后进生防治4篇

1、后进生防治4篇 后进生防治第1篇 初中物理教学中后进生的形成有学生、教师、教材的原因，也有家庭、社会等的因素。现从师生教学的角度去分析一下后进生形成的原因及防治对策。 一、教学忽视以学生的学习愿望为前提，使学生对物理难于建立情感 美国教育家罗恩哈伯徳认为：教育必需从使学生产生学习愿望着手，这是进行教育不可逾越的第一步。物理教学过程并非单纯的学问传授过程，而是情感交流和智力发展、技能培育的过程。只有通过热情的情感交流，在积极的求知气氛中，使教与学双方产生情感共振、思维共鸣，才能取得教学的最佳效果。而现实的教学中，有些教师往往对激发学生的学习愿望重视不够，不留意调动学生学习的积极性。这样，学生不可

2、能有剧烈的求知欲望，对学习失去兴趣，导致学生丢失学习的信念，从而产生厌学、弃学的心理而成为后进生。 教师是教学活动的主导者。教学活动中良好的师生情感，是学生学习兴趣和愿望形成的心理基础，它能转化为学生学习过程中的心理动力，这就是“亲其师，信其道”的道理。而感情培育可以从以下几个方面入手： （一）教师良好的示范 “学高为师，德高为范”，教师对事业的不懈追求和献身精神，高度的工作热忱和吃苦耐劳的品质，无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。 （二）对学生的敬重和信任 追求独立人格，取得他人的敬重和信任，是人的基本需要。初中学生正处于心理“断乳期”，尤其需要更多的敬重和信任。 （三）关心、理解学生 通过

3、与学生的接触，在多方面关心、理解学生，这样就极易能够增进师生情意，增加情感迁移。 （四）创设和谐、轻快的课堂氛围 教师讲课的声情并茂，语言的风趣幽默，恰当的悬念引入，奇趣的试验演示等，都能够创设一个富有深厚情感颜色的课堂教学氛围，激励学生的情感体验。 教师应设计一些典型生动的物理试验，充分展示问题或现象的奇异性，以加强悬念，创设生动的现实情景，激发学生的好奇心和求知欲，使之产生长久的兴趣。苏霍姆林斯基特殊指出：“有很多聪慧的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对学问的兴趣才会觉醒起来”。随着学习的不断深入，繁多的课业负担不断增加，沉重复杂的操作兴趣也增加。所以，教师

4、应给他们供应大量的动手机会，让他们通过自己的活动来熟悉规律，理解概念，提高他们的学习兴趣水平，产生较剧烈的学习愿望。 二、超越学生的认知规律，是产生后进生的主要因素 （一）缺乏丰富的感性材料的依托，未形成理解抽象物理概念或规律的情景 初中生抽象思维能力较薄弱，直观形象思维仍占据着相当大的比例。为此，恰当地给学生供应较丰富的感性材料，以减缓学问的抽象坡度，使学问坡度与学生认知水平同步是很有必要的。 例如，“液体的压强”这一部分教材内容较抽象。学生对液体的内部压强和液柱很难想象，没有类似的生活经验依托。教材内容由详细到抽象的过渡也不是很丰富。所以，在教学时，可借助底部扎橡皮膜的薄玻璃管，盛有色水使

5、其漂移在水面上，启发学生从管内有色水对橡皮膜的压强，过渡到管内液体对取代橡皮膜的“小液片”的压强，再抽象出取代玻璃管和液体的“液柱”对“小液片”的压强，进而推导液体压强公式。这样，通过直观、形象的实物依托，逐步的抽象过渡，就极大地消退了学生理解的障碍。 （二）导入新课时铺垫旧知差 新学问教学前针对学生已有的学问基础，选择恰当事或物进行必要的学问铺垫，有利于学问的迁移。但是，教师假如抓不住新学问的生长点和支撑点，不能从已有的学问基础和熟知的事例去查找联系，就会造成新、旧学问的脱节，会给新学问的有效接受造成很大的困难。 （三）教学节奏过快或教学要求过高 高质量的物理课，是高效率、高密度的。但有些教

6、师误以为节奏快，则效率高。为此，他们为挤出大量的复习时间，一味地追求进度，欲速则不达，使学生的思维无法与教学内容的真正理解同步，学生主体作用不能得到充分发挥，学习不求甚解，整个吞枣，思维受到压抑，久而久之，便丢失了学习物理的信念，后进生也随之产生。 同理，若忽视学生的认知水平，凭教师对物理学问的把握程度，想当然地拔高教学要求，增大学问容量，使大部分学生无法当堂达标，结果只能是个别优等生的表演，大部分学生当观众而已。这样，时间不长，就会挫伤部分学生学习的积极性。如在“摩擦力”教学中，部分教师置课标要求于不顾，补充“静摩擦力”的概念，结果就产生了倒摄抑制现象，从而干扰了学生对滑动摩擦力的理解，得不

7、偿失。 (四)期望过高，产生“反皮格马利翁效应” “精诚所至，金石为开”。教师的殷切期望确能促使学生产生奇异的“反皮格马利翁效应”。但教师、家庭、学校不切合学生实际的过高的期望，也易使学生感到心理负担沉重，可怕成果不抱负。一旦成果不抱负，就感到辜负了老师、家长的厚望，往往就干脆来个“破罐破摔”而渐渐变为后进生，产生“反皮格马利翁效应”。 三、教学中缺乏正确的教学指导思想和恰当的教学方法 （一）忽视学生的能力培育 初中物理学问，既是今后进一步学习物理学问的基础，也是生产、生活的必备学问。现代的初中生，是今后世纪中的现代化建设者，这就对他们必需具备的学问和能力提出了更高更新的要求。传统的教学观，在

8、面对严峻的升学考试形势时，部分教师为了所谓考试成果的抱负，就进行高难度、高密度的题海战术，并且是在课堂上讲试验，黑板上画试验，让学生在课后背试验等。这样就极大地禁锢了学生创造性思维的开发和培育，使学生缺乏了开拓钻研和创新的精神。这不仅有悖于课标要求中“培育学生初步的观看、试验能力，初步的分析、概括能力和应用物理学问解决简洁问题的能力”的要求，而且还会造成有的学生思维僵化，反应迟钝，因而沦为后进生。 （二）未树立正确的学生观，使学生产生自卑心理 有些教师不能公平地看待学生，反差剧烈偏爱优等生，卑视、冷落后进生，对后进生上课不提问，作业批改少，试验缺乏指导，对他们提出的问题也少有耐心系统回答。这样

9、，使学生逐步丢失了学习物理的信念，缺乏了克服困难的士气，从而使他们学习的乐趣也就自然而然地没有了。 教师的教学艺术在于尽可能地组织好教材，深入地了解学生，因材施教，力求让每个学生都有获得成功之感、满意之感。教师应面向全体学生，真诚相待，时刻留意去点燃学生心灵深处的期望之火。在学习上积极鼓舞，生活上热忱帮助，达到“以情激趣，以知促情，由情导知”的效果。 （三）未准时排解学生学习上的障碍 教学是一个循序渐进的过程，学生只有正确地把握了低台阶的学问与技能，才能比较简单地把握高台阶上复杂的学问和技能。教学中，教师对信息处理不当，对学生已经存在的问题未能准时处理，未采取措施赐予准时补救，就会导致“旧账未

10、清，又欠新帐”。使学问的缺陷象滚雪球一样，越滚越大，进而影响学生对学问的进一步接受，这是形成后进生的重要原因。 对基础学问薄弱，缺陷多的学生，首先要弄清其主要的薄弱点和缺漏点，然后有针对性地去查漏补缺。对不同的对象采取不同的方法，有的可在课堂上布置个别作业，一步一步地补缺；有的可采取课外上辅导课的方法进行重点辅导；也可采用在学生中成立帮教小组，依靠集体的力气来补救；对个别后进生存在的试验技能缺陷，可采取开放试验室，进行个别质疑辅导。这样，不仅弥补了旧学问，也防止了在新学问的教学中，后进生的连续落后。 综合上述，从教学的角度来看，后进生的形成主要是教师在教学中的某些失误和方法的不当造成的。防止后

11、进生产生或少产生是一个长期、复杂的工作。这就要求我们物理教师在教学过程中，不断地改进教学方法，留意每一个分化点的教学和各个教学环节，才能最大限度地减小后进生面，使我们的教学质量真正得到全面、整体的提高。 后进生防治第2篇 一、指导思想 为了实施素养教育、面向全体学生，就必需做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意后进生非智力因素与智力因素的的培育。本学年，依据我校的特点制定如下计划： 二、帮扶学生：各班的学习等方面后进的学生。三、学困生形成原因状况分析 1、后进生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

12、2、后进生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成果。对后进生辅导不准时 3、后进生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进"双差生"行列。 三、转化学困生措施 转化后进生可从以下几个方面着手。 1、培育后进生的自信念。只有树立起后进生的自

13、信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐心。 4、班主任不仅要留意培育后进生的学习兴趣。留意培育其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。 6、老师的辅导要准时 7、家庭的协作是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚决信念，科学教育，把转化后进生作为素养教育的

14、一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 后进生防治第3篇 小学正是孩子打基础的时候，让他们从小全面发展至关重要。可是在现实中总有一部分孩子成了后进生，给老师带来不少麻烦，给家长增加了很多忧愁，也严重影响到孩子本人的发展。家长看到这种状况特别焦急，不知该怎么办。我认为解决这个问题必需从了解后进生的表现入手，找出孩子变成后进生的真正成因，从而专心研究预防和转化后进生的方法和途径非常重要。 一、后进生的表现 （一）单是学习不好的后进生。一部分孩子学习特别努力，可是考试常常不及格，他们往往有智力障碍。他们既没有良好的学习动机，也没有良好的学习习惯，更没有良好的学习方法，虽然费了九

15、牛二虎之力，仍旧成果不好，非常无奈。 （二）因客观原因学习不好的学生。也有的小学生并不笨，可是由于学习方法不当，或者没有养成良好的学习习惯，或者拉下了课、身体有病、刚转学等原因造成孩子成果临时上不去。这种小学生既不淘气又不惹事生非，对班级没有危害，对老师上课影响也不大。 （三）学习、纪律都表现不好的后进生。他们虽然先天条件不错，但是贪玩不学习，不守纪律，淘气捣蛋，惹事生非。这些学生常常使老师和家长感到头疼，尽管老师和家长使出了全身解术也无能为力，他们有的和老师对立，有的和家长对抗，甚至离家出走。 二、后进生的成因 （一）家庭教育的失误 1、家长不重视学习。有的家长平常不读书不看报，更不学习家庭

16、教育方面的学问。他们对家庭教育的深远意义熟悉不足，没有正确的家庭教育理念，不懂家庭教育的规律，不把握家庭教育的科学方法。由于他们家庭教育的根基太浅，家庭教育的能力太差，所以家庭教育陷入了盲目性和随便性，他们的孩子简单成为后进生。 2、家长自身素养低。有的家长缺乏远大抱负，工作不思进取，生活作风自由懒散，他们在孩子心目中缺少人格魅力，缺少表率作用；有些家长教育孩子方法简洁粗暴，亲子关系紧急；有的家长每天唠唠叨叨讲不完的大道理，孩子心里很烦。由于家长素养低，教育效果差，他们的孩子也简单成为后进生。 3、对孩子的期望值过高。由于家长对孩子的期望值过高，脱离了孩子的客观实际，这就必定给孩子造成很大的压

17、力，甚至使孩子产生心理障碍。这样的孩子体验不到学习的喜悦，势必产生厌学心理，丢失自信，导致学习失败。这样的孩子也简单掉队。 4、不能理性地爱孩子。家长不能理性地爱孩子，他们有的完全根据孩子的意愿去爱孩子，无原则地满意孩子，这种溺爱使孩子任性难管；也有的家长完全根据自己的意愿去爱孩子，重智轻德，让孩子去圆自己的大学梦，这种期望往往变成无望；有的家长不能正确对待孩子的挫折和失败，孩子考试成果好就欢天喜地，考试成果差就又打又骂，当孩子真正需要帮助的时候，又无人帮助。这种不理性的爱，对孩子危害很大，简单使孩子变成后进生。 5、学习环境恶劣。有的家长经常在家里和朋友喝酒行令、谈天、看电视，遗忘了孩子正在

18、学习。也有的父母每天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个暖和的家， 没有安全感，他们学习不好，简单掉队。 6、学前教育不当。有的家长可怕孩子输在起跑线上，当孩子还在上幼儿园时就让他背唐诗，学英语，算算术。有的家长把刚上完中班的儿童送去上学前班。儿童还没有达到学学问的成熟条件，家长就逼着他学习学问，他们必定会产生可怕学习的心理，造成厌学心情。 （二）上学的年龄偏小 国家规定儿童的入学年龄在6周岁起到7周岁，是有科学依据的。孩子上小学不只考虑他们的生理年龄，还要考虑他们的心理水平，孩子的年龄稍大一些心理水平才比较成熟。假如孩子心理还不成熟，偏早上学就简单掉队，就为他日后成为后进生埋下了种子。 （三）孩子

19、没有打好基础 有的家长认为孩子学习好不好是学校的事是老师的事自己没有责任。也有的家长认为小学一二年级学的内容简洁不用辅导。还有的家长认为孩子小不必管得太严。由于这种种错误熟悉，家长对刚上学的孩子不能赐予详细的帮助，孩子的学问点没有把握，没人给他讲解；课拉下了，没人给他补课；孩子坐姿不对，拿笔的方法不对，没人给他纠正；孩子学习的好习惯没人培育，孩子学习的好方法没人指导；孩子的自尊、自信没人去耐心培育。这样的孩子没有打下坚实的基础，这是孩子后进的重要原因。 （四）孩子早期的失败 孩子在考试中多次失败，经常受到老师的批评受到同学的嘲笑，回到家又受到家长的训斥打骂，自尊、自信受到严重打击，自己想转变这

20、种局面又无能为力，只好破罐子破摔。也有的孩子受到学校的处分或老师的严厉批评，受到家长的打骂，感到在众人面前抬不起头来自甘失败。 （五）老师的教育方法不当 有些老师偏爱学习好的同学，对他们提问多，表扬多，鼓舞多，作业批改细，而对那些后进生关心不够，批评、指责多。这些学生信念不足简单成为后进生。 三、家长预防和转化后进生的策略和途径 （一）家长要专心学习家庭教育的学问。 学习家教理论、丰富家教学问、提高家教能力是预防和转化后进生的关键，也是家长提升自己的根本途径。要预防和转化后进生家长一定加强学习家教学问。 （二）搞好学前教育是预防后进生的基础 儿童的学前教育主要是玩的教育，这是由孩子的生理特点和

21、心理特点打算的。家长让孩子在丰富多彩的活动中，在好玩的游玩中动手、动脑，促进身心发展，在与小朋友玩耍中熟悉世界，熟悉生活，积累生活经验。家长也要带领孩子到公园，到田野，到大自然中领会大自然的美，培育孩子热爱大自然，热爱生活的情感。我们要明白让学前儿童充共享受童年的欢乐是最重要的。 （三）保证孩子上小学的年龄很重要 孩子上小学的年龄一定到67周岁。孩子到了入学年龄心理才能成熟，假如孩子心理成熟水平较晚，上学晚一点也可以，切忌把没有上大班的孩子送去上学前班。 （四）做好幼小衔接是关键 1、让孩子学会交朋友。孩子刚上一年级，困难重重，家长要帮助他们及早克服这些困难。孩子在幼儿园对环境对小朋友和老师非

22、常熟识，遇到困难能准时得到帮助。可是到了小学，一切都是新的，教室是新的，同学是新的，老师是新的，学校大了，同学多了，孩子需要尽快熟识这些环境。因为在新环境中孩子会遇到许多困难，有的找不到厕所、医务室，有的遗忘带书、带铅笔不知道怎么办，那些性格内向的孩子，没交上小朋友而感到孤独和恐惊，家长要帮助孩子学会交朋友，帮助孩子尽早地交上好朋友。 2、让孩子学会自理。孩子上小学了，开头了生命的第二个里程。家长做的工作许多，但最重要的是让孩子要有责任感。家长要告知孩子生活上学习上的事情必需靠自己，如在学校里喝水、上厕所、上课、写作业等都是这样。家长还要告知孩子，在学校里小朋友是看不起那些无能的孩子，而生活能

23、力差的孩子也简单自卑。 3、父母一定要陪着一年级的孩子学习。一个孩子从幼儿园到小学，生活会发生许多变化，其中最重要的是人生使命的变化。幼儿园的的孩子主要是玩，上学的任务是学习。怎么学？孩子并不知道，需要父母的指导，父母必需陪着学习，对刚入学的孩子这一点很重要。 （五）帮助孩子走出“失败综合症” 不管批评还是表扬，孩子都无动于衷，这种状况就叫“失败综合症”。“失败综合症”产生的原因有三条：一是重复失败的经历，孩子感到自己永久也走不出失败的沼泽地。二是对自己的失败认为这是自己的命运所定，自己没有方法转变。三是老师家长的不良评价。孩子得了“失败综合症”家长应当怎么办呢？ 1、帮助孩子排解学习上的障碍

24、。孩子在学习的道路上可能存在很多障碍，例如学问的学习需要积累，假如以前的学问学得不扎实，除了学好现在的学问外，还要对以前的学问进行补课。这就特殊需要家长帮助孩子查漏补缺，采取措施帮助孩子把成果搞上去。 2、采取小步前进的策略。成果一直不好的学生是很难一口吃成胖子，家长可以指导孩子将目标分解成一个个较简单达到的小目标，这样，每达到一个小目标就是一次成功，从而让孩子一直带着成功的喜悦去攻克最终的大目标。 3、把握积极地归因模式。一个学习不好的学生假如将失败的原因归结到别人身上或者归结到自己的命运上，他就很可能放弃学习。假如他把原因归结到自己不努力上，他可能变得努力起来。所以，家长应当帮助孩子找出自

25、己落后的真正原因，让孩子保持积极向上的学习态度。 4、鼓舞孩子的课外学习兴趣。对于学习成果不好的孩子，很多家长会将他牢牢地“钉”在功课的学习上，完全剥夺了孩子开展“课外兴趣”的时间和权利。殊不知，鼓舞孩子拓展课外兴趣，既可以使孩子多一条“成功之路”，多一个发挥才能的领域，同时也是父母“爱心”的体现。孩子会觉得尽管自己学习不好，但父母还支持自己的课外兴趣，表明父母还是爱他的，这无疑是对孩子的最大激励。 5、做一个擅长评价的家长。家长对孩子的评价会极大地影响孩子的自尊心和自信念，擅长评价孩子的家长可以避免孩子进入无助的状态。父母应避免给孩子“贴标签”，避免用使人丢失信念的话来评价孩子。此外，父母应

26、当更多地注意对学习过程的评价而不是只看重结果，应留意采用个人标准而不是他人标准。 （六）对失败的孩子要进行赏识教育 赏识教育的本质是对孩子真挚的爱，深沉的爱，是对“问题学生”的一种激励，是对孩子差距的一种承认，是一种因材施教的体现，因此对后进生进行赏识教育是上策。 （七）建立正常的亲子关系 正常的亲子关系，是教育孩子的基础，也是转变后进生的前提。家长必需有威信，家长要转变孩子首先要转变自己，要做孩子的榜样，这就要求家长要不断提升自己。家长和孩子的关系是朋友的关系。这样的关系必定是相互信任、相互理解、相互关爱、相互支持。只有这样的亲子关系家长才能教育好孩子。 （八）加强家校联系 家长要和老师加强

27、联系互通状况，才能随时把握孩子的思想和学习的脉搏，做到有的放矢地指导孩子。 在小学阶段，预防孩子变成后进生以及转化后进生特别重要，首先是预防，然后才是转化。家长只要根据上述对策和途径做艰苦细致的工作，有足够的耐心和较长时间的等待与努力，我们的孩子一定能健康地成长。 后进生防治第4篇 新课改理念明确指出“教育应当是面向全体学生”。作为班主任应当积极去面对各类后进生的教育转化工作，要准时采取有效措施，使学生发觉自己的闪光点，发挥自己的特长，重拾学习信念，体会成功的味道，获得成功的喜悦。 要有效地促进后进生的转化，就要了解其差的程度和表现，形成的原因和问题的症结，特殊要了解他们各自的心理障碍，以便有

28、针对性地对症下药，消退心理障碍，做好他们的转化工作，最终跨入优生的行列。 后进生具有的心理障碍大致分为以下几种类型： 一、受社会、家庭的不良影响，认为读书无用。社会不良风气影响，主要是改革开放带来的一些负面东西影响。比如，严重的金钱观念，一味追求吃穿玩乐，玩物丧志，不思上进等。家庭的不良影响，主要是有些家长思想观念差，或本身素养不高，认为有无文化无关紧要，能挣到钱谋生就行，熟悉不到读书的重要性，或者认为自己孩子不是读书的料。有些家长因家庭困难，不顾孩子前途，经常要孩子停学回家帮工，久而久之造成孩子对学习漠视和冷淡。由于以上这些不良影响，导致一些学生学习目的不明，认为读书无用，学习上缺乏动力，不

29、愿用功，成果下降成为差生。 二、学习感到困难，认为智商低，缺乏自信。这类学生在学习上显得特殊吃力，困难重重，无论学习多么刻苦，可成果总是拉后一大截，于是就怀疑自己的智商，认为自己先天不足，智商偏低，思维能力、记忆能力都明显低于同龄人，从而对学习缺乏信念，又怕受同学卑视，常产生自卑心理，有些甚至变得性格孤僻、不合群、沉思寡言。 三、不懂方法，不擅长学习，对学习产生逆反心理。这类差生看起来不呆也不笨，可学习成果总是跟不上，原因就在于不懂得学习方法，学习效率低。他们习惯于老师的满堂灌教学模式，只期望同学的帮助或让教师写出现成的答案，把握学问靠死记硬背而不擅长动脑筋思索，自学能力低，他们没有兴趣可言，只是机械地学习、听课，一旦学不懂、听不懂，就对教师的教学有看法，或对教师的批评产生对立心情，以致对学习产生逆反心理，有的甚至放弃学习。 针对以上几种类型后进生的心理障碍，我认为在教育教学过程中应采取适当的方式进行消退。 首先，深入了解和研究后进生。经验证明，了解和研究学生、把握学生心态，是对学生进行教育的前提。教师不仅要了解学生的学习状况、品德表现，身体状况，而且要了解学生的性格特点，心理倾向，兴趣爱好；不仅要了解学生的外部行为表现，而且要了解其内心状态，把握学生的