语文教师的培训心得体会6篇

1、语文教师的培训心得体会6 篇我参加了这次小学语文远程培训。 这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。 几位对教育教学工作很有见解的专家给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：一、教师要不断进行知识更新这次培训中专家们的讲座， 我明白了阅读的真正意义， 从大处说是为了国家的发展， 而从小处说则是为了每一个学生、 每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在生活的方方面面。我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的 我们都应有所涉猎。这

2、样我们的知识才能时时处于更新的状态， 才能更好地去教育学生，去引导学生， 并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。二、教师要教给学生学习的方法新课程改革的终极目标是什么 ?一句话：为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会， 让学生在实践中丰富语言积累， 掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础 ; 鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识， 积极参加各种课改活动， 促进学生语文素养的整体提高。新课程中也说到： 语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主

3、要途径也应是语文实践， 应该让学生更多地接触语文材料， 在大量的语文实践中直接培养能力。 可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢 ?此外，老师也告诉我们：我们教师必须发现学生的优势智能， 发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。三、把主动权还给学生只有把学习的选择权真正归还给学生， 学生才有了获得主动发展的前提。作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么 ?首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一

4、门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教” ，汲取传统教学中可取的东西。在今后的日子里， 我将不断地学习理论知识， 不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践， 把研究和探索教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。20xx 年暑假，我有幸参加了区教科培组织的暑期小学语文教师培训。虽然只有短短的两天， 但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更

5、新， 真是受益非浅。 现将通过本次培训后我所获得的点滴体会总结如下：一、教师要不断进行知识更新一个成功的教育者， 首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验， 自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍

6、教师教学能力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。二、在教学活动中，教师要当好组织者教师要充分信任学生， 相信学生完全有学习的能力。 把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生， 他们就能充分展示自己学习的过程， 教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢 ?这次培训的专家让我认知道，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使他们处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们围绕

7、某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应当让学生充分思考，给他们充分表达自己思维的机会，让学生放开说， 并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展，课堂才不致于沉闷。两天的培训，留给我的是心灵的撞击，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。8 月 25 日、 26 日、 27 日、 28 日、 29 日我参加了教育科学研究培训中心组织的暑期小学语文教师培训。 虽然只有短短的五天， 但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富

8、。 一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵， 给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：这次培训中听了许多专家的讲座， 也听了许多课改课， 我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在 21 世纪的发展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号， 而更应该具体地体现在每一堂课中， 和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，也许才是我们的努力方向。准确把握教科书编辑思想的基础上， 从本班学生的实际出发， 根据学生的年龄特征和不同教学内容， 创造性地灵活地选

9、择和运用教科书的各种设计， 采取合适的教学策略， 把读写听说和综合实践活动落到实处 ; 大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式 ; 积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会， 让学生在实践中丰富语言积累， 掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础 ; 鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识， 积极参加各种课改活动， 促进学生语文素养的整体提高。三天的暑期小学语文教师培训结束了， 但留给留下的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。 这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基

10、础，缩短了探索真理的路途。我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。 在培训过程中，不但观摩了四位优秀教师的课， 而且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。一、更加明确了一堂好课的标准从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中 , 我更加明确了一堂好课的标准。那就是：1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰

11、当有效的合作学习 ; 老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。4、看教学效率。是否做到省时高效。如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。二、指明了阅读教学的方向1、小学语文教学中存在的一些问题。1) 在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。2) 教学目标阶段性不明， 都在分析内容上用力， 目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象， 部分教师把语文课上成文学赏析课。 对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。3) 字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。4) 阅读教学找不准起

12、点， 抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。5) 口号提的太多。 小学语文要主要把握语言文字的教学， 提倡百花齐放。6) 儿童阅读还没提到日程上来。结合自己平时的语文教学， 我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。2、阅读教学该怎样进行1) 继续认真研读课程标准。 总的概括为低年级学段目标是： 字识得巩固、写得端正 ; 能正确朗读 ; 在背诵中积累词句 ; 敢于说、乐于写。中年级学段目标是： 有初步识字能力、 把字写好 ; 加强朗读学习 ; 继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡 ; 多读书、重积累 ; 自由表达、有内容、有真

13、情 ; 在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观 ; 会朗读、默读、略读、浏览 ;在词句段练习基础上加强篇的训练; 会写记事作文、想象作文、应用文; 在讨论中有较强的表达和应对能力。2) 把握好对教学内容的理解。 小学课本不是全部的教学内容， 学生阅读数量要增加，且要经典 ; 借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。 既语言训练点、能力培养点、方法习得点。3) 不断激发学生学习母语的兴趣。4) 小学语文目标要明确恰当。5) 牢记语文学习本质是学习语言文字。 阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。 然而过分地

14、依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上， 由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。6) 教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终 ; 要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注重文章整体的把握 ; 要整合的提问 ; 在语言学习中渗透人文情感的熏陶 ; 做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑， 要教给学生好的学习

15、语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼” 。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。十月金秋，清风送爽。满怀着激动与渴望，我们牛山小学三位老师踏上了南下的征途。 目的地是六朝古都南京， 内容是参加江苏教育学院主办的江苏省第十六期小学语文骨干教师高级研修班培训。 我把我校此次外出学习组织取名为 “三人行学习小组” ，大圣人孔夫子说：“三人行，必有我师焉。 ”“三人行”之中，我最为幸运。到牛山小学还没有两年，领导就给了这次高级别的学习机会， 我十分感谢 ; 接触小学教学一年多时间，就作为小学语文骨干教师参加培训，我已觉汗颜。于是，我倍加珍惜这次学习的机会：专心上

16、课，勤于思考，认真记录，虚心请教。在这短暂的一周时间里， 培训班的领导和老师们对于我们教学中的迷惑与不足，开出了一副副妙药良方， 让我受益匪浅，我的思想得到了洗礼、心灵得到了震动、理念得到了革新。时间渐行渐远， 有些东西的印象早已模糊。然而，我的学习笔记依然鲜活存在，展开来，专家名师的可敬身影犹在眼前，谆谆教诲响在耳畔：李新宇教授的讲座 , 体现了他对语文课改理念与实践的深入思考，让我认识到语文课改取得了成绩，也还有不足之处，还需要一线教师积极参与其中，使其更加完善。聂××老师的讲座，体现了他对“高效课堂”的新认识，让感受到他周身迸发出的智慧和激情 ; 宋运来校长的讲座，热

17、情激昂中透着幽默风趣，他对当下作文难做了求解， 让我对作文教学有了进一步认识，了解了学生习作的基本原理， 掌握了一些科学有效的习作指导方法; 刘军老师对小学识字教学的精彩讲座，让我看到了一个成功教师成长的足迹，体会到她的魅力， 让我感悟到她对语文教学的锲而不舍的追求 ; 何强生教授指导语文教师对课程的科学领悟，使我明白了课程设置不是教师遥不可及的、我们也能参与到课程改革中来 ; 王一军老师的讲座，深入浅出，旁征博引，他的语言给我们呈现了自己在科研中的智慧和渊博的知识， 让我们从更高的层面认识了科研的价值和意义 太多太多的教诲， 太多太多的感触， 我只能用我的笔选其重点表达我的学习感受。xx 年

18、 x 月，在区教研室的带领下，我有幸成为“xx 区初中教师xx 培训班”的一员，到山东 xx 培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但 “271 高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。一、坚定了课改的信念去 xx 前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药， 更何况教无定法， 对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往 xx 二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟

19、高效”的课改原则，让我顿悟： “271 模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海 +时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩， 当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时， xx 二中己高瞻远瞩， 把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271 模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。二、明确了课改的内容和方法1、改理念“教育是对人的成全、培养完整的人”; “深刻的教育来自学生深刻的体验” ; “

20、把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想xx 孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨： xx 二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。xx 的老师教学有法，教有所成 ;xx 的学生学有所乐，学有所长。2、改课程“有什么样的课程就有什么样的学生。 ”在听讲座、与讲课教师交流的过程中， 我发现，这里的几所学校都有一个共同点重视阅读，课外活动丰富。 xx 二中给初一学生一周内安排 6 节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录 ( 均为 16K 方格本 ) 。xx外国语学校的课文， 一个单元只精讲一篇， 其余均被结合课外教材重新整合。xx 一中两周安排一次自由阅读， 每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野， 为学生营造了一个