四年级语文同课异构活动方案

1、四年级语文同课异构活动方案 四年级语文同课异构活动方案 四年级语文同课异构活动方案 一、指导思想 为了切实强化课堂教学研究，有效提升课堂教学效率，试图假借“同课异构这种特别形式，强化全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程制定、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。二、活动目的 “同课异构就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际状况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学制定，浮现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。 “同课异构课堂教学活动探究和开展，促进教师的

2、专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提升课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构力求能体现教师个性和风格。三、活动形式 同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的出色。四、活动时间：3月五、参加学科：语文六、参加范围：全体教师七、活动程序：1.制定教案。 参加教师依据提供的教学内容进行教学构思，并于规按时间将教学制定上交教导室注：教学制定含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明制定意图。2、教学观摩。 由四位

3、老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。 3、教学研讨。 听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参加、共同构建的过程。激励参加者主动通过自己的思索、心得、理解，不断提出新的设想、新的思路。201*年四年级语文同课异构教研活动方案 为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校积极开展同课异构教学研讨，探究“诗歌类文章探究体验教学策略如何运用与教学中，以同课异构为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探究符合我校实际的有效

4、教学，进一步提升教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们组特制定活动方案如下： 一、活动目标： “同课异构本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心制定的教学环节或许关于学生关于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才干发现自己制定的不够，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中体会到许多有价值的东西。这样才干达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。 1.促进教师对教材

5、教法的钻研，提升课堂教学的实效性和有效性，促进和提升课堂教学效率。 2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围； 3.促进反思和施行的优化，加快教师专业成长。4、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；5、推动课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；6、提升教师的教学研究能力，教育科研能力；7、让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。二、活动内容：1、同备一节课 参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学制定。相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学制定提出自己的看法与建议，使之能更好地把握教学目标

6、，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学制定。 2、同上一节课 同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提升。 3、同听一节课 我们四年级语文组所有参加教师共同听课，包括讲课教师也要听另三位讲课教师的课。 4、同评一节课 同组教师包括执教教师，依据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探究教学、传递信息、提升能力等方面积极行动起来。通过大家的互动、沟通、分享，促进了教师间的交

7、流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。 三、组织领导组长：王本山、岳淑秋 组员：韩玉娟、徐明文、刘凤英、殷世平五、活动步骤 我们制定如下活动步骤，并提出如下要求： 1.三月份第二周，制定同课异构教研活动实施方案，并积极向教师宣扬开展同课异构教研活动的意义，正确熟悉同课异构对提升我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于同课异构教研活动之中。 2.第二周，各学科组织实施，分为以下几步： 1独立钻研，写好教学制定。第四课故事两首春日偶成。课题确定后，各位教师依据自己的积存和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，制定最高水平的教学方案。参照小学语文“

8、探究体验式阅读教学法一书具体要求。 2实施教学，集中听课。按照规定的时间、地点参加听课活动。不在本校上课的教师要提前联系好班级与学生。 3互动研讨，总结提升。首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师依据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。 扩大阅读：四年级语文教研组同课异构教研活动总结 四年级语文教研组 “同课异构教研活动总结 四年级语文教研组沙柳 为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期学校组织教研组举行“同课异构教研活动。 我们四年级语文教师便积极开

9、始了准备工作。并在全校第一个进行了此次活动。活动中，本教研组全体教师通过备课、说教学制定、上课、听课、评课等教研活动，我们踏踏实实地经历“理解教材、独立制定、课堂施行、比较革新、总结提升的过程。这一活动，不仅使自己能发现别人的长处，还找到自己的不够，以此改善以后的教学。达到互相比较、扬长避短，资源共享，共同提升的目的。 一、“同课异构活动的操作程序 本学期伊始，学校就制定了同课异构教研活动方案。1、组织动员：四年级语文教师了解开展“同课异构教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。2、确定备课课题。 依据教学进度表选择四年级桂林山水一课。3、独立钻研，写好教学预案。 课题确定后，备课组成员依据自

10、己的积存和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，制定最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己制定，使用具有自己特色的教学预案。4、集体备课，集思广益。5、实施教学，听课评课。 本组举行同课异构讲课时间定为3月4日至3月9日上午上课，并邀请学校领导参加听课，下午在本组办公室，集中评课。 6、互动研讨，总结提升。 首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的制定，说在授课过程中出现的问题及需要改善的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改善的制定。通过集体智慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同

11、角度领会了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处熟悉到不够，找到下一步自己努力的方向。 三、活动要求 1、活动人员：四年级语文科教师。 2、要求四年级语文科教师都必须思想重视，人人做好讲课准备，体现“异构的独特性、革新性、全员性。 四、活动成效 开展“同课异构活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提升教学的有效性。“同课异构中的“异构不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的制定上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握合适不同教学内容的教学方法、更好的了解合适不同学生特点的教学情景、发现和改善平常教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提升教

12、学有效性的目的。而这些问题通过独自的思索很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更特别、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。 其次开展“同课异构活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。“同课异构活动为教师的成长提供研究案例，成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充分的了解，并在教学现场进行有效率的教学决策。教师天天在课堂上做出无数的教学决定，而且通常是要依据当时复杂的现实状况来判

13、断如何做最好，没有所谓的“正确的或“单一的最正确教学决定适用于所有的课堂。“同课异构活动为教师这样的决策提供了讨论和学习的案例，从中我们可以发现有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对教师的成长都有很大的好处。“同课异构活动还为教师间的同伴互助提供了平台。不管是课前对课程标准的讨论还是课后对教学制定与效果的分析都是“同课异构活动中教师得到发展的重要环节，在这些环节中教师之间的深入讨论互相取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长的作用也是十分显然的。 实施“同课异构教研活动提升了教师备课、上课的质量，对教师的教学基本功提出了更高的要求，使教师的教学不够之处通过与其他教师的对比评析全面显现，使教师的教学经验通过研讨活动得以总结提升，使教师的教学革新得以在展示中突发，使教师的教学观念得以在听课中提升。教师的教学水平大面积提升，课堂教学改善行动研究获得实质性进展，课堂教学效益也大大改观。 在这次教研活动中，我们语文组的同仁们秉着“立足教材，优化教材，超越教材的理念，深入研讨教材，不断整合资源，优化教学组织结构，博采众人之长，凝集集体智慧，达到了有效教学的目的。“同课异构听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。 “小学语文同课异构研讨活动形式新颖，实效性强，为教师搭建了互相交流的平台，便于老师之间取长