基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践

1、    基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践    【摘要】在英语阅读教学中，教师要深入解读文本，挖掘文本内涵，使阅读教学真正能够培养学生的语言运用能力，促进学生阅读技能的发展和思维品质的提升。本文结合教学实践案例，分析了基于思维品质培养的阅读教学实践的实施过程。【关键词】文本内涵; 思维品质;阅读教学【作者简介】吴燕，无锡市梅里中学。一、引言义务教育英语课程标准（2011版）指出，英语课堂应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展现个性的过程。（教育部，2012）英语学科随之提出了基于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维

2、度的核心素养框架。其中，思维品质是指思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。（教育部，2018）在阅读教学中，培养学生的深层思维能力和批判性思维能力是英语教师需要践行的重要教学任务。目前，关于思维品质的培养已经受到众多英语教育工作者的广泛关注。本文的设计致力于基于思维品质培养的阅读实践的研究。二、教学分析1. 教学内容分析。本课教学文本选自译林版牛津英语九年级上册unit4，语篇讲述了nba史上最伟大的球员之一spud webb的个人奋斗历程，在追逐篮球梦想的道路上，spud通过不懈的努力，一路披荆斩棘，最终达到人生和事业的巅峰。通过spud成功事例的介绍，语篇以spud的五

3、个人生阶段为主线，表达了“敢于梦想，永不言弃”的主题。2. 学情分析。本课的教学对象是无锡市梅里中学初三的学生。对于初中生已有的知识和语言水平来说，本篇阅读材料难度适中，人物介绍以时间为主线，学生对该体裁的文本容易上手，能够从语篇中提取主要信息，理解语篇要义，但理解词语的特殊含义会有一定困难，透过文本领悟语篇要传递的人生观和价值观需要教师做进一步的引导。尤其就如何创造性地表达自己对“敢于梦想，永不言弃”这一主题的理解，对学生们来说是一个挑战。3. 教学目标设定。根据对教学内容的把握和学生学情的了解，本节课设定了以下教学目标：（1）根据上下文猜测理解新的词汇及其含义。（2）梳理spud人生不同阶

4、段所遇到的挫折、他的应对措施以及取得的成就。（3）分析spud的成功秘诀和对我们的人生启示。（4）结合自己的个人经历，谈谈对“敢于梦想，永不言弃”这一主题的理解。根据对学情的预估，本节课的教学重点设置为分析spud的成功秘诀和对我们的人生启示。三、 教学过程step1 pre-reading引入话题。教师向学生问好，并展示nba球员的一张合照，同时提问：who is spud webb in the picture？how could such a short man become an nba player？s1： he spent a long time practicing hard.s

5、2： he had a real gift for playing basketball.s3： he could run fast.s4： he carried the ball so quickly that the other team could not stop him.【设计意图】解读文章标题不仅能揣测作者的写作意图，也能预测文章的主要内容，还能获得更多的隐含信息，因此解读标题能为正文的深入阅读确定大致方向。（梁美珍等，2013）通过对标题的解读，学生能够预测到文本讲述spud追逐梦想的艰辛历程，他的执着顽强的精神值得我们学习，这恰是文本所要传递的人生观和价值观。四、教学反思1.

6、读中活动的设计层次分明，由浅入深。在教学主线的引领下，教师根据学生的认知特点设计了循序渐进、由浅入深的教学活动。首先厘清文本的结构，以时间为顺序讲述人物的经历;然后查找信息，找出人物经历的各种挫折，如何坚持自己的梦想并列出他所取得的各种成就;继而引导学生思考他取得成功的秘诀。这个年龄段的孩子思维比较单一，教师引导学生多角度地看问题，批判性地思考文本中词汇使用、语言组织和思想要义，挖掘出文本的内涵。2. 课堂以学生为主体，引导学生自主探究语篇内涵。在找出spud遇到的种种挫折之后，教师引导学生分析spud的心理状况，是放弃还是坚持。在总结他的成就时，教师启发学生思考他获得巨大成功的秘诀是什么。在学生探索出文本的深层含义后，教师留给学生时间思考和提问。对于学生的问题，让他们先以小组合作的方式进行商讨解决，然后，教师再给予概括和补充。最后，教师创设贴近学生生活的语境，结合自己的個人经历，讲述自己追逐梦想的故事，让学生有机会进行主题的迁移。这种迁移基于语篇，又高于语篇，有助于学生较好地把语篇中