四步教学法经验交流活动总结

1、四步教学法经验交流活动总结 四步教学法经验交流活动总结 “四步教学法教学模式经验研讨活动总结 依据学校教学工作安排，我校于4月份组织开展了“四步教学法经验研讨交流活动。这次经验交流活动既是对教师们落实“四步教学法教学效果的经验总结，也是我校课堂教学改革的深入，为教师提供一个交流学习的机会。通过本次交流活动，我们看到了老师们在学校倡导的课堂“四步教学法教学模式应用上的进步，看到了老师们教学水平的不断提升，涌现了一批教得有效，学得愉快，理念先进，贴近高效的课堂。 老师们高度重视本次交流活动，结合实施新的教学模式以来自己课堂教学发生的显著变化，纷纷撰写心得体会，交换经验和看法，都想借助这次交流活动展

2、示自己的收获，解决自己的疑问。 通过交流，我们欣喜的发现，老师们的教学理念有了较大程度的提升，新教学模式下的课堂教学能特别体现以学生为主体，师生互动制定特点鲜亮。教学目标的设定、课堂容量能够与学生实际相适应，具有较好的针对性；注重学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、施行能力，革新能力的发展，引导学生自主探究、合作解疑，课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性；老师们能够依据教材的重点、难点精心制定问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思索，并能给学生留有充分思索的时间，同时注重学生的“问题意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。学

3、生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作、主动探究，能够围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。课堂训练题制定有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每一个学生都成长进步。 同时，我们也应看到，部分教师的课堂还存在一些问题。课堂不够成功，四步教学法的特征不显然，步骤不清楚，不能较好理解四步教学法的核心，在日常听课中我们发现，有些教学制定缺乏特色，体现不出“导学的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参加到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。这些问题说明我们的课堂教学还有很多需要改善的地方。教学永远是不完美的艺术，每位老师都要认真反思得与失，针对不

4、够进行整改。课堂 教学减少“秀的成份，倡导清新、自然而有普及价值的课堂艺术，强化教育教学理论的学习，用理论指导自己的教学施行。 希望全体教师以本次经验交流活动为契机，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。在接下来的教学活动中，持续研读和汲取“四步教学法的精髓，在先进教学模式的引领下，全面提升驾驭课堂的能力，努力将我校的教学质量提升到一个新的高度。 扩大阅读：四环节教学法经验交流 四环节教学法经验交流 王庄寨镇李庄寨中学王振华 传统的教学方法已经成为束缚学生发展的绊脚石，新课程改革势在必行。民权县教体局适应时代发展的需要，及时推行了具有本县特色的教改思路-“四步教学法。为了全面推广应用“四步教

5、学法，进一步深入课堂教学改革，创立科学先进的教学模式，开学以来，我校在6-9年级率先实施了该教学模式，到目前为止，各班已初步形成了自己的特色。先将我在课堂教学改革中的具体做法总结如下： 一、合理组织学习小组，实施“四步教学法的前提。 将学生分成了四个学习小组，每个小组按好、中、差调配学生，由学习小组长统一管理。每个小组就是一个团队，都有一个响亮又好听的名字。比如我们班的“快乐小组、“爱心小组、“智慧小组、“优秀小组。有了这些学习小组，班主任只要将任务传达给每组的学习小组长，他们就会把一切工作安排的有条不紊。 二、制定激励机制，开展“四步教学法的保证。 好胜心强是所有孩子的天性，如果班主任善于利

6、用这一点，将成为激发孩子学习兴趣的法宝。我准备了两个本子，一个是“加分记录本，一个是“扣分记录本，随时记录孩子们在课堂内外的表现。课堂上小组成员每回答对或提出一个有价值的问题，教师依据问题的难易程度给该小组加分；哪个小组的成员回答问题积极也加分；每次家庭作业都能按时完成并且质量高的小组加分；能够团结合作的小组同样加分总之，只要优点就要给予奖励。相反，如果上课回答问题不积极，或站起来一言不发，该小组就要被扣分；家庭作业不按时完成或质量差要扣分；小组不团结也要扣分。在分数的“威逼下，我班孩子上课回答问题的积极性空前高涨，家庭作业再也不是完任务了。 三、精心制定“课前预习，实施“四步教学法的根本。

7、以前课前预习都是老师布置预习提纲，学生自己预习课文，回答老师预习提纲上预定的问题。这样来完成预习，优生的能力得不到更好的发展，学生欠缺主动性，作业也缺乏灵活性。 而课前小研究是指教师依据所学内容，制定相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查、施行、操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人、家长完成。 课前小研究的制定理念：依据“先学后教、“以学定教的教学思想，把学生将要学习的重难点知识以小研究的形式作为学生自学的资料，让学生回家先自行研究，然后带着自己的研究成果回到课堂与同学分享，这样才干让学生有话可说，有看法可发表。从而保证课堂小组讨论的实效性与高效性，让课堂小组讨论真正落到实

8、处。另外，通过小研究的形式让学生自学，学生会浮现许多不同的方法去解决问题，促进学生学习的主动性，同时也更好地培养了学生思维的灵活性。这样，课堂上就会不断闪现学生思维碰撞的火花，让课堂变得生动而出色。课前小研究使传统课堂教学结构发生了改变，把一节课的起点提前到了课前。学生不再是无准备地被动地听从教师的复习、引入、讲授，而是个个有备而来，课堂成为了他们展示自我的舞台，思想交锋的场所。课前小研究把学生从一开始就被推到了主体的地位上，他们浮现出来的不同方法，体现了不同的认知水平和思维方式。 课前小研究在教学施行中越来越显示出它的积极作用。 第一，它改变了完整的一节课的结构，在传统课型中，一节课的开始总

9、是从打上课铃开始的，而在具有前置性研究的教学课中，一节课的开始往往却是在上一次课要结束的前几分钟时间里，在这个时间里，教师向学生布置前置性研究。 第二，学生在完成前置性研究的过程中，对新知识有了一定的熟悉了解，调动了学生的积极性与主动参加的热情，这对学生在课堂上加强自信心非常有帮助，有了前置性研究，也便于学生理解课堂上需要掌握的新知识点。 第三，前置性研究的环节制定在一定程度上减轻了教师在教学上的压力，重点、难点较易突破了，学生的学习状态好了，由于前置性研究布置后，有课后完成的环节，所以教学花费的时间也节省了，教学效果也好了。 四、教师恰到好处的点拨，实施“四步教学法的关键。 在“四步教学法中，教师的适时点拨是最后一个环节，也是关系到整节课成功与否的关键。我认为应该注意以下几点： 一，即要在恰当的时候进行指导。在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，可以取得最大效益。二，即特别主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予。三，即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。四，依据活动主题的特点和该年段学生的特点，采用恰当的方法进行指导。 新课标指出：只有学生亲身