高中生物实验教学策略探究

1、    高中生物实验教学策略探究    任晓燕【内容摘要】高中阶段的生物学科是一门实验性很强的学科，许多实验现象和结论都是从实验结果中观察或总结而来的，因此教师在教学中对实验的注重有助于学生对于知识有更好的理解和掌握。而随着教育的不断改革，对学生动手能力的要求也越来越高，知识点的掌握程度已经逐渐不再是衡量学生学习能力的唯一标准，学生对知识的实质性理解和动手实践能力越来越被看重。因此本文从多个方面出发，对于如何进行高中生物实验教学进行分析。【关键词】高中生物 实验教学 策略探究高中阶段的生物学科中，许多书本中的定义或结论都是科学家们在实验中观察或总结得到的

2、，实验是生物学科的基础，学生对于单纯的知识点进行记忆和背诵需要结合实验教学，使学生对其有更深层次的理解，因此高中阶段生物教学中，教师应注重学生对实验的掌握程度和注重程度。一、培养学生对于实验的兴趣俗话说兴趣是最好的教师，学生对于实验产生的兴趣会直接或间接性的影响其学习动机和学习成绩，因此教师要在开展实验课程时注重学生兴趣的培养。例如在教学植物的质壁分离实验时，实验的主要内容是通过改变外界溶液的浓度，使植物发生质壁分离及质壁分离复原，并在显微镜下观察其现象，在实验中教师就可以先在大屏幕上反映植物发生质壁分离的缓慢过程，使学生对其现象产生兴趣，并拥有探索其本质的好奇心，然后再进行接下来的学生自己动

3、手操作过程，使学生亲自对实验进行操作，并对实验现象进行观察，结论做出总结。学生对实验现象兴趣的培养，会使学生对于当堂教学的实验内容产生求知心理，而在长期过程中，学生会对实验的兴趣越来越浓厚，从而更加愿意投入时间和精力到其中。二、培养学生良好的实验习惯习惯成自然。教师在教学中培养学生良好的实验习惯有助于學生形成对实验严谨认真的态度，并不断为学生规范实验步骤。例如在教学细胞的基本结构一实验时，首先在进实验室前，教师应对学生进行要求：进入实验室时应保持安静，然后统一安排学生就座，在学生都找到自己座位后，让学生查看自己实验台上有没有相关仪器的缺失。在一切准备工作就绪后，开始对实验的基本原理和步骤进行教

4、学，并指出每一步所需要的实验仪器有哪些，学生通过单纯课本的阅读很难得到完整的实验操作步骤，因此教师详细的讲解必不可少。在对实验步骤教学完毕后，教师应让学生自行操作，由于实验相较于单调的课本知识教学更偏重考查学生的动手能力，因此学生自行动手操作过程必不可少，而学生操作过程中大部分会出现或多或少的问题，教师就应不断在实验室内进行巡视，对学生实验中出现的问题及时进行纠正和指导。最后在实验结束后督促学生进行实验数据和结论的记录，并使学生在对桌面器材进行整理后再有序离开，由于生物是一门严谨的学科，因此生物实验教学中教师更应培养学生对其严谨的态度和良好的实验习惯，使实验步骤完整现象准确，真正使学生对实验现

5、象有所记忆，对其性质和定理有所记忆。三、通过实验加深对知识的理解实验在培养学生动手能力的同时，也有助于学生对知识点有更深的理解，以及更好的掌握，而学生对知识点理解程度的加深，是在学生不断思考的过程中得来的，而实验的过程就是学生进行动手操作以及不断思考分析的过程，学生通过对实验过程的操作、实验现象的观察、实验结果的思考分析过程，可以对所学课程知识有更好的理解，从而在做题时对其有更好的利用。例如在教学植物的质壁分离及其复原实验时，学生在实验中观察到的现象是：随着外界溶液浓度的提高，植物的质壁分离越来越严重，而随着外界溶液浓度慢慢降低，质壁分离开始复原，并且溶液中的溶质不同会导致质壁分离有时可以复原

6、，有时不能复原。因此通过对实验现象的观察及总结，就可以得出结论：随着植物细胞外液浓度的升高，植物细胞内液不断失水，从而发生质壁分离，而细胞外液浓度下降后，细胞又慢慢吸水，最终达到质壁分离的复原，而对于葡萄糖等多种溶质，有的可以使质壁分离复原，而有的不可以，说明有的溶质导致的质壁分离是不可复原的。这样就通过学生对实验现象的观察以及结论的总结，使学生对其的理解加深，在学生做题遇到相关问题时，可以对自身实验过程中观察到的现象进行分析，更好的对题目进行解答，从而使教师的实验教学真正有助于学生生物学习能力的提高。结语在高中阶段的生物教学中，实验教学越来越成为倍受教师群体所关注的一部分，教师对其良好的教学不仅有助于学生对生物知识的掌握程度更加优秀，更有利于学生在实验过程中不断培养自身动手能力以及对待实验过程严谨认真的态度，从而有利于学生今后的良好发展。本文结合生物实验自身的特点，联系其对学生的益处，从培养学生对于实验的兴趣、培养学生良好的实验习惯以及通过实验加深学生对知识的理解三个方面对如何进行高中生物实验教学进行分析，旨在培养学生的动手能力，在学生生物成绩提高的同时，培养具有实践能力的全面发展的人才。【参考文献】1 边丽荣. 基于探究的高中生