小学三年级语文《天外来客—陨石》教案

1、小学三年级语文天外来客陨石教案小学三年级语文天外来客陨石教案范文教学目标：1. 会认“陨”等 30 个生字; 会写“陨”等 30 个生字。2. 读懂课文，独立回答课后问题。4. 有感情地背诵。教学重点：在朗读中感悟，理解文中所讲的知识，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学准备：收集有关陨石的知识。课时安排： 2 课时教学设计：第一课时课时目标：1. 初读课文，认识本课生字、词。2. 通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识，体会我们的愿望。教学过程：一、导入新课出示学生收集到的陨石的图片，让学生初步感知大自然的奥秘，激发学生学习课文的兴趣。同学们看，这就是来自天外的客人陨石(

2、板书课题：天外来客陨石 )学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识?学生质疑。二、初读课文1. 这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时划出自己不认识的字、词，用学过的方法先解决。2. 解决学生不认识的生字、词。3. 分组读文检测。看看，通过刚才的读文，你都了解了什么?( 学生针对刚才课前提的问题，有目的性的进行回答。)在里，引导学生读好课文。4. 你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的 过程中，让学生了解陨石曾经是星星，它有自己的轨道，能够发光，它含有丰富的物质，落到地面上以后，它就熄灭了，变成了坚硬的石头，安静地沉睡着，使同学们在学习、谈论的过程激发

3、起他们探索的积极性。选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听，再次体会文中所表达的情感受，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。第二课时课时目标：通过多种形成的朗读，在朗读、讨论中理解文中所讲的知识，体会我们的愿望。导学过程：一、继续学习课文：今天我们来继续学习课文天外来客陨石同学们想不想读一读课文呢?学生读文。二、交流资料，拓展知识：1. 对于陨石，你都了解什么?把你了解到的知识或者有关信息，介绍给同学们听。2. 同学交流资料。扩展课外知识。进一步加深对陨石的了解。三、结合“语文天地”中的练习进行词语扩充。1. 给“石”加个偏旁，可以成为新的字，试一试。2. 用“石”能组成多少个成语呀?石石石石

4、四、作业：1. 有感情地朗读课文。2. 摘抄词语。板书设计：天外来客陨石航行在宇宙穿过大气层会发光星星是由物质组成，含铁和镍(坚硬)落到地上变石头幼儿园的教案格式幼儿园的教案格式幼儿园的教案格式【活动目标】1、喜欢参加协作游戏，主动探索多种方法。2、能与同伴完成3 人协作的动作。3、锻炼腿部肌肉的 力量。【活动准备】1、小蚂蚁头饰、皮球、球框、图片等。2、场地准备： 810 米距离的起点和终点，将皮球放在起点，篮子放在终点。【活动重难点】主动探索多种方法，能与同伴完成3 人协作的动作。【活动过程】一、导入活动1、谈话活动：孩子们在哪里见过小蚂蚁？小蚂蚁是干什么的呢？（幼儿自由发言）2、出示图片

5、，幼儿观察。师：它的身体是什么样的？有几条腿？请个别幼儿模仿。3、全体幼儿扮演小蚂蚁，鼓励幼儿做出不同的动作。二、我是小蚂蚁1、如果是3 个小朋友合作，怎么样变成一只蚂蚁呢？幼儿尝试。2、幼儿互相观摩，哪一组的小蚂蚁更像？3、师：小蚂蚁还要走很远的路去运粮食，请小朋友试一试怎样才能灵活地走路呢？幼儿分组探索走的快的方法。三、小蚂蚁运粮食1、（出示球）小蚂蚁们想想，怎么样才能安全地把粮食运回家呢？2、分组练习。师：想一想，怎么样才能运更多的粮食哦？3、分组比赛。（1）幼儿观察场地，了解起点及终点，和篮子的位置，每组5-8 个皮球，分组进行比赛。（2）第一轮游戏。师：哪一组最快？为什么？小结：走路

6、时做到不摔倒、不断开。（3）再次游戏。师：哪一组有进步？你们是怎么做到的？小结：每一个小朋友前进的速度一样，方向一样，要齐心协力。四、放松活动师：小蚂蚁运回了这么多粮食，想邀请小伙伴来家里做客，会请谁呢？（幼儿自由说）幼儿扮演小青蛙、小花猫、小白兔（放松音乐）别饿坏了那匹马教案设计别饿坏了那匹马教案设计1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。 ( 引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容 )二、带着问题，再

7、读课文2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：(1) 他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣”代表什么 ?“一亮”又说明什么 ?(2) 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?(3) “别别别”他急了，“碧云! 碧云! ”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿 ! ”“他”为什么“急了”?(4) “回来” ! 他在身后喊道，“那马会踢伤你的! ”小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁

8、能谈谈为什么作者这么写 ?( 为后文写出真 -相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可 )(5) 既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、教师：随着“我”推开木板房的门而真- 相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?3、交流小练笔内容。b案设计重庆市九龙坡区杨石路小学：李冉评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这

9、位残疾人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：1. 板书“欺骗”并理解“欺骗”。3. 关于这场欺骗，你们想知道什么?(1) 谁欺骗谁 ?(2) 为什么欺骗 ?(3) 怎么骗 ? 评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗 ?它是善意的吗 ?1. 文章主要写了什么事 ?2. 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3. 反馈交流。(1) 文章主要写

10、了什么事 ?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真-相后的深深感激之情。 )(2) 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的; 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误

11、学习而善意地欺骗了我。)(3) 为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么 ?三、抓住重点句，感悟人物品质1. 哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?2. 根据学生回答，课件随机出示：a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” (为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的 ?)b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)c.“别别别”他急了，“碧云!碧云! ”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿 ! ”(他为什么急了 ?)d.可是迟了 ! 我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄

12、的马草这些日子我卖给他的所有的马草! 那匹马呢 ?那匹香甜地吃着我的马草的马呢 ?( 同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗 ?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真 -相，“我”心情如何 ?刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?3. 现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4. 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的

13、善良和美好?(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 ) 评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了 ! 我已经走进他

14、家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草! 那匹马呢 ?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢 ?我扭头冲了出来我突然间明白了。 评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。教材分析 :善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一

15、颗需要尊重的心灵。教学目标 :1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学重点 :正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。教学难点 :通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学时间 :1 课时教学过程 :一、谈话导入，引入话题。a、师: 俗话说“一个篱笆三个桩，一个好

16、汉三个帮。”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道，你有过这样的经历吗?生:( 述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历)师: 教师随机提问 : 能说说你现在的感受吗 ?b、揭示话题，引导质疑。师: 是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么 ?回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以

17、忘怀。预设生: 我感恩于那些帮助过他的人，特别是一位残疾青年。师: 相信同学们和我一样，都想知道一件事情: 为什么我特别感激残疾青年 ?其实这件事情在作者一篇回忆往事的文章中写到了，请同学们拿出课文，让我们带着这个问题，来读一读这个故事。二、学习课文第1 部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的帮助关怀。a、检查朗读，了解故事大概。预设: 残疾青年满足了我渴望看书的欲望。( 让我把马草卖给他 )b、再读课文，感受我对“书”的渴望。1、师: 你刚才听得很专注。是的，我以后把马草卖给残疾青年，然后在书摊里尽情地看书，这可是一件我_(巴不得的好事)这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我: “以后马草就卖

18、给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗?”“没问题。”我巴不得有这样的好事。2、师: 请同学们读读这一段话，感受下当残疾青年让我把马草卖给他是，我当时的心情如何?(激动，喜悦，心安 )你知道我为什么欣喜若狂吗 ?请你自由地再读读课文，找出我喜悦激动的原因生: 我向往看书 : 那里是我放学后惟一留恋忘返的地方。( 攥着来之不易的几毛钞票，我立即奔向那书摊。)体会作者心情 : 渴望可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。体会作者心情 : 害怕、担心可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。 (我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头)体会作者心情

19、 : 无奈、痛苦3、总结引读 :师: 对于一个渴望读书却又看不起书的孩子来说，从今以后可以博览群书了，他心里能不喜悦吗?引读: “没问题。”我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样一匹马呀!对于一个曾经担心受怕看书的孩子来说，从今以后可以心安理得地看书了，他心里能不舒坦吗?引读: “没问题。”我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀!对于一个曾经靠卖马草看书的孩子来说，从今以后可以不用担心马草销路的孩子来说，他心里能不激动吗?引读: “没问题。”我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀!三、总结过渡，引出下文。师: 这喜悦、舒坦、激动多亏有这位好心的残疾青年，多亏他家里那匹马呀 ! 难

20、怪多年之后，作者回忆幼年的时候，对那位残疾青年充满了无限的感激。让我们带着这份深深的感激，再来读读这段话 :回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。师: 可是，同学们，故事并没有结束，让我对那位残疾青年刻骨铭心的并不是这一点帮助与关怀，请同学们仔细聆听老师朗读课文的后半部分，也许你会有更深的理解。四、研读课文第2 部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的尊重理解。1、师: 故事读完了，从同学们脸上的表情里，老师可以感受得到故事带给大家的感动，谁来说说当你读完这个故事明白了什么。预设:a、残疾青年编造了一个谎言“别饿坏了那匹

21、马”师: 是的，故事的最后，残疾青年亲口向我承认了这一切都是一个谎言，让我们一起来读读这一段话:“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声地说: “我知道你希望真有那么一匹马，其实- 没事的，你继续看书吧。”2、师: 也许是心情过于激动，也许是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请同学们自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么 ?师生情境对话交流 :预设 1: 其实那只是一个谎言是的，这的确是一个谎言，可是你为什么要编织一个这样的谎言呢?a 不用提心吊胆地看书b 不受到父亲责骂c 不用担心找不到卖马草的人预设 2: 其实我不想让你知道这是个谎言的是呀，你是不想让我知道，可

22、是我又怎么会不知道呢?感悟朗读，理解残疾青年阻挡我的原因1、“别别别”他急了，“碧云! 碧云! ”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下! 等碧云来提 ! ”(他为什么急 ?从哪里感受到残疾青年的焦急?)2、“回来” ! 他在身后喊道 : “那马会踢伤你的 ! ”预设 3: 其实有没有马都没有关系，你继续看书吧!既然这样，你当初为什么不直接和我说可以让我看书呢?同桌讨论、教师点拨 : 让我认为这看书的机会是靠自己劳动换来的，不是同情，为了顾及到我的自尊，是尊重我的一种方式3、师: 当听到残疾青年的这一番话，当时的我虽然强忍着眼泪，没有让自己哭出来。可是我们都能感受得到当时作者内心的激动

23、，现在就让我们拿起笔，帮助小作者在纸上写下当时的想对残疾青年说的话。“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声地说: “我知道你希望真有那么一匹马，其实- 没事的，你继续看书吧。”_ 。(学生写话，教师指导 )4、汇报写话材料，分角色朗读( 教师随机总结反馈，适当修改) 。五、总结课文，升华主题。师: 听着同学们这一句句深情的告白，老师心里又扬起了一阵阵感动。“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼

24、小心灵。真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀，这是一个善意的谎言。几年后，作者是这样回忆这段往事的，让我们在朗读声中结束这一课: 回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖，更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。板书:别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的

25、感激之情。【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】搜集相关事例、课件。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的 . 故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题: 别饿坏了那匹马。3、关于这场欺骗，你们想知道什么?谁欺骗谁 ?为什么欺骗 ?怎么骗 ?评: 通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗 ?它是善意的吗 ?1、文章主要写了什么事 ?2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，

26、用意是什么?3、反馈交流 :文章主要写了什么事 ?主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的; 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马

27、草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么 ?为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵 !三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?2、根据学生回答，课件随机出示:他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道: “过来，让我看看你的马草。” (为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的 ?)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到: “听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)“别别别”他急了，“碧云!碧云! ”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿 ! ”(他为

28、什么急了 ?)可是迟了 ! 我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草! 那匹马呢 ?那匹香甜地吃着我的马草的马呢 ?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗 ?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么 ?)“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 )5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?评: 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词