浅析中学数学三段六步教学模式

1、    浅析中学数学“三段六步”教学模式    王俊武摘要：随着新课程改革的不断深入，人们已经意识到课程改革是推进素质教育的有效载体，课堂教学是素质教育的主阵地。提高课堂的教学效率已成为当今中学教育教学改革关注的要点。本文首先从中学数学课程教育目标、中学数学教学现状入手，分析了在中学数学实施“三段六步”教学模式的必要性，“三段六步”教学模式是以“学生”为主体，以学生学会学习主线，立足于课堂，通过“目标导学、自学生疑、交流展示、精讲精导、过关检测、拓展延伸”六个教学环节。阐述了“三段六步”教学模式的教学策略。关键词：“三段、六步”；目标导学；过关检测；拓展

2、延伸一、教学模式变革的原因一方面，初中新课程的推进中存在着一些新情况，新问题和新矛盾，这些主要集中在教师这个教学主体方面。部分教师仍然拿着新教材，守着旧观念，用的是老方法；面对新教材的知识体系，内容结构的重新整合和学科间互隔开放的变化，面对新教材的教学内容、教学目标、教学方式和学习方式的改革，部分教师专业知识、专业能力不足，对新教材怎样教、教什么心中没底，手中没准，难以把握适度、驾驭自如，更无法上升到理性高度，致使课堂教学效率低下。另一方面，课堂教学是实施素质教育的主阵地，是全面提高教学质量的主渠道。落实教学常规，深化教学改革，促进课堂教学创新，是教学工作永恒的主题。遵循“教学有法，教无定法”

3、的原则，按照树立新的课堂教学观，优化课堂结构，改进教学方式，实施有效教学的新的课堂教学改革思路，总结我校几年课堂教学改革成果，经过反复的酝酿研讨，决定在我校行“三段六步”課堂教学模式。二、“三段六步”教学模式的内涵这一模式是针对课堂教学“以教师为中心，教师讲，学生听”的传统模式而提出来的，目的是进一步转变教师教学观念，创新教学模式，把教师专业发展的重心引向课堂，促使广大教师增强学习意识，反思意识和创新意识，在反思中改进教学实践，在实践中提高教学水平和教学质量，使课堂由“呆板、单调、低效”转变为“活泼、丰富、高效”。使课堂效果最优。1.三段：即“自主学习、合作学习、用中学习”。“三段”集中体现新

4、的课堂教学观，强调以学生为中心，学习过程中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，教师要创造机会、安排时间让学生进行深入探讨、评价，修正自己对问题的认识，引导学生运用他们现有的知识、技巧去思考问题、解决问题。同时又要注重教学活动中教师的主导地位，在课堂教学中如果没有教师的工作，所有学生的学习都将处于盲目状态。“三段”既充分发挥教师的主导作用，又凸显学生在学习过程中的主体地位。把学生的主体地位与教师的主导作用相结合都需遵循学生学会学习这条主线，要以“学”为中心来开展教学活动。2.六步：即“目标导学、自学生疑、交流展示、精讲精导、过关检测、拓展延伸”。“六步”集中体现在新的

5、教学观指导下教学行为的变化，“目标导学”环节就是要教师根据当堂课的教学目标，设计新颖别致、具有吸引力的问题情景导入教学；“自学生疑”环节就是指导自学，检查自学情况。归类学生自学中存在的问题，为合作学习做好准备：“精讲精导”环节就是根据学生交流探究中存在的问题和重点、难点、易错点、易混点、考点精讲点拨；善于引导学生感知新知，梳理总结；“过关检测”环节就是在学习过程中学生通过自我监控、自我测试、自我检查等活动，判断或检测学习行为是否有效或是否达到预期的效果，实现较大表、学达标、教学当堂都要达标；“拓展延伸”就是让学生归纳本节课所学的知识、方法、规律、思路，总结目标达成情况，提出拓展训练题或活动内容

6、。其特点：突出学生的主体地位。要充分尊重并发挥学生的主体性，突出学生在学习活动中的主体地位，培养学生的专业技能和综合素质，这是职业教育发展的必然要求。同时要落实师生之间的合作和同学之间的合作，尤其是凸显同学之间的合作。三、“三段六步”教学模式对教师的要求1.高标准、高质量深化课程改革，大面积提高课堂教学质量。2.多方位地开展初中数学教学教研活动，构建课堂教学模式，进一步提高教师的业务素质。3.教师应具备较高的业务水平和文化素质，课堂教学规范严谨、科学有序，课题、教学研究有一定的特色和成果。4.学生养成良好的学习习惯，掌握课标所要求的基本数学知识和数学方法。确立科学的课堂教学评价标准。课堂教学的

7、评价要将新课程的“三维目标”落实情况作为评价标准，关注学生知识技能目标的达成，关注学生的学习过程和情感教育、价值观教育，关注课堂上师生互动、自主学习、合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等；关注教师的行为，关注教师如何促进学生学习的实施等。四、“三段六步”教学模式的教学策略数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地学会学习，获取知识、形成能力的关键因素。数学课程标准提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过

8、程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。把教学的重点放在过程和情感性目标上，指导学生在动手实践、自主探索和合作交流上下工夫，鼓励学生在课堂上发现问题，提出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂上“三段”的体现。素质教育的主渠道在文化课的课堂上。实际上素质教育的重点在课堂，难点也在课堂。认真贯彻课程标准，落实课程实施方案，抓住课堂教学改革，提高每节课教师点拨和学生学习的有效度，提高课堂有效性，使课堂效益最大化，体现“以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”，等于抓住提高教学质量，减轻学生学业负担的关键。“三段”体现在课堂上，要求既突出学生的主体地位，又突出教师的主导地位，二者不能偏移，相辅相成，才能珠联璧合。作为数学教师，我们既要体验教师为主导，学生为主体，