专业理念模块简报PPT课件

1、专业理念模块简报编辑：楼街小学坊主 李令霞时间：2015年6月28目 录坊主寄语专业理念解读本期学星作业精选坊主寄语各位老师，大家好！欢迎来到这里。我是楼街小学师培辅导教师李令霞，我们将在以后的几个月里，共同学习，相互交流。我将在这里告诉大家应该怎样做，希望各位老师能按时完成各项任务，保持自己的风格，切勿在网上抄袭。专业理念解读 小学教师专业标准 三大部分如下：一、专业理念与师德二、专业知识三、专业能力小学教师专业标准 十三个领域（一）职业理解与认识（二）对小学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（五）小学生发展知识（六）学科知识（七）教育教学知识（八）通识性知识小学教

2、师专业标准（九）教育教学设计（十）组织与实施（十一）激励与评价（十二）沟通与合作（十三）反思与发展本期学星 以上5位教师获得本期学习之星，特此恭祝，望再接再厉。 其余学员继续努力，望下期荣登星榜。 学习之路漫长，坚持不懈，一切皆有可能。李令霞王根黎袁丹祥潘玉华李文琴郭秀丽作业精选姓名姓名郭秀丽郭秀丽校内序号校内序号29工作坊名工作坊名楼街小学工作坊楼街小学工作坊单位楼街中心小学作业题目联系生活实际 创新课堂教学结合小学教师专业标准中“专业能力”部分，在教学设计和组织教学过程中，我认为本节课主要有以下优点：1、选取的素材贴近生活并富有科学性。本节课为了激发学生的学习热情，沈阅老师把本节课的目标定

3、位在学生熟悉的日常用品、学习用品上，为学习新知识积累感性认识。整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的生活实际开展学习活动。从已学知识过渡到新课的开展，再到练习巩固，都联系生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：同学的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。作业精选 2、层次清楚，重点难点突出。 数学就是要注重逻辑思维能力的培养，沈老师这节课就做到了把整数、分数、小数三者有机的结合起来。让学生说小数点的位置，再教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。本节课的重点是理解小数的意义，它对于学

4、生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让学生说一说1角 =110元写成小数0.1元、1分=1100元写成小数0.01元、1分米=110米=0.1米等，就是从整数过渡到分数，再引出小数，这就把整数、分数、小数三者紧密联系起来了，从而使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义。既：10分之几就是一位小数，100分之几就是两位小数。同时也培养了学生的语言表达能力。3、还给学生课堂的主动权。本节课，在教学中充分的体现了新课程改革的理念。在传统教育中，都提倡以教师为主导，学生为主体。但是，随着教育的不断发展，人们越来越认为学生主体作用的发

5、挥比教师的主导作用更为重要，这充分说明我们不是在教人，是在育人、树人。这就要求我们教师在教学中，要通过启发、引导，让学生独立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。她首先让学生通过独立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分数表示出来，自主地建构起整数与分数的联系，然后引导学生通过猜测、举例、验证、自主探究等，认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者、合作者、参与者”的作用，不仅把学习的时间、空间、

6、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。作业精选姓名姓名王根黎王根黎校内序号校内序号15工作坊名工作坊名楼街小学工作坊楼街小学工作坊单位楼街中心小学作业题目观看郭秀丽教师教学公开课感悟自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。郭秀丽老师在执教这节课时，围绕“自

7、己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。作业精选 在教学过程中，郭老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，郭老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。 另外，在这节课中，郭老师特别注重对学生语言文字的训练。第三段抓“姹紫嫣红、花团锦簇”品景色之美时。另外，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，以及写话训练的安排，使整节课语言训练扎实。 这样