《称象》第二课时教学设计

1、称象第二课时教学设计有关称象第二课时教学设计课时目标：了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。能进行拓展想像，想出更优的称象方法。课前准备：玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水；课件。教学过程：一、复习导入1、齐读词语，强调易错的. 生字：官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉搬运砍树（称秤）（微）2、齐读 1、2 段，指名说说为什么要称象。二、学习第 3、4 自然段：1、自由朗读第 3、4 自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？出示表格；指名反馈，填表。谁官员们曹冲称象的方法砍树造秤称象借用船与石头来称宰割大象称象2、集体讨论：谁

2、的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：曹操听了直摇头。曹操边听边点头微笑。3、学习曹冲的办法：1）指名朗读第四自然段，独立完成二分册t7; 指名反馈。2）归纳步骤：赶象上船船身画线赶象上岸装石上船搬石称重3）实验演示；4）朗读体验；5）尝试复述：指名复述评议同桌复述三、学习第 5 自然段：1、指名朗读，了解称象的结果；2、评价曹冲，体会曹冲才7 岁。四、拓展延伸：根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？五、课堂作业：完成二分册 t4、5、6。司马光第一课时教师的教学设计司马光第一课时教师的教学设计【教学内容】

3、：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。【教学目标】：1、通过读书，认识司、假等13 个生字，会写别、到

4、等6 个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd 、课件等。【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）2、观察：出示插图，从图中你看懂

5、了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）【对话平台】：自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）识字：（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）1、同桌利用字卡，互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。（课标指出：识字和识字能力

6、的 培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）写字：（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）讨论：（读书交流，理清故事内容。）1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子

7、是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）小小竹排画中游第1 课时教学设计小小竹排画中游第1 课时教学设计【预设目标】、知识：认识个生字，三个偏旁。、能力：培养学生的识字能力，正确流利地朗读课文的能力，增强合作意识。、情感：在理解课文内容，知道江南十分美丽富饶的基础上，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。【设计理念】学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师在课堂教学中应关注学生的个体差异，关注学生的学习和发展，爱护学

8、生的好奇心和求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。沟通课堂内外，充分利用一切教育资源，拓宽学习的空间，努力建设开放而有活力的语文课程。【课前准备】乐曲、图片，生字、词语卡片。【教学策略】关注兴趣、创设情趣、自主探究、合作交流。【操作程序】谈话创境导入新课自主探究初读课文合作学习欣赏朗读再创情境巩固创新开放作业知识延伸【教学活动过程】教学活动学生活动设计意图一、谈话创境导入新课、激情导入：出示江南风景图，播放表现江南风光的民族乐曲，讲述：我们的祖国有一条很长的江，叫长江。长江以南就叫江南。、出示课题：江南风景优美，而且土地肥沃，适合各种庄稼生长。被人们称为

9、鱼米之乡。今天我们就坐上竹排随着音乐和这个小男孩一起去欣赏江南的美丽风景。板书课题。学生一边看图，一边欣赏乐曲。看了图，自由说说有什么感受。学生读课题，质疑：不明白的地方或想知道的地方。以丰富的视听感受激发学生学习的兴趣，对美好事物的喜爱之情。激起学生探究的意识。二、自主探究初读课文、自主读文：引导学生，借助拼音读准字音，以自己喜欢的方式识记字形，读通课文。、学习生字：组织交流：哪些生字的读音应提醒同伴注意；哪些生字已经会了或有好办法记；哪些生字要向老师同学求助。（鼓励学生结合自己已有经验识记生字，相机出示新偏旁）、初读课文：组织朗读，引导倾听（读准、读通），评价鼓励。学生自由朗读课文，识记生

10、字。、同桌互读生字，交流各自识记生字的办法，互帮互学。、集体交流。、搭积木游戏：读生字卡片。个别读，小组读；互评互学。给学生自主学习的时间和空间。合作学习。给学生思维的自由，以鼓励为手段激发学习的主动意识，把教育对象变成自己教育自己的主体。三、合作学习欣赏朗读、再读理解：提出要求：在读准、读通的基础上读好课文。引导学生小组合作学习，例：一学生当堂读后，集体评议。如读得好，请该生介绍如何能获得此成果，得到了谁的帮助；读得不够，请大伙儿想想办法，他（她）该怎样做（说），就能获得帮助，读得更好。指导分组，合作读文，质疑解疑。、美读课文：看图美读课文，重点引导学生读好江南鱼米乡，小小竹排画中游。相机鼓

11、励个性化的理解朗读，启发回忆。按自己喜欢的方式再读课文个体展示读评议再小组合作读，质疑解疑以小组为单位交流，并相机理解课文，在图的相应位置上贴上词卡，如竹排，顺水流（画出水流动的势态），树木密，禾苗，绿油油等。看图，可加上动作美读课文。个体或小组展示读评议赛读。增强合作意识，提高合作能力。给每位学生实践的机会，关注个体差异，评议以鼓励为主，培植自信。四、再创情景巩固创新、悟江南：指导分组，引导说说、画画。、诵江南：说说江南还有什么，分别是怎样的。组：在课文插图上添上美丽的一笔。组：根据画的内容改编课文。沟通课堂内外，拓宽学习的空间；激发情感，鼓励创新。五、开放作业知识延伸课后，收集江南风景图片

12、或查找旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍。利用一切教育资源，构建开放的语文课堂。【板书设计】课题（课文插图）（相应位置贴词卡）【课后反思】这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者，努力把教育的对象变成自己教育自己的主体。（学会生存）关注学生的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动地思考讨论、交流识记生字：排队看齐时，手要举起

13、来，所以是提手旁。排字，我觉得右边就好象有两排小朋友在排队。我知道游、流、江为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。唱是要用口的，所以左边有个口字。两字里边有两个小人。南字，我认识。（师问：怎么认识的？）我看到这样写的，就知道是南字。到超市买南瓜饼，包装袋上有这个字对以上所有的回答，作为教者的我，不评判对错，不比较好差，只是鼓励好或更好，并且引导其他小朋友仔细倾听，用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切贡献。我相信，久而久之，孩子们会变

14、得大胆，变得自信，他们思维活跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和发展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着禾苗健康成长。再如你能在逛超市，买东西时，认识生字南，你真的很会学习这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互相学习的结果啊！你们小组合作得真好！不难发现，内涵丰富的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。动物过冬第二课时教学设计动物过冬第二课时教学设计精选教学要求：1

15、、根据课文内容理解生词。2、分角色朗读课文。3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物过冬的不同方式。教学准备：图片、课件、词卡教学过程：一、谈话导入猜谜语：雪花冬天到了天气变得怎么样?( 寒冷 )人们是怎样过冬的呢?( 穿棉衣，戴棉帽，外出活动少，躲在房间里(出示课件 1)小动物们也有自己过冬的方式，你们想知道小动物们是怎样过冬的吗?二、今天我们继续学习19 课( 出示课件 2) 小动物过冬，出示课件 3：读生词请小老师上前领读。小动物过冬是一篇童话故事，故事中讲了哪几种小动物过冬，(学生边回答，老师边贴图片：小燕子、小蜜蜂、青蛙)三、精读训练学习第二自然段1、出示课件 4：一天，它们三个好朋友又聚到

16、一起了，看，它们在干什么 ?生：商量过冬的事师：为什么要聚到一起商量过冬的事?( 理解：聚到商量 )生：天气渐渐凉了 (理解：渐渐 )它们是好朋友，互相关心2、齐读第二自然段。学习三七自然段1、三种小动物都有各自不同的过冬方式，你觉得哪一种小动物过冬的方式最有意思呢 ?生答2、下面我们分小组学习：每一小组任选一种小动物，看看哪个自然段介绍了它是怎样过冬的，你们这个小组就学习哪个自然段。出示课件 8：学习提示3、小组学习4、集体交流小组学习情况学习小燕子：小燕子是怎样过冬的 ?出示词卡：迁徙。读出你最喜欢的句子。理解：春暖花开既然你这么喜欢小燕子，你还知道有关小燕子的其他知识吗?出示课件 4指名有感情朗读。学习小青蛙：小青蛙又是怎样过冬的呢?出示词卡：冬眠。这里指哪里 ?来年春天指什么时候 ?谁能向大家说说你所了解的青蛙。出示课件4喜欢小青蛙的