论问题导学法在初中数学教学中的应用策略

1、    论问题导学法在初中数学教学中的应用策略    肖雪娟【摘要】由于数学学科自身所特有的特征，数学一直是教学过程中的重点和难点学科，如何改善传统教学模式的弊端，通过一系列新型的教学方法来提高教学效率越来越成为教师们的研究方向，问题导学法作为一种新型的教学方式逐渐进入人们的视野，它在数学教学过程中具有非常明显的优势.本文立足于多年的初中数学教学经验，对问题导学法在初中数学教学中的应用策略进行简要分析.【关键词】问题导学法;初中数学;策略问题导学法是一种新型的教学方式，它是指在教学过程中由教师根据教学内容提出相应的问题，然后让学生根据教师提出的问题进行自

2、主思考来解决这些问题，这种方法相比传统的教学方式来说，能够改变由教师单方面授课所带来的弊端，也可以最大限度地挖掘学生的潜力，提高学生的自主思考能力，发散学生的思维，提升数学学习的能力.通过问题导学法组织教学活动，能够最大限度地激发学生自主思考能力，锻炼学生的思维发散，对提升学生的学习效果具有非常明显的作用，这是是一种非常值得提倡的教学方法.一、提出相关问题问题导学法最重要也是最核心的内容就是问题的提出，教师在提出问题时要考虑到教学内容的核心，从而达到通过问题的解决来让学生掌握核心知识的目的，另一方面，问题的提出一要结合学生对知识的理解情况和学生的基础水平，保证学生能够通过题目来了解本节课所学的

3、知识，还能够最大限度地锻炼学生的能力，因此，题目问题的提出要难度适中才可以，不能因为难度过大导致学生学习进度难以保证.这就要求教师在提出问题时要做好充足的功课，对于教师来说，虽然这会耗费一定的时间，但是由于这是问题导学法的核心，只有问题得当，以后的各项教学活动才能顺利进行，教师投入更多时间也是理所应当的.例如，在“正数与负数”这一部分内容的教学过程中，在正式上课之前，教师可以留给学生一部分问题，让学生进行自主思考，在考虑留给学生什么样的问题时，教师要多方面考虑，比如，正数与负数的关系、其大小的比较方式，为了解决这些问题，学生会对教材内容进行更加深入的了解，方便教师课堂上的教学.通过学生的自主思

4、考，还能提高学生的自主思考能力，设置有一定难度的问题，对提升学生的思考能力是非常有帮助的.二、引导学生自主思考当教师提出最恰当的问题之后，问题导学法的第一步已经完成，下一步就是要让学生通过教师所提出的问题进行更加深入的探索，以教材内容为依据，以教师的问题为线索，让学生能够沿着教师所给出的问题方向对教材中的内容进行逐一剖析，发现其主要内容和核心知识，并对其产生更深一步的了解.在这个过程中，由于初中生的知识面相对比较狭窄，在解决很多问题时可能会由于思路的问题而产生效率低下的问题，因此，教师的引导也是非常必要的，在学生自主思考的过程中，教师要根据学生的实际进度来确定是否给予学生帮助，并且确定以什么样

5、的方式给学生相应的提示，把学生的思维引导到正确的方向上，同时针对某些学生可能存在注意力不集中以及很难产生学习兴趣的问题，教师要采取一定措施来解决这个问题.当教师发现学生的思考进入瓶颈时，可以给予一定的思路引导，但是要注意不能直接把答案完全给学生，而是要通过给一点点线索以及方向性的引导来指导学生进行思考，逐步提高学生的思考水平和思维拓展能力，以此来锻炼学生.思维导学法的教学目标不仅是为了让学生了解某一知识点，更重要的是锻炼学生自主思考的思维，提高学生的思考能力.三、讨论与拓展当学生对某一问题进行深入的探索之后，讨论与拓展环节也是非常重要的.为了检验学生的自主学习成果，教师可以组织学生进行最后的讨

6、论，以师生互动的形式来完成，通过这种形式也可以很大程度上激发学生在课堂上的参与度和积极性.当学生的意见发表完毕之后，教师也可以根据实际情况进行相应的讲评和拓展，以自己所提出的问题为核心，对学生涉及不到的一些知识进行相应的描述来拓展学生的知识面.这一项内容是保证问题导学法顺利达到高效教学目标的最后一步，因此，教师也要对这一部分的內容多加重视，通过组织学生进行有效的讨论，能让学生对自己的思维充分的把握，并且通过学生之间共享思路和想法的做法，也可以帮助学生之间取长补短，形成竞争学习的良好班级氛围.例如，在“全等三角形的判定”这一部分内容的教学过程中，在教师正式授课之前，教师会让学生进行自主思考，考虑

7、全等的判定方法一共有几种，这几种方法的异同点是什么，这几种方法为什么能够判定两个三角形是全等的.在让学生进行自主思考完毕之后，教师也可以创建一个平台，然后让学生能够自由的表达自己的意见，这也是非常重要的一项内容.教师可以让学生依次回答自己的观点，然后最后教师进行统一讲评，对学生所独到的理解，教师要进行相应的表扬，对学生理解不到位、没有涉及的那部分知识，教师也要给予相应的补充.四、结语数学是一门逻辑性特别强的学科，为了学好数学，仅仅学习简单的基础知识是不够的，最重要的是要学会知识、方法的迁移和应用.围绕问题导学法进行教学活动能够最大限度地放手给学生，让学生根据教师提出的问题自主思考，帮助学生发散数学思维，提高学生数学思考能力，从而帮助学生更好地学习数学.通过这种方式组织教学活动还能够让学生在以后高中以及大学的学习过程中，面临难度更大的数学学习时，也可以更加清晰的理出思路.初中数学教学除了要把基础知识教给学生，最重要的一点就是培养学生的数学思维，为