关于高职院校《财务报表分析》课程教学的几点思考

1、    关于高职院校财务报表分析课程教学的几点思考    摘 要：本文主要针对财务报表分析课程在课程内容选择、教学方法、师资力量以及考核方式等四个方面存在的问题，提出相应解决措施。以能力培养为核心，提高课程的教学效果，提升学生的就业竞争力。关键词：财务报表分析；问题；解决措施财务报表分析是会计、财务管理等专业的核心课程，同时也是一门综合性比较强的课程。通过本门课程的学习，不仅可以深入了解企业的财务状况、经营成果以及现金收支情况，同时在针对公司进行各种财务指标分析时，还能为不同的报表使用者提供信息。但在实际教学中，本门课程不仅是在教学内容还是教学方法上，都

2、存在一定问题。一、财务报表分析在教学中存在的问题（1）教学内容选择上，界定不清，摸棱两可财务报表分析课程主要是针对企业的资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表以及相关附注进行分析，并结合公司战略管理、发展方向、业务流程、内涵文化以及公司竞争力等进行详细分析，并出具财务报告，供不同信息需求者使用。但在实际教学中发现，课程名称不统一，有财务分析、财务报表编制与分析等。在教学内容上，有的只针对几张报表及相关数据进行财务指标分析，并没有结合所分析企业的战略管理、发展方向、业务流程、内涵文化以及公司竞争力等进行延伸扩展；而有的则花费了大量时间来讲解资产负债表、利润表和现金流量表的编制。（2）教

3、学方法单一，传统教授为主当前，本门课程大部分还是采用“填鸭式”教学。课堂上，任课教师讲，学生听，老师注重理论知识的讲解以及相关财务指标的计算，强调知识的灌输，而忽略与实际结合，没有注重学生能力的培养。不少学生认为本门课程授课过程单调乏味，学习效果不好，同时还反馈，本门课程只学会了几种财务比率的计算。少数院校在课程改革中，虽然也提出了在本门课程中，采用案例教学法、分组教学法以及任务驱动法等，但在实践运用中，都存在一定的缺陷，尤其是在分组教学中，6-7名同学构成一组，大家荣辱与共，就导致了“搭便车”的现象，每组只要有一名同学认真学习准备，该组就能完成相关任务。（3）师资力量薄弱高职院校师资来源主要

4、由两类，一类是应届的硕士研究生，他们具有丰富的理论知识，但缺乏相关的实践经验，另一类是来自于企业，他们具有丰富的实践经验，但理论知识相对薄弱。而财务报表分析由于课程特点，对任课教师的要求比较高，不仅需要具备扎实的中级会计和财务管理的相关理论知识，同时还要具备长期丰富的会计业务处理经验，以及良好的沟通协调能力。（4）考核方式落后传统考核方式采用平时+期末考核的方式进行，平时成绩占30分，主要由考勤和上课表现构成，期末考核主要由试卷成绩决定，而试卷题型主要有单选题、多选题、判断题以及计算分析题。这种考核方式主要考核学生的记忆能力，哪怕是平时不学习的同学，只要考试前临时抱佛脚，突击背诵考核重点，都能

5、获取高分，无法体现这门课程的实践性以及学生的学习效果。二、财务报表分析课程改革措施（1）结合课程实际，选择教学内容高职院校财务报表分析课程一般是在基础会计、财务会计、财务管理等相关专业核心课程开设之后学习的，通过前面课程的学习，学生已经具备了相关的理论基础知识，掌握了资产负债表、利润表等相关报表的编制。因此，本门课程在教学内容上，应重视三大报表以及报表附注的分析，一方面是相关财务比率的計算，另一方面是结合公司文化、战略管理、业务流程、发展方向以及公司竞争力等进行详细分析，并出具财务报告。（2）小组教学法与任务驱动法结合，培养学生分析能力课前由学生自己组建团队，6-7人为一组，由老师发布相关任务

6、，小组队员在成立时，每个成员均认领一个任务，同时每个小组选择一个公司进行分析，每相邻两组选择的公司应该是同行业或者具有一定竞争性的。课堂上由教师先讲解相关知识点，课下相关小组成员根据课堂讲解，分析数据、查阅资料、制作ppt，然后课堂上进行汇报。（3）强化社会实践，提高“双师型”教师比例高职院校应强化社会实践，派出教师深入企业进行实践锻炼，脱产半年或更长时间进入企业，学习企业真实业务处理，提升专任教师的会计业务处理能力。学校也可以引入企业的财务主管、财务总监等作为课程兼职教师。（4）过程性考核与终结性考核相结合，合理评价学生学习效果考核方式采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，能有效避免学生“临时抱佛脚”考高分的现象。过程性考核50分，主要包括平时考勤，课堂表现，课下资料准备情况等；终结性考核50分，摒弃了传统的纸质考试，采用答辩的形式进行，由课程组老师形成答辩组，进行答辩，并给出答辩成绩。任课教师综合过