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文档简介

1、浅谈新课程标准下的教师角色定位2005-04-11 11:00       在传统的教育模式下,将教师定位于“塑魂的工程师”,“辛勤的园丁”,“无私的蜡烛”,“甘为人梯的导师”,“桶水滴注的巨匠”。这种定位,无疑是对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定,教师们在传统的教育模式下,在人们的阵阵称赞声中,很好的扮演着这种角色,有效地推动着人类社会的文明进步。但是,伴随着全球教育的改革,我国也颁布了新课程标准,如果再用传统的方式给教师定位,那将是穿新鞋走老路的局面。所以,我认为应当给教师的角色重新定位。     一、

2、  变“塑魂的工程师”为学生潜能的开发者。  “教师是塑造人类灵魂的工程师”这种定位,是对教师实施德育教育的充分肯定,但却忽视了学生的主观能动性,教师也不能像工程师那样,将学生用一种固有的模式进行塑造,打磨成形,而应当成为学生潜能的开发者。学生的品格、智力、非智力因素等都是教师开发的资源,必须进行合理地开发利用,促进学生良好的人格的形成和培养良好的思维、智力品质,为将来的成长、学习、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基础。  二、变“辛勤的园丁”为学生发展的引导者。  “教师是辛勤的园丁”这种定位,形象地肯定了教师对学生的培养和教育功能,但它忽视了学生

3、自身发展的特点。园丁对园内的花草树木进行必要地培土、浇水,更主要的是修剪工程。园丁用自己的审美观点对花草树木进行人为的修剪、整理、压制等,创造出一种园林艺术,很大程度上使花木呈病态的美。但教师的工作对象是有思维、有个性的活生生的人,他们不能像花木一样任人宰割,而毫不旁溢斜出。他们有自己的做人标准和奋斗目标,教师只能对他们进行正确引导,使他们朝着正确的健康的方向发展,让他们绽放出万紫千红的千姿百态的人生之花,为人类、为社会做出更大更多的贡献。  三、变“无私的蜡烛”为师生互补的发展者。  “教师是无私的蜡烛,燃烧自己,照亮别人”,这种评价,是对教师无私奉献、勇于献身、爱岗敬业

4、精神的高度赞扬,但它忽视了教师的自身发展。蜡烛有固有的质和量,它们在照亮别人时,燃烧着自己,当身尽光亦尽。但教师不应该是这样,他们是人,也应该在照亮别人的同时,不断地给自己充电,在发展学生的同时发展自己,使自己成为永不熄灭的星辰,像太阳一样,永恒地为人类带来光和热。并且,教师只有不断地与学生共同发展,才能更好的照亮别人。  四、  变“桶水滴注的巨匠”为学生探究的促进者。  传统的说法是“要教给学生一滴水,教师必须要有一桶水”,这种观点是对教师具备渊博的知识的要求和肯定,也说明了一种教育教学的方式方法。那就是教师主动的灌输,学生被动的接受,教师灌输多少,学生接受多

5、少。这样就把学生置身于被动地位,其实,在教学过程中,学生才是学习的主人,他们应该抓住主动权,教师只能促进学生去研究、探索、求知、去温故而知新,促进学生的发展,这才体现“人本主义思想”,才能做到以人为本。  五、变“甘为人梯的导师”为教育教学的创新者。  “教师是甘为人梯的导师”这种定位,把教师乐于奉献、传道、授业的功能进行了很好的概括,但它忽视了教师本身的创造性。“人梯论”肯定了教师将已有的历史文化无私的毫不保留的传授给学生,让学生踏上自己的肩膀前行。但教师自己本身也是人,也应该去创新,去进行教法、学法的创新。在自己创新的同时,促进学生去创新。只有这样,在学生前进的同时,教师也在前进,才不会出现“徒进师不进”的怪现象。    总之,实施新课程标准,必须要给教师重新定位。否则,将会将新课程标准挂在嘴上,不落实在行动上,

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