初中语文名著阅读教学探究

1、    初中语文名著阅读教学探究    邓格静【摘要】语文是重要的人文学科，与阅读具有紧密的联系，而名著是全球文学史的精品。通过语文名著阅读教学，可以促使初中学生主动体会文章信息，提高语文阅读教学效果。因此，本文以初中语文名著阅读教学意义入手，对初中语文名著阅读教学方法进行了简单的分析，以期为初中名著阅读教学效果提升提供有效的借鉴。【关键词】初中  语文  名著阅读教学g633.33   a 2095-3089（2020）20-0094-01在初中语文课程改革过程中，明确要求初中语文课堂应进一步深化阅读教学，为初中学生提供更

2、多的情感体验，以帮助初中学生形成个体化感悟。相较于其他学科而言，初中语文课程具有独特的人文实践性，通过学科人文内涵的充分挖掘、提炼，可以促使初中学生获得独特的人文体验。因此，对初中语文名著阅读教学方法进行适当分析具有非常重要的意义。 一、初中语文名著阅读教学意义1.帮助学生认识历史发展规律通过初中语文名著阅读教学，可以帮助初中学生了解历史痕迹。如某一地位或某一阶段历史发展情况等。促使初中学生建立正确的历史观，为后期知识学习奠定基础。2.开拓语文知识学习范围传统初中语文教学大多以教材为主体，在一定程度上限制了初中学生知识获取途径。而通过语文名著阅读教学，可以促使初中学生接触到更多的文学知识，为班

3、级学生综合素质发展及思维拓展提供依据。二、初中语文名著阅读教学方法1.尊重初中学生个性化发展规律不同学生在阅读同一本名著时，往往具有不同的感受。其个体感受与自身性格特征、价值倾向、思想认知具有紧密的联系。因此，初中语文教师应尊重初中学生个性化发展规律，鼓励初中学生在名著学习过程中探讨自己的感悟。以部编版初中七年级语文上册名著朝花夕拾为例，在阅读课程教学过程中，首先初中语文教师可从知识、能力、情感三个方面制定教学目标。即继续指导初中学生阅读整本名著的能力;帮助班级学生了解作品内容;引导班级学生对社会及人生进行深入思考。在课程目标制定完毕之后，初中语文教师可以“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐

4、喊”引入课程。随后向班级学生介绍作者及朝花夕拾写作背景，带领班级学生初步感知狗猫鼠、二十四孝图、父亲的病、藤野先生、无常等文章。最后初中語文教师可要求班级学生联系作品，对朝花夕拾中人物进行分析。随后根据班级学生回答情况，对朝花夕拾表达内涵进行进一步分析。如部分学生认为“阿长”饶舌、多事且粗野，但是部分学生认为“阿长”宽厚、仁慈且淳朴。此时初中语文教师就可以引导班级学生对具体文章片段进行品读，探究作者对于“阿长”代表的底层劳动人民矛盾的感情，揭示近代社会对劳动人民的摧残，进一步升华文章主题。2.挖掘名著核心价值理解文本内容是语文阅读教学的基本目标。因此，在语文名著阅读教学过程中，初中语文教师应带

5、领班级学生深入浅出的品读鉴赏，促使初中学生了解名著的核心价值。以名著推荐阅读西游记为例，西游记是一部初中学生耳熟能详的名著，多数初中学生从小就从电视剧、动画片或者故事书中获得了关于西游记的知识。但是如何促使初中学生学会感知课文小说，归纳故事要点，就成为初中语文教师面临的重要任务。因此，在课程教学过程中，初中语文教师可以提问的方式与班级学生交流以往观看西游记的感受，引入新课。如：谁可以说说西游记主要讲了什么内容？表达了什么精神？在上述问题提出之后，初中语文教师可以带领班级学生将课文划分为三个模块。即一到七回孙悟空出世、大闹天宫;八到十二回唐僧出世，取经缘起;十三到一百回西天取经，众人成佛。在班级

6、学生初步感知课文的基础上，初中语文教师可以结合具体情节，为班级学生分析孙悟空、猪八戒、唐僧等人物形象。如孙悟空由仙石化成，典型情节为大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、车迟国斗法等。孙悟空表达了一种嫉恶如仇、坚韧不拔、积极进取、追求自由的理想主義精神。在逐一分析西游记中人物形象后，初中语文教师可以“精彩故事大讲坛”为专题，邀请学生讲述西游故事。并依据西游记整体内容，分析重要故事情节。通过西游记整体内容的分析，可以帮助初中学生理解西游记核心内涵，为其他名著知识学习奠定基础。三、结语综上所述，中外经典名著是人类发展历史中的结晶。为了促使初中学生了解中外经典名著内涵，初中语文教师可以初中学生为主体，遵循初中学生个性发展规律，逐步拓展名著阅读范围，不断挖掘名著核心价值。促使初中学