高校微课建设的现状分析与发展对策研究

1、    高校微课建设的现状分析与发展对策研究    陈宝琪摘 要 微课是一种新型的教学资源。在高校教学中使用微课，不仅能使教学形式变得更加丰富，而且对学生起引导作用，从而提高学生的学习效率。对高校微课建设的现状进行分析，并提出发展策略。关键词 微课；教学资源；教学模式：g642.0 ：b：1671-489x（2017）14-0058-021 前言微课着重于单个知识点的讲解，主要通过视频画面，结合声音以及其他教学资源来解决教学中遇到的问题。微课不仅能使教师的教学变得轻松，还是学生预习和复习的重要资源。因此，要想通过微课取得好的教学效果，就得保证微课建设的质

2、量。2 微课简介将微课应用于高校教学中，首先出现在欧美国家，其在我国高校教学中的应用时间还比较短。随着信息技术的发展，我国的微课主要是指教师将所要讲授的知识设计成微视频资源，并将其运用于课堂教学中，而学生则利用现代化的技术工具，通过播放微视频来观看和学习视频内容，教师和学生在视频的作用下，共同解答其中存在的疑问，并在课堂上进行交流的一种教学模式。微课的播放时间一般控制在10分钟左右，微课的每个环节都离不开信息技术的作用，因此，其是一种新型的数字化网络学习资源，是对传统教学模式的突破。微课的特点：首先，改变传统的教学模式，将学生作为教学的主体，围绕一系列的问题开展教学；其次，改变教师的角色，在微

3、课的作用下，教师主要起指导作用，因此在开展微课过程中，要求教师在学生提出问题的时候，指导学生去解决问题，以提高学生的自学能力；再次，改变学生的角色，学生由原来的被动学习转变为主动学习，可以借助微课更好地进行预习和复习，从而提升学习效率。3 高校微课建设中存在的问题分析一些高校没有意识到微课建設的重要性 当前，在高校教学中引入微课，能够对传统的教学模式形成冲击，使其得到突破，从而为学校带来更好的发展，获得更高的社会认可度。在微课得到广泛应用的同时，各大高校也在不断地开发新的微课资源，并积极举办各种与微课相关的研讨会，期望通过微课增强教学效果。然而，一些高校忽略了微课中最根本的问题应该是微课的建设

4、问题，微课的质量取决于其建设过程，而微课教学效果则取决于微课的质量。由于没有意识到微课建设的重要性，部分教师拍微课的积极性不强，使得微课在信息化方面的优势没有充分体现出来。根据相关调查研究显示，许多学生认为微课资源比较分散。学生的学习目标不明确 由于微课主要是集中讲解某一知识点，就会让学生误以为微课中的知识点就是重点内容，从而忽视其他内容的重要性。比如在国际贸易专业教学国际贸易实务课程时，通过微课讲解国际贸易术语，微课中主要涉及的国际贸易术语有fob和cif，学生就会认为只需掌握这两种贸易术语即可，而其他术语只需做了解，或者不需要了解。但实际上，国际贸易术语总共有13种，虽然fob和cif在国

5、际贸易中是比较常用的，但其他贸易术语仍然会用到，学生应该掌握每种术语的具体内涵和适用条件。由此可见，微课可能导致学生不明确自己的学习目标，会影响他们的学习活动，不利于其学习效率的提高。缺乏高效的利用平台 由于我国的微课建设还处于起步阶段，大部分高校没有足够的资金投入，并且部分教师觉得拍微课耗费时间较多，从而没能有效建立起微课教学平台。虽然许多高校都有自己的教学平台，并能通过平台共享各类教学资源，但是其并不能用于分享微课。比如有的高校建立的教学平台能够分享文件类学习资源，也能分享本校内的微课视频，却不能共享其他院校的微课资源，使学生无法在课前根据多个微课展开有效的预习。再加上微课的资源整合效果不

6、太理想，且各大高校的微课质量参差不齐，使得运用微课的机会大大减少，从而阻碍了微课资源的建设。微课的实际运用效果不理想 目前，我国至少有一半的高校教师没用采用微课教学，同时也有许多学生对微课教学持怀疑态度。由于微课在我国高校中的应用还处于初始阶段，微课教学的有效途径、教学方法等都还处于摸索状态，因此，短时间内还无法取得理想的效果。另外，由于教师制作高质量微课课件的技术水平有限，使得微课难以吸引学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣，从而影响微课教学的效果。如在“概率论与数理统计”的教学中，教师制作的微课照搬教材，毫无新意，内容枯燥，课件内容来源渠道太过单一。学生认为这样的微课就等同于教材，对自己的

7、学习毫无帮助。并且，受师资队伍的限制，尽管有些教师能将学校的各种资源通过整合利用起来，但是由于个人的力量是有限的，教学过程也会受到许多阻碍。由此可见，我国高校在微课资源建设方面的能力还存在严重不足，要提高微课教学的质量，首先就需要解决微课资源问题。4 高校微课建设的发展对策强化高校的微课建设意识 微课是信息化发展的产物，其能够将学生的固定学习变为移动式学习，有利于学生的个性化发展，并能提升学生的自主学习能力。因此，高校应该充分认识到微课建设的重要性，通过十分钟的教学内容，应该达到帮助学生突破学习难点、掌握学习重点的目的。如“国际结算”中的付款方式就是其中的重点，也是学生学习的难点，如果将每种方

8、式混合起来讲解，学生容易产生混淆，在对比过程中也会找不到学习的方向。可以将t/t、l/c、d/p等结算方式分别制成微课，逐一讲解，在学生掌握了每种结算方式的内涵、存在的风险以及计算方式后，再通过一个微课将所有方式进行对比，让学生在总结、归纳中更好地理解每种结算方式的利与弊。做好微课建设的规划工作，使其能得到有序的实施 要建设好微课，高校首先要意识到其重要性，再组织相关人员做好微课建设的规划。如对“微课教学活动开展”这个问题进行讨论时，可以由高校的行政部门负责组织微课的建设，其他部门则应积极配合，先规划好设计内容、教学目标等，再对其进行合理规划和设计；规划好以后，将微课分段，每个部门负责其中的一

9、部分内容，最后将其整合起来，形成完整的微课资源。在此过程中，要特别注意微课的质量，在适当的地方要融入一些新的技术，以保证微课建设的技术支持。endprint同时，相关部门应该制定规章制度，以规范微课建设过程，并保证微课建设能够有序进行。此外，不同学科的微课建设应该是有区别的，这就对建设者的资深程度提出要求。比如英语、管理、材料工程等学科在开展微课制作时，可以组织微课资源学习培训，分享微课制作的相关策略，并发动大家的力量对其进行深刻剖析，对微课建设过程做出合理评价，以保证微课建设过程是有序的。构建微课资源应用平台 在教师完成微课的设计工作后，还需将其共享到一定的平台，才能发挥出其应有的作用。比如

10、将某个高校作为中心点，向周围的其他高校进行扩散，并结合信息技术，组建一个比较大的微课资源共享网络平台。这些高校可以共同合作，建立微课资源的应用平台，以不断地丰富微课资源。并且，教师还可以借助qq、微信、微博等网络工具，发布课程内容，同时安排学习任务。学生在利用微课学习时，可以通过这些平台进行反馈；教师则能够整合学生的反馈信息，对课程内容进行扩展。在此过程中，教师主要是发布课程内容和学习任务，学生则可以通过网络平台展开自学，其主体地位得到充分的体现。而通过网络平台，学生与教师的互动指数增加，学生可以向教师提出自己的疑问，教师也能针对性引导学生解決问题。并且，学生可以从自己的实际情况出发，自主选择

11、学习内容，控制学习进度。采用不同的模式建设微课 微课建设的内容比较广泛，包括教学策略、教学内容、教学方式等，不是凭单个教师的力量就能完成微课建设工作的。要设计出高质量的微课，不仅需要教师团体的共同协作，还需要有专业摄影人员的参与，这样才能建立起真正的微课教学平台。如“会计基础”中会计分录这一知识点的微课建设中，需要会计专业的教师来设计微课内容，需要计算机专业的教师来对内容的呈现形式进行规划，需要教研组共同探讨教学方式，需要专业摄影工作者录制微课视频。在微课制作好以后，教研组还应对其进行审核检查，并对其进行优化，要尽可能满足不同学生的学习需要，又要保证其在学生的接受能力范围内。只有在教师队伍的共

12、同作用下，才可能提升微课的质量，促进微课教学的建设，从而增强高校微课教学的效果。建立学科微课 目前，我国大部分高校的网站上都没有上传微课资源，专业化和系统化的微课资源更是无从谈起。为更好地建设微课，促进我国高校微课教学的发展，需要加强不同学科领域的微课资源建设，并在不同学科之间建立起一定的内在联系，从而形成完整的学科体系。完整的学科体系不仅能帮助教师进步，还能提高学生的学习效率；不仅能建立高效课堂，还能改善学生的预习、复习效果，帮助学生梳理知识结构，提升学生将不同学科知识结合起来学习的能力。如在高校的校内网站上，分专业建立微课资源库，将每个专业每门课程相关知识的微课上传至资源库中，学生和教师都可以根据自己的需要，选择不同的微课进行学习。同时，如果“会计”微课对学习“财务管理”有用，学生就可以将两门课程的微课都下载下来，结合起来学习。5 结束语综上所述，作为一种新型的教学资源，微课在高校教学中的作用是不容忽视的。它能够改变传统的教学模式，让学生的学习从被动向主动转变，并提升其自学能力。但是，目前高校的微课建设还存在一些不足，首先需要高校认识到微课建设的重要性，再采取相应的措施加快微课建设的进程，从而保证高校的长远发展。参考文献1吴悦.高校微课资源建