作品评价平台在Photoshop课程教学中的应用

1、    作品评价平台在photoshop课程教学中的应用    邰霞娟摘 要 运用信息化手段可以提高作品评价的效率，可以实现多元化作品评价。主要阐述了蓝墨云班课教学平台的评价功能和使用云班课教学平台开展有效评价的策略等问题，目的是通过评价各个环节所折射出来的信息，让教师和学生更清楚地认识到评价过程中所出现的问题，从而促进学生有效地学，教师有效地教，有力地推动中职photoshop课程教学评价的发展。关 键 词 作品评价；蓝墨云班课教学平台；photoshop课程教学；评价量表 g712 文献标志码 a 2096-0603（2018）22-0197-01随

2、着计算机课程的发展，photoshop课程已经不再是单纯的技能型课程学习，已经上升为创新作品型课程学习和综合实践探究型课程的学习，该课程从课程理念、目标、内容到课程教学和评价等方面已经发生了质的飞跃和深刻而全面的变化。如果我们再将旧的、老套的评定方法运用于photoshop课程，结果将会以失败而告终。评价作为课程教学中的一个重要且不可或缺的环节，必须与课程方向的变化相符合，课程改革是必须的，评价方式的改革也是必需的。在当前信息技术手段普及的情形下，探索一个适合photoshop课程的评价平台是很迫切的需求，蓝墨云班课教学平台的出现给photoshop课程的评价提供了便捷。一、作品评价的基本内涵

3、通过作品评价，能有效发挥评价的动态调整改进功能、激励功能、发展功能。通过评价提供的反馈信息，教师和学生能了解学习和评价过程中存在的问题，从而促进学生有效地学，教师有效地教，有力地推动中职photoshop课程教学评价的发展。二、作品评价平台功能（一）评价方法的多样化蓝墨云班课平台可以让师生对作品进行定性和定量相结合的评价，一方面师生可以按照各个评价量表对作品进行定量评价，另一方面，师生可以自由地在平台上输入对作品的评价意见，对作品的好与不好之处进行详细描述以及提出对作品的修改意见。学生在线查看作品的得分以及师生的意见和建议后，一方面可以体验到成功，另一方面可以根据他人的意见和建议修改自己的作品

4、，从而提高自己追求作品质量的意识。（二）评价主体的多元化学生在线互评，也称在线同伴互评，其核心是组织学习者对能力相当的其他学习者的学习作品或表现进行水平、价值或质量的考量和制定。互评结果通常是量化的评定得分，有时也以文字评价的形式呈现。同伴互评是一个有效的交流和互动过程，它是学生自我评价的一部分。在photoshop课程教学中采用学生在线互评是指学生在网络平台上相互评价对方作品完成的质量，依据评价标准进行量化的评定得分和对他人的作品进行文字评价，相互提供有价值的反馈意见。蓝墨云班课平台允许教师和学生以实名登录，若以教师身份登录，可查看到所有学生的作品，并对作品进行定量评价和撰写评语，教师还可以

5、查看到学生本人对他人作品評价的件数以及他人对学生本人作品评价的次数，从而可以监管学生参与的程度。若以学生身份登录，可对自己的作品进行自我评价，也可以对他人的作品进行评价。若以小组身份登录，组长可以对组员的上课情况、团队合作精神等方面进行评价，组长也可以对本组的分工合理性、组员协作探究能力、任务完成情况进行评价，每个小组可以对其他小组的作品进行评价，由于网络的共享性，学生自评、互评、小组评和教师评的定量评价和评价意见都会客观真实地展现在大家眼前。此外，本平台还可以添加其他成员，如家长和专家等，从而使评价主体更趋于多元化。三、使用作品评价平台开展有效评价的策略通过课堂观察发现，学生参与评价的程度、

6、学生追求作品质量的意识、学生学习动机激发水平、学生作品完成的质量这几个方面都有所提高，但操作中也出现了很多问题，需要我们进一步反思和完善，提高评价的效果，真正地将评价落到实处。在课堂教学中实施作品的评价，必定会占用很多的课堂时间，为了提高作品评价的有效性，在课堂上可以对某一典型的作品进行评价，将其他的作品放在课后进行评价，这样可以提高作品评价的有效性。每一次课都会有作品，如果对每一次课的作品都进行评价那是不现实的，只有当模块学习结束后，需要小组协作完成一个作品，这时才有必要对作品进行多角度全方位的评价，想要每一位学生都能够通过评价有所收获，切合学生生活的创新项目再加上充足的项目评价时间是必不可少的。使用蓝墨云班课平台进行作品的评价，在评价方式上采用了学生自我评价与小组互评为主，教师评价为辅的方式，充分体现了当今教育所倡导的“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，采用定性评价与定量评价相结合的方法，可以迫使每一位评价者去认真地、客观地评价他人的作品，这不仅可以更好地发展自我的认识智能，还能够发展合作智能，从而促进学生有效地学，教师有效地教，有力地推动中职photoshop课程教