第三单元四 边 形

1、第三单元 四 边 形 课题四边形的认识课时1教学内容教材第3436页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。教学目标1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育教学重难点重点：找出四边形的特点。难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。教学准备主题挂图、第35页例1图复制每生一份。教学过程个性化修改一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。） 2、

2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。） 3、仔细观察，你会发现许多图形。（学生汇报、交流。） 4、揭示课题：今天我们就来学习有关“四边形”的知识。板书课题。二、探究新知。 1 、教学例1。（认识四边形） （1）下面的图形中，你认为是四边形的图形剪下来。（第35页例1图复制每生一份）   学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。：你发现四边形有什么特点？  学生汇报，教师根据回答板书。                  四条直的边   

3、;    四边形有                  四个角 （3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2。（给四边形分类） （1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作） （2）还有不同的分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由。三、巩固应用。 教材第36页的“做一做”中的第1、2题。四、全课小结。 通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）板书设计： 四 边 形 的 认 识  四条直的边      四边形有&#

4、160;                 四个角课题平行四边形的认识课时1教学内容教材第3738页上的内容及练习九。教学目标1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。教学重难点重点：探究平行四边形的特点。难点：让学生动手画、剪平行四边形教学准备教学准备：挂图、钉子板、四条硬纸条。教学过程个性化修改一、认识平行四边形。   1、出示主题图：从图中你看到了哪些图形？指给同桌看。   2

5、、出示带有平行四边形的实物图片。  师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。） 师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？  学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。   3、感受平行四边形的特点 （1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生 一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四 边形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。二、掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。你

6、认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）  2、在方格纸上“画”。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）  3、折一折、剪一剪。 你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）  4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）三、巩固平行四边形。完成练习九第15题。板书设计：平 行 四 边 形 的 认 识   课题周长课时1教学内容教材第41页上的例1。教学目标1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。2、培养学生动手操

7、作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。教学重难点重点：使学生理解掌握周长的概念。难点：周长的概念的理解。教学准备软尺、钟面、数学书、国旗、叶子等实物教学过程个性化修改一、认识周长 1活动一：摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？ 师：你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。 2活动二：（出示钟面、数学书、国旗、叶子等实物。）你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？（请同桌互相指一指。） 3活动三：（出示教材第41页的例1图）这些图形的周长指的是哪里？请你用笔描一描。（学生独立完成） 汇报：它们的周长在哪？ 4

8、周长的概念 师：通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？（学生说一说）打开课本看看书什么叫做周长？（全班读一读）封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。（学生活动） 2、汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、联系生活，概括总结  周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、

9、练习 1要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ 2思考题： 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？板书设计： 周 长 封闭图形一周的长度，是它的周长。 课题长方形和正方形的周长课时1教学内容教材第4243页例2、例3以及做一做。教学目标1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点重点：长方形和正方形的周长计算方法。难点：探究长方形和正方形的周长计算方法。教学准备尺、手帕、数学书。教学过

10、程个性化修改一、复习 1什么叫做周长？（同桌摸一摸课桌的周长。） 2长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3学生探究学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？（四人小组交流）全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？4算法概括长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5

11、巩固一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？第页做一做。三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？板书设计：长方形和正方形的周长+（厘米） ×+×（厘米） （+）×（厘米） +（厘米） ×（厘米）课题长方形和正方形周长计算的练习课课时1教学内容教材第44页练习十教学目标使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。教学重难点重点：长方形

12、和正方形周长计算的方法。难点：根据实际情况灵活运用知识解决问题。教学准备尺、自己准备几幅图画。教学过程个性化修改一、基础练习 1用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 2先量一量，再计算下面图形的周长。    自己先量一量记录下来，然后再计算。 全班汇报，集体订正。 3课本第44页第2题。（出示一幅长方形的地图，求出它的周长。） 学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。 集体订正。二、综合练习 1用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？ 如图： 姓名 厘米头围 厘米胸围 厘米腰围 厘米 独立完成 集体订正，

13、并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？（小组里说你是怎么算的） 全班汇报。3在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。三、活动练习 四人小组合作量一量，填一填。四、作业：找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。板书设计： 长 方 形 和 正 方 形 周 长 计 算 （2+1）×2 = 6 （厘米）课题估 计课时1教学内容教材第45页例4、例5，及第4648页的练习。教学目标通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生

14、估计的意识和动手操作的能力。教学重难点重点：能较准确地估计出物品的长度。难点：掌握对长度进行估计的方法的。教学准备挂图、彩带、剪刀。教学过程个性化修改一、引入新课 1我们学过的长度单位有哪些？ 2用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。 3不用尺子，在本子上试着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 4说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 5今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、新授 1、教学例5 1摸一摸数学书的面，是什么形状的？ 2你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。 3全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的？ 4学

15、生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带把数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？ 5全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2、巩固练习。 1下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 （出示第46页第1题图形，让学生先估计，再量一量，算一算。最后全班评析。）2从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。你能说出哪条路近？哪条路远吗？ （出示第46页第2题图形，让学生先估计，在小组里讨论，最后在全班交流。） 35个同学手拉手围成一圈，周长大约是多少？估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学？ （小组讨论、交流，再在全班交流。）三、应用 启发、引导学生讨论、交流，完成第4748页的习题。 板书设计： 估 计 课题第三单元检测 课时2教学内容第三单元检测教学目标通