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文档简介
1、 高中生数学运算能力的现状及教学策略研究 褚晓渝摘 要 现今实行的是素质教育,在学校的教学当中培养学生的学科核心素养。高中数学作为教学当中的重要科目,培养学生的数学学科核心素养是十分重要的。近些年来,在高考数学题当中,对数学运算求解能力的考察越来越多,但是由于在日常学习当中忽略了对于运算求解能力的培养,使得学生在高考当中连连失利。文章当中先是分析了高中生运算求解能力的现状,并针对于现在存在的问题,制定相应的教学策略,提高学生的运算求解能力。关键词 高中数学;运算能力;教学策略;现状:c1 :a :1002-7661(201
2、8)14-0161-01一、高中生运算求解能力的现状在传统的教学模式当中,学生的个人能够发展受到限制,运算求解能力虽然在数学当中十分重要,但也没有得到教师及学生的重视,更多还是将目光集中在公式法则的记忆上。但是近些年来,我国的经济社会发展迅速,对于人们的个人能力要求越来越高,运算求解能力作为一种基础的数学能力被重视,但是由于素质教育开展的时间较短,在教学当中还没有真正的体现其价值,因此高中生的运算求解能力情况堪忧,具体问题表现为:(一)审题错误。高中生在考试期间,由于考试的时间有限,学生需要在有限的时间内进行大量的题目解答,因此在考试中常常会出现不看题目、看不懂题目、缺少对于题目的了解直接进行
3、题目解答的情况,使得解答出来的答案错误。这就是审题上的错误。除了上述所说的三种情况之外,审题错误还包括看差题干内容,看漏题中关键字等多种情况。这都是由于学生在学习的过程中缺少系统性的审题方法锻炼。(二)计算错误。计算错误可以说是学生在考试当中最常出现的情况之一,学生在计算的时候,由于缺少对于计算准确性的认识,在计算之后便不在进行验证,直接沿用首次计算的结果。在教学当中,教师将这些计算上的错误归结为学生的马虎大意,不认真,学生也认为这是自身马虎,却不曾在计算方面进行锻炼。究其原因在于,学生的数学基础薄弱,缺少计算的精准度。(三)答案错误。当前,我国对于学生的评价仍旧以考试的形式为主,填写在卷面上
4、的答案是考试评分的唯一标准。答案的错误一旦出现,对于学生解题与考试的影响也是最大的。答案错误包括抄写上的错误以及书写上的错误。尤其是在数学运算求解当中,一个小数点的错误也会使得解答与正确答案差之千里。这与学生自身的精力有关,学生在解题的过程中,神经一直处于绷紧的状态,长时间的神经绷紧会使学生的注意力下降,意识浑浊的现象。(四)方向错误。在数学解题的过程中,学生总会有一种惯性思维,在看到类似的题目的时候,会下意识的将相似的题目联系在一起,用一样的方法进行解答,这也就是方向上的错误。在题目当中,同一类型的题目都会有不同的解法,答案也就不同,相似的题目,可能涉及到的知识点完全不同,方向性错误较之前面
5、的三种错误更加致命。二、高中生数学运算求解能力提升对策(一)建立自己的草稿本,规范书写的步骤。部分学生在做题的时候习惯依赖于心算,不喜欢动笔在之上进行计算。第一,学生没有养成进行笔算的习惯,能够使用心算的部分用笔算只会浪费自己的时间。第二,学生没有使用草稿本的习惯,在做题的时候,一般是随手在各个地方进行题目的解答,没有步骤性,想到哪解到哪,整个解题的过程毫无顺序可言,学生面对着乱糟糟的解题步骤,并不想再次进行答案的验证了。所以在学习的过程中,应该养成学生使用草稿本的习惯,在解题的时候,将步骤细致、有顺序的写在草稿本上,整个解题步骤一目了然,便于学生进行结果验算;而且在心算的结果不确定或是无法实
6、用心算的时候,可以在草稿本上进行笔算,来确保答案的准确性。(二)养成认真审题的习惯。读懂题目才能够对症下药,进行准确的运算求解,因此在做题之前应该先重点进行题目的审阅查看,养成先审题再解答的习惯。有的学生可能会出现读题读不明白的情况,这是由于学生的数学基础薄弱,在读到题目的同时在脑海当中没有相应的数学知识点出现,所以脑海中没有解题思路,也就读不懂题目。但是由于马虎大意而出现的审题错误,便需要养成认真审题的習惯,在初次看见题目的时候,先通读题干与问题,之后带着问题进行二次读题,找到题目当中的关键点,与重要的数据,分析其中个重要元素之间的关系,之后再进行解题,以免出现信息遗漏的现象。(三)养成运算
7、前估算的习惯。估算与心算不同,估算是对于题目答案的一个预测,在学生做题的时候,首先应该产生对于题目答案的一个大致的范围,进行答案的估算,还有对于题目解答各个步骤的大致框架构造,也就是我们常说的解题思路。有了清晰明确的解题思路之后,学生只要按着解题思路一步步的解答下去,便可以获得正确的答案。而且在高中数学当中,解题的步骤繁多,常常是由数字、字母、数学符号多种信息相互糅杂在一起的,没有一个清晰的解题思路容易在解题的过程中失去解题方向,不仅会阻碍解题的正确性,还会扰乱解题的节奏与解题速度。(四)养成运算后进行检验的习惯。验算的习惯应该是学生在小学时期变应该养成的数学习惯,在小学的时候便有验算的专门教学,但是在经过小学数学学习时期之后,学生便对于繁琐的验算产生了厌烦,不愿再进行验算。因此在教学当中,应该培养起学生的运算后检验的习惯,在实行初期,教师可以硬性要求学生在验算后进行检验,在学生养成习惯之后,教师不做要
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