五年级英语教学案例及反思

1、小学英语教学设计PEP小学英语（五年级下册）Unit2 What time is it? 第四课时设计意图Teaching Intention：国家英语课程标准明确倡导“任务型”教学途径。它要求学生通过课堂教学，用英语完成各种真实的生活、学习、活动等任务，从而培养学生综合语言运用能力。因此，在教学中，我力求创设真实的生活语境，有效地指导教学活动，培养学生英语思维能力。让学生在活动中体验和完成学习目标，在活动中实践学习主体作用，自主探究语言效用，提高英语综合运用能力。同时，在教学过程中，调动学生的情感因素，培养学生的积极情感，使之团结合作、关心他人，爱国、爱校，爱集体，增强社会交际交流能力。在学

2、习过程中渗透思想品德教育。教学面向全体，设计提供学生的表现平台。一、教材分析Analysis of this lesson1、 教学内容 Teaching contents本节课为PEP小学英语（五年级上册）Unit 4 Part B Lets talk，单元主题为What time is it ? 本节课主要内容为谈论时间对话和要求学生能听懂和学说有关时间的基本用语。教材体现以学生发展为本的教育理念，突出时代精神和素质教育的宗旨。采用和吸收了科学的教学理论、思想和方法。如本课中教材设计采用了“全身动作反应法”（Total Physical Response），让学生听口令做出相应动作，让学生

3、在学习进程中不知不觉地由“输入”（听，读）过渡到“输出“（说，写）2、教学重点Teaching important points（1）复习谈论数字，熟练运用时间来回答What time is it?与句型 Its time to （2）理解并对有关时间的活动编对话。3、教学难点Teaching difficulties掌握和理解Its time 的含义， 区分和正确表达时间。熟练地运用三个句型参与交际。二、教学目标 Teaching aims and demands:1. 知识与技能 掌握并能运用单词 “oclock”及句型 “ What time is it? ”、 “ Its ”、 “ I

4、ts time to ”。 认读并理解单词“want”。 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。 2. 过程与方法 （1）教学整体设计，任务目标分级化在教学中，我采用了以任务型教学模式为设计主体，通过活动的整体设计，纵为任务主体，横为语言演练，循序渐进，让活动任务目标分级实现。 教学设计采用了主线分明，重点突出，难点分化解决的方案。语言目标设计成五层活动任务目标。（2）整合现代教学方法，实现任务型教学模式现代教学新理念，融合并吸纳了许多科学的教学思想和教学方法。要实践课改新理念，优化课堂教学，我进行了一些教学方法的整合，让学生在任务型活动教学过

5、程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习任务目标，实现主体作用，感受成功，获得自主的发展。 任务型教学途径Task-based Language Teaching Approach任务型教学，强调以学生为本，以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学核心理念是具有真实性和生活化。因此在教学活动设计中，我将每个活动纳入真实的生活语境中。学生在完成任务过程中自然地使用所学语句，在活动的过程中发展英语思维能力和运用能力。 全身反应教学法（Total Physical Response）全身反应教学法，是加州心理学家 Ja

6、mes JAsher（詹姆士J艾谢，1988）提出来的。本课涉及到不少动作词汇，因此在教学中，我从听力先行，读写紧跟原则入手，发出动作指令，要求全体学生执行指令，使英语词和意达到同一思维认知，让教学目标能面向全体实施，增加课堂教学密度。 自然教学法（The Natural Approach） “自然教学法”是由 Stephen DKrashen和 Tracy DTerrel（1983）提出来的。如在教难点词汇slowly时，在开始热身活动中，我利用学生实际生活情况谈话入手，引导学生慢说“Yes”方式完成教学的Pre-Production. 在“自然教学法”中第四阶段Intermediate F

7、luency，我要求学生能说、做、拼、熟练运用此句。 情境教学法Situational Approach情境教学法将教学化抽象为直观，化刻板为生动，在教学中，运用图片、实物等作道具，创设情景场面进行情趣操练。让学生在欢乐、活跃的氛围中，产生轻松、快乐、自信的感觉，从而激发学习热情，培养学习兴趣。3. 情感态度与价值观 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。 通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。 三 课前准备 1.    CAI课件； 2.&

8、#160;         “oclock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“Its”、“ Its time to”等句型卡片； 3.    挂钟一个； 4.    模拟钟一个（可任意调整时间）； 5.    30只小型模拟钟（可任意调整时间）  四. 教学过程Teaching stepsStep 1   Free talk T：    B

9、oys and girls , nice to meet you. Ss：  Nice to meet you, too. 分别与单个学生对话：Hello! /  How do you do? /  How are you? /  Whats your name? /  How old are you?    Is this your book ? Whats this? (学生的笔、橡皮、铅笔盒 ) T：Whats this?（黑板上方悬挂的时钟） 引出clock。 (设计意图：通过自由交谈，先营造一个学习氛围，让学生进入

10、英语学习的状态，做个简单的铺垫)Step 2   Warming- up 带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。（设计意图：引出本课所学的内容，为学习新知识做进一步的铺垫） Step 3  Presentation (1) 1.  Learn the new word: oclock 继而count from 1 oclock to 12 oclock。 利用“教具钟”认读钟点。 （设计意图：先传授相应的知识）2.  Learn the sentence pattern: What time is it? T：

11、I have many many clocks. Do you want to see them?   OK, lets go! (CAI显示若干漂亮的钟面) T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”)  OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ” (卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读) （设计意图：在带有色彩

12、的情景中学习，学生的求知欲得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维活跃的状态。）3.  Learn the sentence pattern:  Its 最后一位学生说“What time is it?” T： By which clock do you want to know what time it  is? 老师点击课件并说出时间：Its，并教学此句型。 （设计意图：通过直观的课件展示，让学生获得新知识。）Step 4   Drill 1. CAI依次显示钟面（10:00、 8:20 、9:35），同时操练： A：Ex

13、cuse me. What time is it? B：Its 2. 用滚动的“CAI时刻”设置游戏(抢答竞赛)： What time is it? Its 3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。 T：What time is it? Ss：Its 7 oclock. (点按，钟面缩小，同时出现情景画面 ) T:  Its time to go to school. （设计意图：创设真实语境，让学生从中接受语言信息，）Step 5   Presentation (2) 1. Learn the sentence pattern: Its time

14、to （根据课件图示的动作说句子：Its time to go to school / watch TV / feed ducks / do sports / clean the windows） 2. 用“Its time to ”句型造句 （设计意图：在实际生活中加以操练）Step 6  Practice (Pairwork: Make dialogues) 1. 老师就挂钟提问 T：What time is it? Ss：Its T：Oh, yes. Its time to practice making dialogues. 2.  范例 课件显示情景画面( 3点钟

15、，擦窗户) 及小对话 A：What time is it? B：Its 3 oclock. A：Its time to clean the windows. (Read the dialogue in the CAI.) 3. Act the dialogue. 自编对话 T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer. 自导、自演对话 T：Now, lets act dialogues

16、with your partners. T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front. （设计意图：鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。） 三人小组对话 将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式 （设计意图：让学生谈论自己的日常生活，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。） 活动竞赛 两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。（设计意图：有针

17、对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，让学生真正融入到课堂学习活动中去。培养了学生的能力。） Step 7  Presentation (3) T：Now lets look at the picture (CAI)  and listen to a dialogue. 第一遍：课文的对话与图片 第二遍：课文的文字显示与对话 呈现两个句子：   What do you want to do?   I want to go to the classroom. Step 8  Homework 把今天所学的内

18、容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？ （设计意图：语言教学必须重视学有所用，这才是根本目的。）Step 8  Consolidation 1 .  Sing the song What time is it? 2 .  Say  “Goodbye! ” T： What time is it? (看挂钟)  Oh, Its   Its time to stop our class. OK?  Goodbye, boys and girls! Ss：Goodbye, Miss Mu! （设计意图：通过让学生总结本课所学的

19、内容，培养其概括能力。）板书设计 Oclock            What time is it? Want                Its Its time to 教 学 反 思 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。 本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要