学生不良行为帮教活动总结

1、学生不良行为帮教活动总结 学生不良行为帮教活动总结 学生不良行为帮教活动总结 201*-201*学年度第一学期 作为学生有不良行为，这是很常的事，学校、家庭、班主任都应该重视，不能放弃。矫正学生的行为不良，需要教师付出一定的心血，乃至需要长期、艰巨的努力工作。学生的可塑性很大，只要我们坚定信心，采用符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是完全可以矫正的。我校学生不良行为的帮教活动，我感到此活动很有必要，很有意义。这学期的帮教对象，他们主要是学习基础较差，行为习惯较散漫，无心向学，自律能力差的学生。在课堂上不专心听课，爱讲话，爱搞小动作，甚至玩手机。学习上不肯动脑，不交作业，要不就是抄

2、作业。或是纪律散漫，缺课、迟到现象较严重。经过一学期的帮教，同学们在遵守学校纪律、遵守班级纪律方面有了较强的自律性，也和我有了进一步的亲近，有问题会及时、主动地来向我反映或寻求解决，也能给我讲一些心里话。取得这样的帮教效果，我认为主要是我能做到了以下几点：一、平易近人，亲近学生。 初三学生说大不大，说小不小，自尊心强。如果老师和他谈话时摆出一副高高在上的姿态的话，他会不买你的帐。因此我在跟同学谈话时，都会让他坐在我的对面，平和地和他交流，绝不大声呵斥，从他心里上找原因，然后说服他。二、就事论事，以理服人。 是人就不免犯错误，何况孩子。犯了错及时改正就好。没有一个学生喜爱听老师说：“你就是怎样怎

3、样的一个坏孩子。所以碰到学生犯错误时，切忌由此及彼你今天犯了这个错误，你上次还犯了那个错误，你就是的一个学生。这样学生会反感，不利于改正错误。因此在教育学生时，要就事论事，不要因一件事而产生联想，轻易地给学生扣帽子。有时气极冲动说的话，可能会“说者无心，听者有意，要么会让学生对进取丧失信心，要么会记恨你而不听你的话，不亲近、信任你。 三、及时解决，不留空子。 学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发的状况，这是由于他们本身意志薄弱，自律能力差，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使学生不良行为转化，既要提升他们抵制外部不良影响的能力，又要消除他们与外界不良诱因接触的机会。例如

4、班里xxx同学，我一方面有意让自律性差的去负责维持班级秩序，另一方面又及时把他与原来的同桌调开，让他与班里最受大家尊重的班长坐在一起，减少他散漫的空间，逐步形成了优良行为习惯。四、及时表扬，加强自信。 问题学生往往会给自己下一些定义，对进取缺乏自信，有时甚至会破罐子破摔。作为老师除了及时发现并指正他身上的缺点外，更重要的是发现、发掘他身上的优点、长处，并及时予以表扬、肯定，让他在获取成就感的同时积存信心，不断进步。他们更加渴求得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信,损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助

5、的学生首要做到尊重他们。他们也想得到老师的表扬和欣赏。关于他们，如果取得了小小的进步，我也会在全班同学的面前给他们进行表扬。当他们犯错误时，我会私下“请他们到办公室进行狠狠的批评，并对他们动之以情，晓之以理，做到表扬与批评相结合。五、关心他们，注意细节 关于问题学生，很多教师是和他们打成一片，平常有空就和他们聊一些生活上的事情，探讨一些社会现象，讲述一些老师当年的故事，让他们感觉到我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，关心他们，爱护他们。从中，我也能从聊天中知道他们的烦恼和快乐，彼此在心灵与心灵之间交的交流感化。都说教师只有爱学生，才干教育好学生，才干最大限度地发挥教育作用，真的没错。要做好问题

6、学生转化工作,必须让爱温暖问题学生的心灵。对问题学生要多关心，多注意他们的细节生活。 总之，学生的不良行为是可以教育转化的，但是我们要努力做到：既要有热情，又要有耐心，还要有恒心。要针对班级的实际状况，制定好对问题学生帮教的计划，要及时总结和改善，将各个教育环节相辅相成，就一定能取得优良成效。俗话说：一把钥匙开一把锁。经过一学期的努力，被帮教的同学的行为习惯有了很大的转变，他的学习成绩自然有了提升。我相信，只要我们不断努力，全身心投入，总会找到解开帮教对象心灵之结的良方，帮教活动总会有所收获的。 扩大阅读：不良行为学生帮教工作总结一 不良行为学生帮教工作总结201*201*学年度 我基本对班中

7、后进生的状况很了解，后进生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：一、注意情感交流。 情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时，你能及时激励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了。陈国聪同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出他其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。无论他老是考不合格，但我并不埋怨

8、他，找时间跟他谈心，激励他，还在班上表扬他好学，奖点小礼物给他。现在他的语文能达标了。二、以行导之。 在感化“差生的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些状况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教。因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。作为班主任，应十分重视以“行导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生，使他们的心灵产生震动，在这种状况取得显著成效之后，还必须进一步深入教育，使“差生最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学

9、很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。我不但天天检查她的座位下，而且几次帮她清扫，现在她桌下少见有杂物了。三、以关怀感化。 “差生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的“火种。班主任的神圣天职，就是在别人对“差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才干，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好课程或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩

10、。闭万灿同学课堂纪律很差，上课不但自己不听讲，还老是干扰别人，老师越批评他他越不当一回事，还跟你对着干，我观察后发现他这人受软不受硬，关怀对他来说更有效，于是我不断找他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他发现我并不是针对他，而且是关心他，他也不讨厌我了，上课时还很积极回答我的问题，字体书写端正多了，成绩有较大进步。四、放正“敏感点。 在感化“差生的教育中，如果把“敏感点放在“问题上，对“差生这样或那样的缺点视如“泰山，而对“差生的闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，常常采纳批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把生机勃勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干的严重对

11、立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必定是较差的。相反，如果把“敏感点放在成绩上，善于捕捉“差生被掩盖得不显然的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长，就能促人奋起，催人上进，使“差生的才智得到充分的发挥。班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点，善于发现“差生的长处，调动“差生的积极性。 五、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机

12、，进一步做好“差生的转化工作。 一、“失中取得“得。 作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思索，巧妙地把学生的注意力转移到每个人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“差生去发现当时四周出现的一些积极因素闪光的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟入理的分析，去思索，主动地帮助“差生解决问题。“差生就会在一次次令人不快的“失的事件中锻炼得越发成熟。从“失中索取了“得。二、磨练意志。 转化后进生，不仅要提升他们的道德熟悉，激发他们的 道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨练他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处入手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。 转化“差生一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付