布鲁姆教学目标分类体系

1、布鲁姆教学目标分类体系近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的 成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。有的以学生的个性结构为基础， 按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的 教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能 结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。他们据此提出按 两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。也有些学者按学习内容、学习过程和学习态度分类。 学习内容的目标指所要求掌握的知识和技能；学习过程的目标指掌握

2、知识、技能心理过程方面的 要求；学习态度的目标指掌握知识、技能的一种心理水平。他们根据布卢姆等人的教育目标分类 的理论，结合我国教学实际，对各个领域中的亚领域进行了调整，并对各个部分所达到的结果作 出了具体的规定。他们对这三个领域分别列出了详细的表格（请参看表2.4,表2.5、表2.6）,可供我们阐明教学目标时参考。动作技能领域的学习水平分类学习水平具体行为模仿1. 对演市、动作的模仿，对工具和装置的使用2. 把描述语言转化为实际动作对模仿动作的理解1. 解释装置结构原理2. 动作作用解释3. 动作结果的解释和概括动作组合协调1. 动作分解和组合协调的实现2. 动作组合计划设计3. 实验结果的

3、解释和概括，并写出实验报告动作评价1. 对动作作用的估计2. 对组合动作或某种装置进行设计、计划3. 结果的解释、推论及评价新动作的创造1. 新情景下对动作的设计和实现2. 新情景下对结果的解释、整理表2.4认知领域学习水平分类学习水平具体行为记忆记住学过的材料理解1. 将学习材料从一种形式转换成另一种形式2. 理解学习材料3. 对学习材料作简单判断简单应用将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单1可题综合应用1. 对综合问题中各组成部分的辨认2. 对各组成部分之间关系的分析3. 识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解决实际问题创见1. 突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法

4、2. 按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类3. 自己设计方案，解答一些实际问题情感领域学习水平分类学习水平具体行为接受1. 在适当的环境中注意对象的存在2. 给予机会时有意地注意对象3. 集中注息教师的讲解或演75思考1. 能遵照教师指示考虑有关问题2. 能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系3. 能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻心去兴趣1. 有深入研究的意愿2. 愉快地和对象打交道3. 不愿意立即停止自己的思考和动作热爱1. 关心对象的存在和价值2. 价值经过内化成为自己的坚定信念3. 认识到对象的美，成为自己理想信念品格形成依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格

5、，并用于指导自己的言论与 行动表2.8编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标 层次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、 排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会h自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部分重M组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳

6、、总结评价根据一定标准作出价值 判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值2.9编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层 次特征可参考选用的动词感知能力根据环境刺激作出调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动体力基本素质的提高提高耐力、迅速反应、举重技能动作进行复杂的动作演奏、使用、装配、操作、调节有息交流传递情感的动作用动作、手势、眼神或脸色表达感情、用一段舞蹈表达 思想情感表2.10编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标 层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注息、选择、接受、赞 同、容忍反应乐意以某种方式加入某事，以示作出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做价值判断，从而表示接 受、追求某事，并表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支 持、辩论、论证、判别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值标准组成一个体系并讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观