高效的课前谈话策略研究

1、    高效的课前谈话策略研究    邵剑摘 要：名师的课前谈话，总是那么轻松、简单，寥寥数语就可以收到很好的课堂效果。文章从指向课文内容、指向本课重难点、指向文章的作者、指向语言的表达四方面研究高效的课前谈话策略，指出唯有明确指向语文教学，并且能为之服务的课前谈话才是高效、生动的。关键词：语文教学；语言；课题；课前谈话；高效：g658.3 文献标志码：a ：1008-3561（2016）30-0050-01在语文教学中，教师亲切的调侃，消除了学生紧张的心情；激情的鼓励，增强了学生求知的欲望。但是这些无一不是停留在课堂层面的，这就要求课前谈话要有明确的指

2、向性。唯有明确指向语文教学，并且能为之服务的课前谈话才是高效、生动的。要做到课前谈话有指向性，可以从以下几方面入手。一、指向课文内容课前教师可以根据教授的内容，精心设计谈话的内容，这样就可以顺利地为后面的学习服务。指向教学内容的谈话，学生也觉得有趣，听课的教师也觉得上课的教师别有用心。如在上画杨桃时，教师可以拿出杨桃让学生观察一下，然后从不同的角度看，并提问学生：你看到的是什么形状？请思考为什么会不同？这样既缓解了紧张的气氛，又解决了文本的一些学习内容，可谓是一举两得。二、指向本课重难点课前谈话蕴含本课的重难点，可以达到事半功倍的效果。这是宁波万里学院校长林老师执教的一堂数学课的课前谈话。林老

3、师在边上候着，准备上课。教电脑的张老师在弄电脑。林老师抓紧利用这一资源，开始课前谈话。林老师说：“同学们，你们好，你们知道今天是哪位老师给你们上课？”同学们都指着台上的张老师说：“是他。”林老师说：“真的是他吗？确定？”聪明的同学在林老师的暗示之下，改口说：“不是，是你。”“为什么又是我？”“因为你说了这么多，肯定是你。”此时，林老师走上台介绍了自己，姓林。电脑老师，姓张。然后，林老师站在刚才张老师站的地方，请张老师站到他站的地方。这时，林老师说：“现在，我是什么老师？他是什么老师？”学生大笑说：“你还是林老师，他还是张老师。位置变了，人又没变？”殊不知，林老师已经轻而易举就解决了这节课的重难

4、点，因为他上的是“加法交换律”。数学课可以如此，语文课又何尝不行呢？教师在上歇后语（谐音）的时候，也用了这一招，效果甚好。师：老师知道你们很喜欢脑筋急转弯，来玩几个？生：好的，好的！师：狼到了北极，变成了什么？生：（迟疑）槟榔。师：你怎么知道的？生：音一样的。师：哦，这类现象在语文里有个名字叫“谐音”。师：麒麟到了南极呢？生：冰激凌。师：同学们真聪明，马上就学会了。这个谐音在我们的歇后语中也经常用到。出示歇后语：外甥打灯笼照旧（舅）， 小葱拌豆腐一清（青）二白。三、指向文章的作者作者是文本的灵魂，走进文本，一定要走进作者。课前先了解作者的信息，为以后深入理解文本可以起到铺垫的作用。在教学渔歌子

5、时，课前谈话教师让学生猜猜本词作者张志和的名字都是谁给起的？学生十分感兴趣，有猜爸爸妈妈起的，有猜爷爷奶奶起的最后老师公布是皇帝给起的。在他16岁的时候，给皇帝呈了一份奏折，皇帝赐名“志和”，意为“心志平和”。诗人的写作背景是他已经厌倦了朝廷的明争暗斗，被罢官后，就寄情山水，过着悠闲自在的生活。有了这些补充，学生在理解课文难点“斜风细雨不须归”时，就轻而易举地明白了“不须归”就是不回朝廷。四、指向语言的表达于永正老师在“海峡两岸小学语文名师教学观摩活动”中，执教苏教版语文五上高尔基和他的儿子。师：你们能说一句欢迎我的话吗？生：欢迎于老师来永康。师：很郑重。只是眼睛没看我，再说一次。（教会学生，

6、与人交流时，眼神是很重要的，这是对人的尊重）师：不错，简简单单的一句话就把意思表达清楚了。那你们怎么欢迎呢？生：热烈欢迎于老师来永康。师：我可是从离这儿很远的江苏来，你能再用上一个词语吗？生：热烈欢迎远道而来的年轻的于老师来永康为我们上课说一句欢迎的话对五年级学生来说并不难，但学生的欢迎语大都停留在“欢迎来”上，只是用了普通的常态的一种说法，虽然说对了，说完整了，说通顺了，但是仅此而已。于是，于老师就基于本国深厚的礼仪文化，适时传授给学生表达欢迎句的学问：看看你要欢迎的对象是什么年龄，了解来宾的身份、职业、职务等，来自哪里？再结合起来说一句欢迎句，效果就大不一样了，来宾的感受、听众的感受也都不一样了。这一简单的欢迎句，是教师教学机智的体现，它让学生得到的是一辈子的发展，一辈子的能力，一辈子的语文素养，一辈子的做人的素养。五、结束语总之，指向语文教学的课前谈话能点燃学生上课的激情，能对他们顺利完成教学任务起到铺垫作用。虽然教师不能像名师一样出神入化，但要学会用心地去设