当前初中数学课堂上的评价问题及优化措施

1、    当前初中数学课堂上的评价问题及优化措施    王桂荣摘 要：初中数学教学评价对提高教学质量起着重要的作用，它是一种有效利用反馈信息的教学手段，通过收集教学信息，全面了解教学过程中的具体情况，及时发现问题，针对不足之处提供改进的措施。因此，创建完善的教学评价体制，并能合理加以运用，能极大地推动教学发展及促使学生进行高效的学习。关键词：初中数学;评价;优化;措施随着新课改的不断推进，提倡在多视角下采用不同层次的评价模式。然而，教师受到应试观的束缚，依然将升学率视为评价教学的准则，而采用单一化的教学评价模式，这不仅与新课改精神相背离，而且不利于学生综合

2、的发展。为了能客观评价教学效果，势必要对评价体系进行合理优化，完善教学评价体系。本文以此作为探讨的主题，以期望寻求到行之有效的措施。一、目前初中数学课堂教学评价存在的问题1.教学评价取向过于单一化现阶段初中数学教学评价中有不少教师要么侧重于学生对知识点及解题能力的关注，以学生成绩作为评价准则;要么惯用单一的评价，采用机械而形式化语言评价方法，而忽略了学生的情感态度、价值取向、学习方法等多方面的综合评价。虽然重视学习成绩和激励评价无可厚非，然而，教学评价过于单一化，不能给予教学正确的导向性，也不利于学生全面的发展。此外，教师对“激励”评价方式运用过度，导致学生的关注点不在学习内容上，影响到学习心

3、态。这样的教学评价方式，在一定程度上降低了教学的有效性。2.教学评价缺乏适度的宽容性心理教育学研究得出，当学生某种良好的行为习惯产生后，如能得到正面评价，就会实现心理的满足感，促使其行为习惯持续发展，并能够为此做出积极的反应。因此，在教学中如果教师能够采用恰当的评价方式，可以有效地帮助和激励学生。但是，在目前教学评价中，教师对待学生发展评价在保持适度宽松与宽容方面有所欠缺，常以单调的口头评价方式，这将会削弱对学生积极导向的作用。因此，教师在教学中不应过多地苛刻评价学生的“错”与“对”，要避免绝对化的评价方式扩大化，评价应立足于学生的学习思路、方法，以及学习过程和探究精神方面。二、初中数学课堂教

4、学评价的优化策略与措施1.建立多维化的教学评价体系目前教学评价标准依然以学生认知发展为评价准则，侧重于考试成绩作为重要评价指标。这与素质教育改革目标相违背的，对学生的均衡发展有着负面影响。教师可从多个方面，如师师互评、师生互评、生生互评及家长对学生和教师的评价等进行客观评价。只有从不同角度进行评价，才能促进教师全面地认识教学水平。评价方式可多样化，例如，网上测评、投票式或问卷调查等形式。此外，评价内容也要注意综合化，可着眼于学生平时的课堂表现、学习态度、思想情感及兴趣特长等。我们只有多维度评价，才能使教学评价体现它的客观性和有效性。2.采用个体差异的因材施教评价教师应考虑到学生除了共性，还存在

5、个性的差异，如不能一分为二地看待，忽略学生存在的个体差异，势必會影响到评价的客观性。因此，教师应正视学生的特长爱好有所不同，对数学知识的接受能力有所差异。教师无论在采取教学方法和评价方式时，都不能采取“一刀切”模式。为此，笔者在教学中尝试着按优、良中、及格四个等级进行评价，但此评价等级仅为评价形式，实质是想促使学生与学期目标相比较，达到者加一分，超过者加两分，而未达到者也可通过修正弥补，待到期末时将所得分数汇总，以此占总评成绩的65%。这样改善了不同层级学生的学习态度，确保每位学生都能完成学习任务，使其获得学习的成就和满足感，体现了因材施教的评价理念，避免“一锤定音”的教学评价方式。3.善于把

6、握教学评价的即时性即时性评价可促进学生对学习行为进行及时反思，使学生较快地寻找到错误点加以修正。如果教师对学生行为错失良机，再予以评价，常会导致学生错误行为得不到有效改正，从而削弱了教学评价的作用。例如，笔者在讲解习题（x+y）（x-y）时，选取学生进行解答：（x+y）（x-y）=xx-xy+yx-yy=x2+xy-xy-y2=x2-y2。笔者发现该生推导过程较为烦琐，究其原因是该生对乘法公式的应用并未完全掌握，但笔者并未对该生解题步骤持全面否定的态度，而同学生一起探讨解题的步骤，充分了解学生想法并适时点评，引导学生探寻更加简捷的解题思路，最终达到良好的教学成效。自新课改以来，教师不但扮演知识的传播者，而且担当新型教学模式的落实者，应不断开拓和优化教学评价模式。因此，教师除了增强教学评价理论的学习，而且在创新教学中根据教学情况不断完善教学评价机制，有效引导教学的互动评价过程。在教学过程中，善于发现教学评价的不足，根据具体情况“对症下药”，探寻和优化教学评价合理的策略，从而创建一个以生为本的完善的教学评价体系。参考