《爱问的霍金》教学设计(鄂教版二年级上册)

1、爱问的霍金教学设计 （ 鄂教版二年级 上册） 教学目标： 1 、学会本课 11 个生字，会认 6 个生字。 2 、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分” 的意义。 3 、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯， 培养学生从小热爱科学的感情。 教学重点： 识字写字 教学难点： 1 、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯， 培养学生从小热爱科学的感情。 2 、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分” 的意义。 课时安排： 二课时 第一课时 教学目标： 1 、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6 个 字。 2 、能正确流利有感情的朗读课文。 教学重点： 识字写字 教学

2、难点： 能正确流利的朗读课文 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、激情导入。 1 、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的 大画家，他从小就非常刻苦，才有了后来的成就。今天我们 要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他小时候又是怎 样的？ 2 、简单介绍霍金的生平。 3 、出示课题“爱问的霍金” 4 、指名读课题，全班齐读。 二、学生初读课文。 1 、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中 的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上 记号，可以问问老师和同学。 2 、出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么

3、好办 法来记住它 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3 、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？ （学生交流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4 、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。 5 、手势表示有几个自然段。（ 6） 6 、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋 友与他合作读完课文。 7 、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出 “读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 8 、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求 （认真听， 不说话）。 9 、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

4、三、朗读课文，整体感悟。 1 、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以 看出霍金是很爱问的？ 2 、学生在小组里自由组合，自由讨论。 3 、学生汇报。 4 、学习课文。 （1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。 出示句子“他还特别喜欢问这问那” （2）霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细 读读。 （3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。 （4）学生自由练读。 （5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？自己 找出来。 （6）同座位互相练读 （7）男女生练读。 （8）师生对读。 （9）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？ 5 、全班齐读第六段。 6 、学生谈感受 学习了这篇

5、课文你有什么想说的？ 四、指导书写生字。 1 、观察，读记生字。 2 、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关 键笔画。 3 、看范写。 4 、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5 、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意 识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6 、评析。 你的哪一个字写得最好 ?好在哪里？ 五、作业设计。 1 、书写生字。 2 、感情朗读课文。 板书设计： 11 、爱问的霍金 特别喜欢问这问那 第二课时 教学目标： 1 、理解课文内容，学习霍金勤学好问的精神。 2 、正确书写生字“求、识、幼、深、根”。 教学重点： 识字写字 教学难点

6、： 1 、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯， 培养学生从小热爱科学的感情。 2 、能有感情的朗读课文，体会“非常、特别、十分” 的意义。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、复习导入。 1 、出示去拼音生字学生认读。 2 、出示词语学生认读。 二、朗读课文。 1 、上节课我们知道了霍金小时侯是个非常爱问问题的 孩子，他经常问爸爸、妈妈各种问题，现在就请你们在小组 里分角色朗读课文。 2 、学生在小组里朗读课文。 3 、分小组汇报朗读。 4 、学生评议。 5 、 小结： 同学们读的真不错， 霍金从小就是一个爱问 问题的孩子，正因为他这么爱动脑筋，从小就爱探求科学知 识，长大了才成为一名世界闻名的科学家，希望同学们也象 霍金那样，爱动脑筋，多提问题。 三、课后练习。 1 、出示三组句子 张衡非常认真地数星星。 霍金特别喜欢问这问那。 徐悲鸿画马十分刻苦。 2 、自由读句子。 3 、比较这几组句子里带点的词语。 4 、教师讲解。 四、指导书写生字。 1 、观察，读记生字。 2 、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关 键笔画。 3 、看范写。 4 、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5 、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细