对校企合作的一点看法

1、对“校企合作”的一点看法作为常年在技术开发、管理、企业经营一线的工作人员，我对“校企合作”问题有些粗浅看法，写下来就教于大方。为免庞杂空泛，讨论 限定在高职高专信息技术特别是软件类专业范畴。一、 专业特点特点总是比较而来的。相对于其他传统技术专业如机械、建筑、 护理等，高职高专信息技术特别是软件类专业具有：1. 技术更新快。编程语言、编程工具、管理工具、建模工具等更 新换代快，其所依托的产业发展迅速、商业模式层出不穷、应用领域 全方位渗透。2. 职业性质不同。不同于从事操作型的技术工人类岗位，主要从 事广品研发、技术实施等工作。3. 职业发展空间不同。传统技术专业毕业生从技工到技师到高级 技师

2、等操作技能发展路径，几乎不可能与本科、研究生毕业者交叉并 轨。信息技术特别是软件类专业毕业生走程序员-系统分析员-架构 师-技术经理等技术开发发展路径，进入企业后无需多久即因面临相 同的新工具、新技术学习要求而可与本科、 研究生基础者站在同一起 点竞争发展。两者区别的实质在于：1. 传统技术专业职业是成熟技术、技能、设备的使用、操作， 要求规范、动手、单一。相应地，其能力培养模型、课程体系、教材、教学模式、师资等均较为成熟而稳定。2. 与上对应，信息技术特别是软件类专业职业是以不断更新的 信息技术为工具、以程序为表现形式，对问题、项目等提供流程、创 意思路、解决方案等；要求开放、创新、综合。相

3、应地，其能力培养 模型、课程体系、教材、教学模式、师资等处于形成、调整、完善、 转型、提升时期并且需要不断更新；严重点说，当前很多高校其整个 培养体系不适应行业发展的要求。、校企合作的目的企业的目的：1. 培养潜在用户。如微软、旧M、惠普、Oracle等，属于市场营销支 出。2. 批量获取人力资源，降低招聘成本；缩短员工岗位适应期，尽快 产生效益。多有此意，实行很难。3. 以实习实训之名，获取廉价劳动力。在软件行业里，现阶段可行 性极低。学院的目的：1. 了解毕业生就业状况，借以调整教学投入。2. 通过达成订单培养，实行优质就业（但隐藏着相当的风险）。3. 通过企业一技术应用、发展、创新的主体

4、力量一了解行业技术发 展现状及趋势，借以改进课程设计。4. 整理企业项目案例，充实教学内容。5. 引进企业技术人员，补充师资力量及提升教师实践能力。概而言之:1. 校企合作属于人才供方、需方互动及反馈关系，是必要且应紧密 的；同时也是不平衡的，供方主动些，需方被动些。2. 校企合作的目的是解决学校人才培养的质量、数量与企业对人力资源的需求之间的对接及矛盾问题。3. 校企合作成功与否的标准，是毕业生的对口就业率和就业质量水 平。4. 校企合作的核心，是将企业资源转化为教学资源，体现在学院专业设置、课程体系调整、教材编写升级、项目案例引进、教学模式更 新（教、学、做的内容及比例等）、师资培训等方面

5、。应该说明的是， 这里的“企业资源”不是指从个别的、特定的企业里来的资源，而是 指从若干、众多企业里提炼出的行业共通的、主流的资源（包括需求、 技术、案例等）。三、 比较适当的信息技术特别是软件专业人才培养模式放眼IT行业，只有很少量的人从事标准、协议、编程语言、操作 系统、编程工具，管理工具、建模工具等基础软件研究开发工作，这 些人确实需要比较深厚的数学、数据结构、数据库等方面的知识。大 多数的一本、绝大多数的二本、三本及高职高专毕业生，从事的是应 用型技术工作，他们对以上知识只需有所了解，实际上，终其职业生 涯也难得一用。企业对他们的要求是：掌握一、二门编程语言，运用 各种工具，在了解客户

6、所在行业领域知识基础上， 针对客户需求提出解决方案，并以程序软件呈现；在不断解决从简单到复杂的问题，开发从单元编码到模块到系统到总体的过程中， 技术层级不断提升、职 业生涯不断发展。至于相关的团队意识、沟通能力、创新能力、学习能力等，可归为职业素养，也在这一过程中得到不断积累。鉴于此，比较适当的人才培养模式为：1. 总体教学思路：以工作中实际问题为导向、让企业项目来驱动， 理论学习与实践运用融合一体。2. 教师适当介绍数学、数据结构，数据库等基础知识，让学生有所了解，并与后期知识相呼应。主要是让学生在将来的工作中知道追 溯及深化的线索即可（实际上不一定需要）。3. 重点学习主流编程语言及各种工

7、具。在这一过程中，学生不间断地进行C/S B/S、B/C等相应层级的项目练习及开发。4. 在最后半年左右阶段，实现较大项目的综合性、企业级的解决 方案。5. 贯穿始终地，通过专业、系统的素质拓展课程和连续的项目练 习及开发，显著提高学生的学习 一白我提升能力、团队协作能力、沟 通能力、创新能力等软实力。从而造就在技术基础、应用技能、综合素质几方面有较局修养并 有相当于现在通行培养模式的毕业生工作 1-2年的企业项目经验的人 才。企业不嫌其多，只嫌其太少。四、存在的问题校企合作的成效如何，取决于1. 将企业资源向教学资源的转化能力。企业技术人员的知识结构 偏于综合但不系统，企业的转化意愿也弱。学

8、院教师单门或几门学科 知识专精但弱于综合及开发应用，学院的转化意愿强烈。2. 在教学过程中，对教学资源的实施能力。拥有优质教学资源、 运行适当的培养模式之后，能否达成预期结果依赖于教员的执教能 力。不费思量，只有兼具企业项目开发能力（工程师）和学院系统教 学能力（老师）的“双师型”人员才当此任，才能造就与行业发展、 企业需求相适应的能力培养模型、课程体系、教材、教学模式。他们 是教-学矛盾、校企供-需矛盾的主导方面，是成功实现校企合作的 关键力量。遗憾的是，因为各种局限，此类人员相当稀缺。同时，众所周知，人才是根植于特定的体制之中、平台之上的。什么样的体制、什么样的平台能够大批量地而不是零星地产生、培养这样的人才，能够持续地、系统地解决上述教-学、供-需矛盾，创 造学校、企业、学生三赢的局面，值得大家去努