浅析中职生数学课堂学习行为及有效教学策略

1、    浅析中职生数学课堂学习行为及有效教学策略    雷安摘           要  中职学生文化课基础薄弱，未养成良好的学习习惯和学习兴趣。抽象难学的数学要提高课堂教学有效性，需根据中职生课堂学习行为和教学内容实际，实施科学合理的方法和手段，方能达到预期的教学目标。因此，实践教学中，教师要深研中职生数学课堂学习行为，进而有针对性地实施教学策略，以期取得事半功倍的教学效果。关    键   词  中职学生;数学课堂;教学策略  g712 &#

2、160;            文献标志码  a              2096-0603（2018）25-0043-01就读中等职业学校的学生主要是上不了普高的应届初中毕业生。他们的特点是文化课基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，不爱读书，对学习不太感兴趣。数学学习习惯差、基础差、不爱学，是构成中职数学课堂教学困境的主要原因。如何针对学生的实际采取有效教学策略，是课堂教学改革必须面对的现实课题。一、中职学生数学课堂学习行为表现及成因分析中职学生在数学课

3、堂上的学习行为表现，大致可分为以下三类：第一类“表现好”少数学生数学底子较好，对数学感兴趣，基本能跟上课堂节奏;第二類“表现中等”多数学生偶尔听听，但也时常心不在焉;第三类“表现差”部分学生完全是自我放弃。反思学生数学学习习惯的养成过程，主要原因首先是数学课堂教学未能兼顾学困生的学习需求，一次次的考试使后进生成绩不理想，最后放弃数学学习。其次是学生缺乏参与数学课堂学习的成功体验。为了赶进度，中职数学课堂上老师常常是在唱“独角戏”“一言堂”，一方面要花很大精力维持课堂秩序，另一方面又要完成当节课的教学内容，除讲授基本知识点外，在课堂练习中“请不动”学生到黑板前板书纠错，基本上谈不上教学中的师生互

4、动互长。课后能主动向老师请教的学生寥寥无几。再次是学生未能体验和发现数学学科的学习价值。错误的社会舆论认为中职生应以有一技之长为重，存在重技能、轻文化的思想，认为数学在就业岗位上没多大用，没有升学压力的中职生自然就放弃攻坚克难，上好数学课一度成为数学教师的“一厢情愿”。另外，学生缺乏“吃苦”精神，如果学生没有克服困难的毅力，没有百折不挠的吃苦精神是学不好数学的。综上所述，中职学生数学课堂学习行为水平可从学生的数学学习动机、学习能力、学生的个性发展、学习调控能力四个方面进行分析。笔者认为，有效的课堂教学策略应能化解中职学生数学学习的困境，达到满足中职学生情绪愉悦的需求，不断增强学生的学习动机;能

5、够让每一个学生在课堂学习中都获得成功，满足我能学、我会学、我学会的课堂学习能力的成长需求;能够考虑到中职学生个性发展需求，让每一位学生在数学课堂上能得到个性的表现、展示、交流、碰撞;能够提升中职学生课堂自我调控能力，改善学习行为。二、重塑中职学生数学课堂学习行为的有效教学策略（一）分层教学策略兼顾学困生的学习水平中职数学课堂承载着知识传承，让学生掌握数学运算，在各专业课程中能得心应手地解决计算问题的课程功能定位。正视学生数学学习水平的差异性，中职数学教师应在数学目标、课堂学习任务设计、学习评价、拓展练习等方面提出2至3个能力分层要求的教学设计，而且要根据学生的专业确定课堂教学的内容与组织方式。

6、中职数学课堂教学应从课本、大纲生成的教学设计走向生本、能力生成的教学设计。（二）合作教学策略搭建学生个性发展的舞台鉴于中职学生数学学习能力的差异性，在课堂学习中尝试进行小组合作教学，让学优生与学困生在小组合作学习中开展数学学习的交流、反思、表达，更有利于满足学生多层次的学习需求和个性发展需求。教师要善于选取适合小组合作教学的课题，指导学生进行小组合作学习;更要善于总结小组合作教学的指导策略，在课堂有效组织的学习活动中培育“细节决定成败”“转化”“化繁为简”等数学思维，让每一位学生体会数学逻辑之美，获得学习的成就感。（三）实现手机在课堂教学中的有序运用有的学校实施“净化”课堂秩序的措施，让学生摆

7、脱“手机控”。即课堂40分钟内将手机放入墙上的手机袋中，将视线从手机屏幕拉回到黑板屏幕，安心听课。对屡教不改的学生，我认为老师应该替他保管手机一段时间，相当于强制戒瘾，不失为一种有效的办法，但更为有效的措施是将移动互联技术与中职学生数学学习有效结合，手机可以改变学习的时间、地点、频率，也可以改变学习的评价方式，让学生获得即时评价。信息化教学策略是提升中职学生数学课堂学习成效的工具，但不是为了信息化而用信息化工具，应把支撑有效学习作为信息化的核心要求，通过课堂的合理运用，让中职学生的“手机控”从游戏迁移到数学学习中。（四）情感态度优先，奠定学会数学、学好数学的基础首先是数学学习的自信心问题。有些

8、学生在课堂上听不进讲课，问他为什么？他说，“我初中时数学就学得不好，现在更听不懂了”。这就是缺乏信心的表现，干一件事还没有开始就自我否定，怎么能学好数学呢！从某种意义上说，人不是活在物质里，而是活在自己的希望中，如果信念缺失了，精神就会随之崩溃。中职数学课堂要把培育学习信念、树立信心作为基本点，一个知识点一个知识点的掌握，只要功夫深，铁杵磨成针，时间一长，一条完整的数学知识链就连接起来了。其次是数学学习的兴趣问题。著名物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”学习动机中最现实、最活跃的成分就是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发出来。中职数学课堂一样能用数学内在的美，调动学生学习数学的兴趣。在课堂上可以穿插数学的发展史、