高中生数学运算能力的现状及教学策略研究

1、    高中生数学运算能力的现状及教学策略研究    褚晓渝摘 要 现今实行的是素质教育，在学校的教学当中培养学生的学科核心素养。高中数学作为教学当中的重要科目，培养学生的数学学科核心素养是十分重要的。近些年来，在高考数学题当中，对数学运算求解能力的考察越来越多，但是由于在日常学习当中忽略了对于运算求解能力的培养，使得学生在高考当中连连失利。文章当中先是分析了高中生运算求解能力的现状，并针对于现在存在的问题，制定相应的教学策略，提高学生的运算求解能力。关键词 高中数学;运算能力;教学策略;现状：c1 ：a ：1002-7661（201

2、8）14-0161-01一、高中生运算求解能力的现状在传统的教学模式当中，学生的个人能够发展受到限制，运算求解能力虽然在数学当中十分重要，但也没有得到教师及学生的重视，更多还是将目光集中在公式法则的记忆上。但是近些年来，我国的经济社会发展迅速，对于人们的个人能力要求越来越高，运算求解能力作为一种基础的数学能力被重视，但是由于素质教育开展的时间较短，在教学当中还没有真正的体现其价值，因此高中生的运算求解能力情况堪忧，具体问题表现为：（一）审题错误。高中生在考试期间，由于考试的时间有限，学生需要在有限的时间内进行大量的题目解答，因此在考试中常常会出现不看题目、看不懂题目、缺少对于题目的了解直接进行

3、题目解答的情况，使得解答出来的答案错误。这就是审题上的错误。除了上述所说的三种情况之外，审题错误还包括看差题干内容，看漏题中关键字等多种情况。这都是由于学生在学习的过程中缺少系统性的审题方法锻炼。（二）计算错误。计算错误可以说是学生在考试当中最常出现的情况之一，学生在计算的时候，由于缺少对于计算准确性的认识，在计算之后便不在进行验证，直接沿用首次计算的结果。在教学当中，教师将这些计算上的错误归结为学生的马虎大意，不认真，学生也认为这是自身马虎，却不曾在计算方面进行锻炼。究其原因在于，学生的数学基础薄弱，缺少计算的精准度。（三）答案错误。当前，我国对于学生的评价仍旧以考试的形式为主，填写在卷面上

4、的答案是考试评分的唯一标准。答案的错误一旦出现，对于学生解题与考试的影响也是最大的。答案错误包括抄写上的错误以及书写上的错误。尤其是在数学运算求解当中，一个小数点的错误也会使得解答与正确答案差之千里。这与学生自身的精力有关，学生在解题的过程中，神经一直处于绷紧的状态，长时间的神经绷紧会使学生的注意力下降，意识浑浊的现象。（四）方向错误。在数学解题的过程中，学生总会有一种惯性思维，在看到类似的题目的时候，会下意识的将相似的题目联系在一起，用一样的方法进行解答，这也就是方向上的错误。在题目当中，同一类型的题目都会有不同的解法，答案也就不同，相似的题目，可能涉及到的知识点完全不同，方向性错误较之前面

5、的三种错误更加致命。二、高中生数学运算求解能力提升对策（一）建立自己的草稿本，规范书写的步骤。部分学生在做题的时候习惯依赖于心算，不喜欢动笔在之上进行计算。第一，学生没有养成进行笔算的习惯，能够使用心算的部分用笔算只会浪费自己的时间。第二，学生没有使用草稿本的习惯，在做题的时候，一般是随手在各个地方进行题目的解答，没有步骤性，想到哪解到哪，整个解题的过程毫无顺序可言，学生面对着乱糟糟的解题步骤，并不想再次进行答案的验证了。所以在学习的过程中，应该养成学生使用草稿本的习惯，在解题的时候，将步骤细致、有顺序的写在草稿本上，整个解题步骤一目了然，便于学生进行结果验算;而且在心算的结果不确定或是无法实

6、用心算的时候，可以在草稿本上进行笔算，来确保答案的准确性。（二）养成认真审题的习惯。读懂题目才能够对症下药，进行准确的运算求解，因此在做题之前应该先重点进行题目的审阅查看，养成先审题再解答的习惯。有的学生可能会出现读题读不明白的情况，这是由于学生的数学基础薄弱，在读到题目的同时在脑海当中没有相应的数学知识点出现，所以脑海中没有解题思路，也就读不懂题目。但是由于马虎大意而出现的审题错误，便需要养成认真审题的習惯，在初次看见题目的时候，先通读题干与问题，之后带着问题进行二次读题，找到题目当中的关键点，与重要的数据，分析其中个重要元素之间的关系，之后再进行解题，以免出现信息遗漏的现象。（三）养成运算

7、前估算的习惯。估算与心算不同，估算是对于题目答案的一个预测，在学生做题的时候，首先应该产生对于题目答案的一个大致的范围，进行答案的估算，还有对于题目解答各个步骤的大致框架构造，也就是我们常说的解题思路。有了清晰明确的解题思路之后，学生只要按着解题思路一步步的解答下去，便可以获得正确的答案。而且在高中数学当中，解题的步骤繁多，常常是由数字、字母、数学符号多种信息相互糅杂在一起的，没有一个清晰的解题思路容易在解题的过程中失去解题方向，不仅会阻碍解题的正确性，还会扰乱解题的节奏与解题速度。（四）养成运算后进行检验的习惯。验算的习惯应该是学生在小学时期变应该养成的数学习惯，在小学的时候便有验算的专门教学，但是在经过小学数学学习时期之后，学生便对于繁琐的验算产生了厌烦，不愿再进行验算。因此在教学当中，应该培养起学生的运算后检验的习惯，在实行初期，教师可以硬性要求学生在验算后进行检验，在学生养成习惯之后，教师不做要