业岗位测试法、项目成果全称开放测试考核法等考核手段，对学生的专业能力进行考核。此外，还要进行阶段性测试，这样可以清楚地了解到学生哪个知识点掌握的较好，哪个知识点掌握较弱。通过考核制度使学生的个性得到很好的体现和张扬，紧密结合工作岗位，凸显该专业的特色，实现教育与就业市场接轨，以便于学生就业。4.坚持学生的主体地位，构建“理论和实践相结合”的教学体系高职高专院校应增加对牛病防治技术课程的经费投入，为进行实践教学提供足够的硬件设施，为学生动手操作提供硬件支持。此外，与大中型养殖类

8、企业、研究院进行合作，尽可能的给学生提供顶岗实习机会。深入企业，透彻了解企业对于高职院校牛病防治技术课程毕业生的需求，筛选和归纳适合学生的企业岗位，并对该岗位的工作职责进行分析，归纳出能够帮助学生提升就业竞争力的专业技术和实操能力，实现对该专业培养目标的准确定位。另一方面，还可以培养学生和公司员工的人际关系，为学生毕业后走上工作岗位，缩短工作适应期，搞好人际关系，更快的融入集体打下基础。增加教师队伍中“双师型”教师所占的比重，提高实践教学质量，采用项目驱动法等新型教学模式，使实践教学在日常教学环节中得以体现。5.建设双师型的师资队伍高职教育采用工学结合的教学模式，这就要求学校具有一支具有较强能

9、力的“工学结合”的师资队伍。只有这样的师资队伍才能对该专业进行整合，制定合理地课程体系、设计和实施完善的教学内容。建设双师型的教学团队，不仅要吸纳更多的高学历人才，还要从企业聘请具有丰富实操经验的专业人才，平衡专职教师和兼职教师的比例，逐渐形成理论课程由具有扎实理论知识的高学历人才担任，实践课程由高技能水平和丰富工作经验的企业兼职教师担任，实现学校教学和企业生产的紧密结合，保持与前沿技术的迅速对接。因此，高校要加大力度明确专兼职教师的一体化定位，建立课堂与实训一体化的教学制度，促进学校双师型队伍的结构的平衡与完善。参考文献：1刘云.项目教学法在养牛与牛病防治技术课程教学中的应用j.养殖技术顾问.2011（04）2吴旭锦；朱小甫