【五年级下册数学练习】五年级数学下册第二单元2、5的倍数的特征教学设计及反思

1、【五年级下册数学练习】五年级数学下册第二单元 2、5 的倍数的特征教学设计及反思一、课前准备1. 上节课我们认识了倍数，那么什么是倍数?请举例说明。2. 你对倍数还有什么认识 ?一个数的最小倍数是它本身，一个数的倍数的个数是无限的，没有最大的倍数。二、创设情境师生进行猜数游戏，学生说出一个自然数，教师马上判断是否是2、5 的倍数。由此引入学习的需求。师：同学们，今天老师和你们一起玩个猜数游戏，好吗?你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2 或 5 的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。三、学生尝试教师说数，学生判断。师：你们想知道老师为什么不计算就

2、能马上判断出来吗?老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。四、自主探索1. 出示 1100 的自然数表，提出找2、5 倍数的要求，让学生用自己的方法找出 5 的倍数、 2 的倍数。师：请同学们打开书86 页，看一看在 1100的自然数中，找出5 的所有倍数，用红笔圈出来; 再找出 2 的所有倍数，用蓝笔圈出来。学生在 1100 自然数表中用自己的方法找2、5 的倍数，教师巡视指导。2. 全班交流，先说一说是怎样找的，再说2 的倍数有哪些数， 5的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。师：谁来说一说你是怎样找的?2和 5 的倍数分别有哪些 ?生 1：我先利用乘法口诀找，一二得二

3、，我发现偶数都是2 的倍数。生 2：利用除法找，分别除以2 或 5，若没有余数就是它们的倍数。生 3：上节课找出了2、5 的倍数，直接圈出来。生 4：5 的倍数好找，除了5，几十 5 就是整十数。3. 提出“议一议”的问题，引导学生观察、讨论5 的倍数、 2 的倍数分别有什么特征。要给学生充分的讨论、交流时间。师：请同学们仔细观察，5 的倍数，有什么特征 ?生：5 的倍数个位上不是5 就是 0。生：5 的倍数，个位上的数是0 或 5。师：2 的倍数又有什么特征 ?生：2 的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。生：2 的倍数都是偶数教师予以肯定并随机指出2 的倍数都是偶数，不是2 的倍数的就是

4、奇数。4. 在充分交流的基础上，总结出5 的倍数的特征， 2 的倍数的特征。师：根据刚才大家的发现，谁能总结一下，5 的倍数有什么特征?2 的倍数有什么特征 ?学生可能会说：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数;个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数。5. 师生再次进行猜数游戏，教师说数，让学生判断是2 的倍数还是 5 的倍数。师：现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗?师：现在老师说数，请同学们判断出它是不是5 或 2 的倍数 ?教师随机说数，学生判断。关注学习有困难的同学。五、拓展应用1. 探索 2、5 公倍数的特征。小游戏：通过根据自己的学号是2的倍数还是 5 的倍数举左、右

5、手的游戏，发现有些同学即举左手又举右手，让这些学生报出学号，教师板书在黑板上。师：刚才我们总结出了2、5 的倍数特征，现在我们一起来做个小游戏。请学号是2 的倍数的同学举起左手。学生判断，并举手。师：请学号是 5 的倍数的同学举起右手。学生判断，并举手。师：哪位同学既举了左手也举了右手?请站起来 !师：你们的学号分别是多少号?学生回答，教师随机板书。2. 师生共同观察这些同学的学号，说一说这些数有什么特征。然后再看前面表中圈出的数，找出既是2 的倍数又是 5 的倍数的数进行验证。最后师生共同归纳出“既是2 的倍数又是 5 的倍数的数”的特征。师：这几位同学的学号既是2 的倍数，又是 5 的倍数

6、 ; 请同学们仔细观察这几个数有什么特征?生：个位上是 0师：是不是这样呢 ?请同学们看自己圈出的数，找出既是2 的倍数又是 5 的倍数的数，验证一下。学生观察后交流。最后使学生确信，个位上是0 的数既是 5 的倍数，也是 2 的倍数。六、课堂练习1. 练一练第 1 题，先数一数一朵化共有几个花瓣，说一说求出的花瓣数会有什么特征，再填表。师：(出示一朵花 )每朵花有几个花瓣 ?你觉得求出的花瓣数会是一些什么数 ?生：一定都是 5 的倍数。师：请同学们自己计算并填表，验证一下你说的对不对。学生计算并填表，教师巡视。2. 出示练一练第 2 题，先让学生独立完成，再全班交流。教师要提醒学生不要漏填。

7、填完后利用实物投影展示学生的结果。3. 第 3 题，先想一想把书翻开后，左边和右边的页码数分别是什么数，再实际翻开看看，然后讨论书上的问题。师：请同学们想一想，如果把一本书任意翻开两页，左边的页码是什么数 ?右边的页码是什么数 ?实际翻一翻，看一看。你发现了什么?学生可能会说：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数。师：一本 30 页的画册，任意翻开后看到的页码有一个既是2 的倍数，又是 5 的倍数，翻开的可能是哪两页?学生可用数学书实际翻一翻，讨论后得出可能是第10 页、11 页、20 页、21 页、30 页或 31 页。七、数学游戏教师示范，举例说明游戏的玩法。然后再两名同学一组进行游戏。师：

8、请同学们拿出09 这 10 张数字卡片。 (教师随手拿起两张，比如 2 和 5。) 这两个数字可以组成25 或 52，25 是 5 的倍数， 52 是2 的倍数。请大家同桌两人一组，一起做这个游戏。同桌两人一组进行游戏。教师提醒学生两张数字卡片组成的数可能是 2 的倍数，也可能是5 的倍数，也可能同时是2、5 的倍数。反思本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥 , 积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染,仔细分析 , 我认为这节课课的成功得益于以下几方面：1、联系生活，培养学生学习数学的兴趣本节课在学生已学习了倍数的基础上，先和学生进行猜数游戏,学生任意说出

9、一个自然数, 老师很快判断出是否是2 或 5 的倍数. 从而激发学生学习新知的兴趣.然后我让学生自学课本86 页的内容 , 在1100的自然数中 , 圈出 2 的倍数和 5 的倍数, 接着全班交流 . 最后总结出 2 或 5 倍数的特征 . 在此基础上 , 我又进行了拓展延伸 , 通过自己的学号是 2 或 5 的倍数举左右手的游戏 , 归纳出既是 2 的倍数又是5 的倍数的特征 . 从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会 ; 充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真

10、正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。整节课让学生经历“观察操作讨论验证得出结论解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题3、通过平等对话实现师生互动、生生互动教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主人。我在本

11、节课的教学程中，通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，让学生自觉地参与到解决问题的行列中。4、精心选题，发挥习题的探索性和趣味性习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课我设计的练习题有巩固练习的基本题和利用2、5 倍数的特征灵活解决问题的习题。充分让学生感知数学与生活的密切联系。反思本节课的教学不失

12、为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。教学内容：冀教版四年级上册第86-87 页。教学目标： 1、经历自主探索 2 和 5 的倍数的特征的过程。2、知道 2、5 的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2 和 5 的倍数。3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：探索、发现2 和 5 的特征。教学难点：通过探索2、5 的倍数的特征，判断一个数是不是2和 5 的倍数。教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：(一) 创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游

13、戏，好吗?你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2 或 5 的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题： 2 和 5 的倍数的特征二、自主探索1、探索 5 的倍数特征(1) 引入百数表(2) 出示课件：百数表，在这些数中找出5 的倍数，写出来。(3) 你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示 )(4) 观察 5 的倍数，你有什么发现 ?把你的发现说给同桌听听(5) 归纳：谁来概括一下5 的倍数到底有什么特征

14、?板书：个位上是0 或 5 的数都是 5 的倍数请你写一个多位数，并且是5 的倍数。(7) 过渡：学习了 5 的特征有什么好处 ?师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5 的倍数。(8) 练一练： ( 出示课件 )过渡：那172 是几的倍数呢 ?请同学验证。 2 的倍数有什么特征，想不想研究 ?下面我们一起研究2 的特征。2、探索 2 的倍数特征(1) 猜一猜：根据研究5 的倍数特征的经验，你猜一猜2 的倍数可能会有什么特征呢 ?(2) 课件出示：百数表找出2 的倍数， ( 小组合作找出所有2 的倍数)。(3) 汇报后，观察 2 的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确?(4) 归纳： 2

15、 的倍数有怎样的特征 ?板书：个位上是0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数(6) 填一填： ( 课件出示 )让学生独立填写后汇报。3、奇数、偶数的再认识自然数按是不是2 的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2 的倍数都是偶数，不是2 的倍数就就是奇数4、那么既是 2 的倍数又是 5 的倍数有什么特征呢 ?比较：判断一个数是不是2 或 5 的倍数，都是看什么 ?结论：个位上是0 的数，既是 2 的倍数又是 5 的倍数。1) 在 5 的倍数中找出 2 的倍数2) 在 2 的倍数中找到 5 的倍数5、试一试：一本30 页的画册，任意翻开后看到的页码数，有一个既是 2 的倍数，又是 5 的倍数，翻开

16、的可能是哪两页?三、巩固深化 (出示课件 )四、知识拓展思考：一个三位偶数，各个数位上的数字的和是12，若这个偶数既是 2 的倍数又是 5 的倍数，这个三位偶数可能是多少?五、总结现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗?现在老师说数，请同学们判断出它是不是5 或 2 的倍数 ?通过今天的学习，你有什么收获?还有什么问题 ?六、布置作业第 87 页第一、二题板书设计： 2、5 的倍数的特征个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数贾庄完小樊巧赛学习目标：1. 理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，能判断一个数是否为2 或 5的倍数。2. 了解偶数和奇

17、(j )数的含义，能判断一个非零自然数是偶数还是奇数。过程与方法：通过自主探究，合作交流，能利用特征判断一个数是否是2 或者5 的倍数。能判断一个数的奇偶性。情感、态度与价值观：通过自主探究，合作交流，体验学习的乐趣。学习重点：掌握2、5 倍数的特征及奇数、偶数的含义。学习难点：通过自主探究、合作交流，掌握2、5 倍数的特征。教具学具： ppt课件， 100以内数字表数字卡片教学过程：一、复习导入1. 出示 ppt 课件练习题 - 我会做。26=12() 是() 的倍数， () 是() 的因数。355=7() 是() 的倍数， () 是() 的因数。2. 请快速说出 50 以内 9 的倍数。

18、( 集体回答 )抽生说说你是怎样找的?3. 下面 5 个数中，哪些是 5 的倍数 ?哪些是 2 的倍数?513152130其实 2 和 5 的倍数有特别明显的特征，大家想不想知道，今天就让我们一起探究 2、5 倍数的特征。板书： 2、5 倍数的特征二、自主探究，学习新知。(一) 、探究 5 的倍数的特征。1. 出示 ppt课件，学生认真观察100以内数字表，在表中圈出是5 的倍数的数。2. 学生说出自己所找的是5 的倍数的数。3. 学生根据自己找出的数，小组讨论5 的倍数的特征。4. 反馈：小组代表说一说，你们小组发现5 的倍数有什么特征 ?5. 教师引导学生总结5 的倍数的特征：个位上是0

19、或 5 的数都是5 的倍数。6. 巩固练习(二)2 的倍数特征1. 师：5 的倍数的特征刚才已经找出来了，大家能不能用刚才的方法探索出 2 的倍数的特征 ?2. 学生小组合作，完成探究过程。教师适时引导。3. 总结并板书：个位是0，2，4，6，8 的数都是 2 的倍数。4. 自学奇数、偶数的含义5. 巩固练习(三) 探究同时是 2、5 额倍数的特征。大家观察自己百数表中所找出的数，看看还有什么发现?思考：既是 2 的倍数又是 5 的倍数有什么样的特征。四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获?板书设计：2、5 倍数的特征5 的倍数特征：个位上是0 或 5 的数都是 5 的倍数。2 的倍数特

20、征：整数个位上是0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数奇数、偶数同时是 2、5 的倍数特征：个位上是0 的数既是 2 的倍数又是 5的倍数。教学反思：本节课在制定学习目标的时候，从数学研究方法这个方面着手，在学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。一堂课的知识目标是很容易达成的，但是如果要渗透数学思想方法或科学的研究方法，往往会给我们教师带来很多困难。在这节课中，我引导学生通过“猜想验证结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结论，并进行应用。1、不经意的美五年级下因数与倍数( 二)(2016-05-10)2、公倍数作文 (2016-07-13)3、最小公倍数的数学应用作

21、文(2016-10-19)六年级上册数学分数四则混合运算教学反思分数，是学生学习整数、小数，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的 ; 是把整数的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后解决简单的实际问题做好准备。因此我在教学时直接引导学生回顾顺序，并说明运用这些顺序学会解答了整数、小数，今天我们继续学习解答分数。这样引入让学生觉得新知不新，没有学习难度。一是借助具体情境。 (出示例 1) 让学生感受到分数在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比较两名学生计算方法后，及时小结出分数乘除法连在一起时可同时一起算。要注意检查第一

22、次约分后所剩下的分母分子是否还能约分，直到分母分子不能约分后才能计算。二是精心创编计算题。分数对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。因此我在教学中精心创编了一些具有典型特点、学生易错的习题。学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发现应用运算顺序和运算定律计算时，要合理选择才便于计算结果正确，并形成合理利用运算定律进行运算的意识和掌握一些计算技巧。三是重视计算习惯的培养。学生养成良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效途径。我在教学时不仅注重训练学生掌握灵活的计算技巧，更注重要求学生在做每一道计算题时，首先不能把题抄错;其次要认真观察数据的特点;最后不能忽视书写

23、格式。为了让学生记牢要求不犯低级错误，我给学生引荐了一首朗朗上口的儿歌。要想上好计算课，一定要深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发生命的活力 .在教学分数时，我主要采用“尝试教学法”，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。这节课我从以下几个方面来设计：三、培养学生多角度地思考问题，培养学生迁移类推能力。在教学中，注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例 2 怎样计算，让学生运用例1 探索的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。然后类推到“做一做”练习之中。本学期，学生在学完分数乘除法后就已

24、经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数的能力。所以我在教学分数这一课时，我主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视对学生在计算习惯方面的培养。这节课的成功之处主要有以下几点：1、借助具体情境， (出示例 1) 让学生感受到分数在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/518+3/518 第二种做法： (2/5+3/5) 18 当进行全班交流时，我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和注意点。当学生提到要注意计算的运算顺序时，我适时引导学生回忆整数、小数的运

25、算顺序。让学生体验和理解分数的运算顺序和整数、小数的运算顺序是相同的。接着，再请第二种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又及时引导学生观察两种方法的联系。学生在我的引导下，很快就发现了两者的紧密联系：“第二种方法只是第一种方法的简便算法。”我再让学生明确这是什么运算定律 ?学生在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。看过六年级数学分数教学反思 的还看了 :

26、亿以内数的大小的比较四年级数学上册教学反思亿以内数的大小的比较四年级数学上册教学反思21:30:54 昨天下午的时间，拿着数学课本备了一节“亿以内数的大小的比较”这节课，在我看来，这节课是非常简单的。无非就两种情况，一种是数位不同的，位数多的那个数就大；一种是数位相同的，比最高位，最高位大的那个数就大，如果最高位也相同，就比下一位。并且本节课也有一定的学习基础，学生已经学过了万以内数的比较大小的方法。所以就如我同事所说的，即使我们不讲，让孩子们预习，我相信一多半同学也是会做的。但出于新授课的考虑，我还是决定把它单独作为一节课来处理。首先我依据提前备好的. 教案，在课本上简单地列出了明天上课的提

27、纲，第一个环节出示四道数位不同的数，让孩子们去尝试比较大小，由此提示出数位不同的数比大小的方法。然后，出示四道数位相同的数比大小的习题，故意留下悬疑，这种情况怎么办呢？顺势让孩子们来总结语言。最后得出碰到数位相同的数的比较大小的方法。到这里，那么本节课的新课学习也就结束了。下面的练习我共设计了三个层次。一种是完成课本上的习题，也就是一个数与一个数比大小。第二个层次是把四个数按从大到小的顺序排列。第三个层次是在括号里填上最大的数或最小的数。让学生进行反练习。看完自己备的课，我觉得相当的满意。我觉得如果这样进行下去，我相信班上的绝大部分同学都能掌握得住。由于觉得昨天的备课已经够充分了，所以一大早我

28、就高高兴兴地拿着课本进到了教室里，在黑板上抄上了昨天预备的习题。等着上课铃的响起。但当我和孩子们正式地开始上课时，新知学习的第一个环节就让我觉得迷茫与困惑。我的第一道题是92504与 103600比大小。孩子们都知道碰见这么大的数在比大小时，第一步是应该先分级，可分完级时，站起来的第一个学生就打破了我的预设，他没有说第一个是五位数，而第二个是六位数，很明显六位数大于五位数。他的回答是这样的：“后面一个数的万级是10，前面一个数的万级是 9，10 大于 9，当然第二个数大于第一个数了。”我思考了一下，这样回答也正确呀！并且也比较简便。但碰到万级上的数更大时，这种方法就麻烦了。于是我又接着问还有没

29、有别的不同的思考方法呢？第二名同学站起来说得非常好。“第一个数是五位数，第二个数是六位数，五位数就比六位数小。所以第一个数小于第二个数。”本来到这时，我总结一下，孩子们肯定也就非常地明白了。但这时由于自己备课时的粗糙，我非但没有及时的总结，反而误区地引导孩子们看万级的数位有几个。孩子们到这个时候语言就开始出现了不准备，甚至我想个别学生思维估计也出现了误区。有的学生说：“万级有两个数。”虽然我极力地纠正，但孩子们似乎还是迷迷糊糊的。一节课上下来，令我非常的沮丧。看似非常简单的东西，可自己的语言怎么就都组织不好呢？心里的数学理论，似乎怎么到了课堂上都不管用了。反思下来有几个原因：1、本节课，没有进

30、行复习铺垫，太过于轻视本节的内容。2、自己对教材的把握力度不够，没有进行学情的分析。只站在自己的观点上，想着分级后，反正每个数的个级都只有四位，不用再看个级，只需要关注万级就行了。但对于初学的孩子们来说，他们还做不到这个。3、教学机智不到位。其实在课堂中，我已经发现了问题，但没有想到用什么样更好的语言来挽回败局，所以才导致本节课的失败。总之，通过上这节课，让我明白了，无论多么简单的知识，对于孩子们来说，都是一个新的领域，我们不能用我们的观点，去代替孩子们的世界，那样只会事倍功半。作为孩子知识的领路人，我们要认真地对待我们的每一节课，让真地吃透教材，把握教材，站在孩子们的角度，给孩子们认真搭好每

31、一步知识的台阶，这样孩子们知识的大厦才会盖得更牢，盖得更高。小学一年级下册数学认识人民币教案及教学反思【篇一】小学一年级下册数学认识人民币教案11、认识小面额的人民币，知道1 元=10 角，1 角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换算关系。2、学会 1 元以下小面额人民币之间的兑换。3、通过本课的学习，收到勤俭节约和爱护人民币的教育。重难点认识常见的 1 元以下小面额人民币以及元、角、分之间的十进制关系。各种面额人民币之间的简单换算。核心问题这 1 颗糖的价格是 1 角。如果要买下所有的糖，但忘了带1 元的人民币，只带了很多1 角、 5 角的人民币，你有办法买下这些糖吗？先自

32、己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。教学过程一、情境引入看老师给你们带来了什么？（储蓄罐）储蓄罐有什么作用？（存钱）钱可以用来干什么？（买很多东西）钱的作用真大，我们要爱护钱，不浪费钱。在我们国家，把钱叫做人民币。我们今天就来认识人民币（板书课题）二、探索新知1、看，这是商店出售的一种糖，这么多需要1 元人民币，请你找出课前准备的人民币的学具中面额为1 元的人民币。你怎么知道这是1 元的？生：（硬币）写着1，单位是元生：（纸币）这也是1 元，上面写着“ 1”，还写着“壹圆”“壹圆”就是“一元”的大写2、如果只买其中1 颗糖，用 1 元买合适吗？生：不合适，太大了为了解决这个问题，就有了比

33、元小的。单位“角”。看一看你手中邮那些是用角作单位的？你怎么知道他是x 角的？它有什么特点？3、这 1 颗糖的价格是 1 角。如果要买下所有的糖，但忘了带1元的人民币，只带了很多1 角、5 角的人民币，你有办法买下这些糖吗？先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。生 1：1 角+1角+1角+1角+1角+1角+1 角+1角+1角+1 角=10角生 2：1 角+1角+1角+1角+1角+5角=10角生 3：5 角+5角=10 角观察这些方法， 1 元和 10 角有什么关系？生：1 元=10 角4、买这支笔要 2 元，你也可以用多少角买？（20 角）买这个本子用了30 角，也可以怎么买？（ 3

34、元）三、认识分1、比元小的单位是角，还有比角更小的单位：分找出以分为单位的人民币（1 分、2 分、5 分）这几种人民币好像啊，你们有什么办法区分它们吗？2、1 个 1 分是 1 分2 个 1 分是 2 分3 个 1 分是 3 分10 个 1 分是 10 分10 分就是？生：1 角对 1 角=10 分四、应用新知刚才小朋友们已经认识了这么多的人民币，都能分得清吗？那我们就来试一试。练习：p53做一做 1、做一做 2【篇三】小学一年级下册数学认识人民币教案21、教学内容：教科书46-48 页2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材

35、先集中学习认识各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。突出以元为单位的人民币的教学，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，创设“文具小超市”购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动，让学生认识1 元=10角。3、教学目标：使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1 元=10 角。使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。进一步学习分类方法。通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明

36、这些人民币在我国商品交易中占主导地位。教学难点：元、角、分之间的 换算关系： 1 元=10 角，1 角=10分，怎样让他们掌握元、角、分之间的关系，我设计了二个环节：（ 1）拿 10 个 1 角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让他们通过换钱自己找出1 元=10角的换算关系。（ 2）我有 10 个 1 分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮1 角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知1 角=10 分。二、关于教法本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学