(姚嗣芳)谈班级管理的实施与创新

1、谈班级管理的实施与创新谈班级管理的实施与创新成师附小成师附小 姚嗣芳姚嗣芳 有人说：有人说：“一个好的班主任就是一个好的一个好的班主任就是一个好的班级。班级。” ” 人格高尚的班主任应当是一面旗帜，人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全体学生健康成长。我觉得班一盏航灯，引导全体学生健康成长。我觉得班主任工作是一门艺术，一门爱的艺术，一门创主任工作是一门艺术，一门爱的艺术，一门创造的艺术，如果我们用心地去爱、去创造，就造的艺术，如果我们用心地去爱、去创造，就能从中得到许多的快乐。能从中得到许多的快乐。 一、建立良好的师生关系是班级一、建立良好的师生关系是班级 管理的前提管理的前提 （一

2、）树立正确的教育理念（一）树立正确的教育理念 （一）树立正确的教育理念（一）树立正确的教育理念 1 1、树立正确的育人观、树立正确的育人观 时代的发展向班主任提出了更新更高的时代的发展向班主任提出了更新更高的要求。未来的社会需要这样的人：要求。未来的社会需要这样的人： 既有远大的理想，又能面对现实；既有远大的理想，又能面对现实； 既有独立的个性，又能与人合作；既有独立的个性，又能与人合作； 既看重个人价值的实现，又不忘为既看重个人价值的实现，又不忘为社会无私奉献；社会无私奉献； 有强烈的创新意识，高超的创新能有强烈的创新意识，高超的创新能力，顽强的创业精神；力，顽强的创业精神；（一）树立正确的

3、教育理念（一）树立正确的教育理念 1 1、树立正确的育人观、树立正确的育人观 2 2、树立正确的学生观、树立正确的学生观 学生是发展中的有思想、有情感的未学生是发展中的有思想、有情感的未成年人，犯错误是孩子的权利。要最大限成年人，犯错误是孩子的权利。要最大限度地理解、宽容、善待学生。度地理解、宽容、善待学生。 学生犯了很大的错误，也不要惊慌失学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死。要怀有宽容之心。措，更不要一棍子打死。要怀有宽容之心。 满意教师的标准：满意教师的标准： 看得见任何人优点的双眼看得见任何人优点的双眼（慈悲）（慈悲） 防水的双肩，让你放心哭泣防水的双肩，让你放心哭泣（

4、可靠）（可靠） 可以和你共穿一件衣服可以和你共穿一件衣服（同理）（同理） 帮你支撑麻烦事儿的双腿帮你支撑麻烦事儿的双腿（坚韧）（坚韧） 分辨得出何时该介入，何事不必多管的嗅觉分辨得出何时该介入，何事不必多管的嗅觉（敏锐）（敏锐） 随时引颈顺着你的长脖子随时引颈顺着你的长脖子（关怀）（关怀） 可以包容各种事情的心可以包容各种事情的心（包容）（包容） 曾提醒你一起分享乐趣的双肘曾提醒你一起分享乐趣的双肘（幽默、默契）（幽默、默契）（一）树立正确的教育理念（一）树立正确的教育理念 1 1、树立正确的育人观、树立正确的育人观 2 2、树立正确的学生观、树立正确的学生观 3 3、树立正确的人才观、树立正

5、确的人才观 素质教育的目的是教学生素质教育的目的是教学生“学会认知学会认知”、“学会做事学会做事”、“学会合作学会合作”、“学会生存学会生存”，追求的是人的追求的是人的“身心、智力、敏感性、审美意身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面识、个人责任感、精神价值等方面”的全面发的全面发展，而决不是只会考高分的展，而决不是只会考高分的“英才英才”。 人才是有层次、有类别、多规格的，社会人才是有层次、有类别、多规格的，社会需要多类别、多层次的人才，一个人只要能够需要多类别、多层次的人才，一个人只要能够尽心尽责，为社会做出一定贡献，就是人才。尽心尽责，为社会做出一定贡献，就是人才。 一

6、、建立良好的师生关系是班级一、建立良好的师生关系是班级 管理的前提管理的前提 （一）树立正确的教育理念（一）树立正确的教育理念 （二）把教育之爱献给孩子（二）把教育之爱献给孩子（二）把教育之爱献给孩子（二）把教育之爱献给孩子 1 1、理解学生，了解学生的期望、理解学生，了解学生的期望（二）把教育之爱献给孩子（二）把教育之爱献给孩子 1 1、理解学生，了解学生的期望、理解学生，了解学生的期望 2 2、尊重学生，改善自己的工作、尊重学生，改善自己的工作 作风作风 在树立自己威信的问题上，班主在树立自己威信的问题上，班主任要尽量做到任要尽量做到“四不四不”： 不滥施惩罚、恐吓、体罚学生。不滥施惩罚、

7、恐吓、体罚学生。 不摆架子，和学生说话交往时不摆架子，和学生说话交往时不玩弄威严的神气。不玩弄威严的神气。 不吹嘘自己，贬低别人。不吹嘘自己，贬低别人。 不为讨学生欢心而放任学生。不为讨学生欢心而放任学生。 “三个尊重三个尊重”： 尊重学生人格尊重学生人格 尊重学生意愿尊重学生意愿 尊重学生的个性尊重学生的个性（二）把教育之爱献给孩子（二）把教育之爱献给孩子 1 1、理解学生，了解学生的期望、理解学生，了解学生的期望 2 2、尊重学生，改善自己的工作作风、尊重学生，改善自己的工作作风 3 3、偏爱特殊儿童和后进生、偏爱特殊儿童和后进生（二）把教育之爱献给孩子（二）把教育之爱献给孩子 1 1、理

8、解学生，了解学生的期望、理解学生，了解学生的期望 2 2、尊重学生，改善自己的工作作风、尊重学生，改善自己的工作作风 3 3、偏爱特殊儿童和后进生、偏爱特殊儿童和后进生 4 4、增进师生间的个人交往、增进师生间的个人交往 二、抓好班集体建设是班级二、抓好班集体建设是班级管理的核心管理的核心 班级和班集体是两个概念。班班级和班集体是两个概念。班级只是一个群体而已，而班集体是级只是一个群体而已，而班集体是群体发展的高级阶段，是从事共同群体发展的高级阶段，是从事共同生活、有心理凝聚力的群体。生活、有心理凝聚力的群体。 马卡连柯曾经说过：马卡连柯曾经说过：“教育了教育了集体，团结了集体，加强了集体之集

9、体，团结了集体，加强了集体之后，集体自身就成为了很大的教育后，集体自身就成为了很大的教育力量。力量。” ” 二、抓好班集体建设是班级管理二、抓好班集体建设是班级管理 的核心的核心 （一）构建和谐向上的班级文化（一）构建和谐向上的班级文化 1 1、物质文化、物质文化 2 2、制度文化、制度文化 3 3、精神文化、精神文化二、抓好班集体建设是班级管理的核心二、抓好班集体建设是班级管理的核心 （一）构建和谐向上的班级文化（一）构建和谐向上的班级文化 （二）以班级目标激励学生成长（二）以班级目标激励学生成长 1 1、有针对性地提出带激励性的目标、有针对性地提出带激励性的目标 2 2、分阶段提出多层次的

10、目标、分阶段提出多层次的目标二、抓好班集体建设是班级管理的核心二、抓好班集体建设是班级管理的核心 （一）构建和谐向上的班级文化（一）构建和谐向上的班级文化 （二）以班级目标激励学生成长（二）以班级目标激励学生成长 （三）让学生成为班集体的主人（三）让学生成为班集体的主人二、抓好班集体建设是班级管理的核心二、抓好班集体建设是班级管理的核心 （一）构建和谐向上的班级文化（一）构建和谐向上的班级文化 （二）以班级目标激励学生成长（二）以班级目标激励学生成长 （三）让学生成为班集体的主人（三）让学生成为班集体的主人 （四）让队委成为班集体的中坚力量（四）让队委成为班集体的中坚力量（四）（四） 让队委成

11、为班集体的中坚力量让队委成为班集体的中坚力量 队委是班级中的财富，是班主任队委是班级中的财富，是班主任的有力臂膀的有力臂膀 ，是班主任的影子，是班，是班主任的影子，是班集体形成的重要保证。集体形成的重要保证。队委轮换制、队委值班制 四种作用：桥梁作用 助手作用 带头作用 管理作用四心：热心 平常心 细心 责任心三种能力：执行能力 管理能力 创新能力 干部培养的思路：明责任树威信教方法严要求牵着走扶着走放开走跟着走愿管敢管善管二、抓好班集体建设是班级管理的核心二、抓好班集体建设是班级管理的核心 （一）构建和谐向上的班级文化（一）构建和谐向上的班级文化 （二）以班级目标激励学生成长（二）以班级目标

12、激励学生成长 （三）让学生成为班集体的主人（三）让学生成为班集体的主人 （四）让队委成为班集体的中坚力量（四）让队委成为班集体的中坚力量 （五）让评比拨动学生的心弦（五）让评比拨动学生的心弦二、抓好班集体建设是班级管理的核心二、抓好班集体建设是班级管理的核心 （一）构建和谐向上的班级文化（一）构建和谐向上的班级文化 （二）以班级目标激励学生成长（二）以班级目标激励学生成长 （三）让学生成为班集体的主人（三）让学生成为班集体的主人 （四）（四） 让队委成为班集体的中坚力量让队委成为班集体的中坚力量 （五）让评比拨动学生的心弦（五）让评比拨动学生的心弦 （六）以正确的舆论为班风导向（六）以正确的舆

13、论为班风导向二、抓好班集体建设是班级管理的核心二、抓好班集体建设是班级管理的核心 （一）构建和谐向上的班级文化构建和谐向上的班级文化 （二）以班级目标激励学生成长（二）以班级目标激励学生成长 （三）让学生成为班集体的主人（三）让学生成为班集体的主人 （四）让队委成为班集体的中坚力量（四）让队委成为班集体的中坚力量 （五）让评比拨动学生的心弦（五）让评比拨动学生的心弦 （六）以正确的舆论为班风导向（六）以正确的舆论为班风导向 （七）开展丰富多彩的教育活动（七）开展丰富多彩的教育活动三、因材施教，做好个别生工作是班级三、因材施教，做好个别生工作是班级 管理的重点管理的重点三、因材施教，做好个别生工

14、作是班级三、因材施教，做好个别生工作是班级 管理的重点管理的重点 1 1、正视孩子的差异、正视孩子的差异1、正视孩子的差异、正视孩子的差异 学生的差异是很正常的。人与人是不一样的。学生的差异是很正常的。人与人是不一样的。 多元智能理论提出了人类的智能具有多元性。多元智能理论提出了人类的智能具有多元性。 教师要学会面对有差异的学生，实施有差异教师要学会面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。的教育，实现有差异的发展。 问题学生不一定是坏学生。问题学生不一定是坏学生。 学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。最需要爱的时候。 教师要

15、努力成为一个公正、仁慈的教育家。教师要努力成为一个公正、仁慈的教育家。 多一把尺子，就会多出一批好学生。多一把尺子，就会多出一批好学生。三、因材施教，做好个别生工作是班级三、因材施教，做好个别生工作是班级 管理的重点管理的重点 1 1、正视孩子的差异、正视孩子的差异 2 2、借助集体的力量转化后进生、借助集体的力量转化后进生三、因材施教，做好个别生工作是班级三、因材施教，做好个别生工作是班级 管理的重点管理的重点 1 1、正视孩子的差异、正视孩子的差异 2 2、借助集体的力量转化后进生、借助集体的力量转化后进生 3 3、设计多元的评价体系、设计多元的评价体系怎么看待怎么看待“恨铁不成钢？恨铁不

16、成钢？”三、因材施教，做好个别生工作是班级三、因材施教，做好个别生工作是班级 管理的重点管理的重点 1 1、正视孩子的差异、正视孩子的差异 2 2、借助集体的力量转化后进生、借助集体的力量转化后进生 3 3、设计多元的评价体系、设计多元的评价体系 4 4、以多种形式的正面激励唤醒后进、以多种形式的正面激励唤醒后进生的动力生的动力四、和谐的育人环境是班级管理的保障四、和谐的育人环境是班级管理的保障 作为教师，需要有善于沟通的品质与能作为教师，需要有善于沟通的品质与能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地地为同事、为学生、为家长着想有设身处地地为同事

17、、为学生、为家长着想的品质和推己及人的胸怀。努力使各种教育的品质和推己及人的胸怀。努力使各种教育因素和谐共进，使教育环境达到最优化。因素和谐共进，使教育环境达到最优化。 四、建立和谐的育人环境四、建立和谐的育人环境 1 1、教师集体整体合作育人、教师集体整体合作育人 合作是一种智慧的聚合，采众家之长，优势互补。合作是一种智慧的聚合，采众家之长，优势互补。 合作是合作是“”的效应，合作是你有一个的效应，合作是你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，双赢共进。思想，我有一个思想，彼此交换，双赢共进。 学会合作就意味着，对于不同、对于差异、对于学会合作就意味着，对于不同、对于差异、对于另类，甚至是对于

18、异端的尊重与接纳；意味着学会另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着学会“求求大同，存小异大同，存小异”，学会必要的妥协、退让、隐忍和放弃。，学会必要的妥协、退让、隐忍和放弃。 2 2、家校和谐共同育人、家校和谐共同育人 苏霍姆林斯基曾说：苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者教育者学校和家庭，不仅要一致行动，学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。发生分歧。”2 2、家校和谐共同育人、家校和谐共同育人 以真情感动家长以真情感动家长 以用心激发家长以用心激发家长 以创造征服家长以创造征服家长 工作是一种态度，它决定了我们快乐与工作是一种态度，它决定了我们快乐与否。如果视工作为惩罚，就会觉得工作带给否。如果视工作为惩罚，就会觉得工作带给自己的除了累还是累；如果视工作为负担，自己的除了