地质勘探教案

1、组织教学（2分钟）复习提问（3分钟）新课导入（5分钟）新课讲授（70分钟）l 进入情境l 分析任务l 任务实施l 问题反馈课堂评价（总结）（8分钟）课后作业（2分钟）开始教学教师活动学生活动教资准备维持纪律教师提问调整状态准备上课学生回答引入话题课下完成布置作业教师评价（总结）自我评价（总结）进入话题l 创意情境l 提出任务l 帮助指导l 问题讲解结束课题岩层的产状及测量授课对象15秋地勘班授课时间2016年5月15日（第十一周）授课学时2学时授课地点2教402教材构造地质学版本地质出版社教学 目标知识目标理解岩层的概念；理解岩层产状的概念；理解并掌握岩层产状的三要素；掌握岩层按产状划分的不同

2、类型及特征；熟练掌握使用地质罗盘来测量岩层产状的方法；熟练掌握岩层产状的表示方法。技能目标通过学生实操，培养学生的动手能力和想象力；通过完成这一课题的教学，提高学生观察能力和空间立体感；培养学生使用工具、查阅资料的能力。职业素养目标倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生观察搜集处理信息、获取新知识的能力，增强学生的团队协作意识，提高学生实践专业素养。教学重点岩层产状的识别与使用地质罗盘测量产状。教学难点岩层产状三要素即走向、倾向、倾角的空间位置；岩层产状要素的测量方法与表示方法。教学方法本课题运用到任务驱动教学法，以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题完成任务为主的多维互动式的

3、教学理念；探究究式学习，使学生处于积极的学习状态，每个学生都能跟据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案解决问题。教室布置教案首页授课教案教 学 分 析 与 设 计教材分析及处理本课程采用的是教育部高职高专资源勘查类专业教学指导委员会审查通过高职高专院校资源勘查类专业“十一五”规划教材的构造地质学，本专业学生在第一学期学习地质学基础已经对岩层的知识有了初步认识。 在内容上，根据教学大纲的要求，重在认识岩层的产状，以及岩层产状的相关概念等知识点，考虑到与学生实际工作的内容的联系，增加的利用地质罗盘测量岩层产状的实际操作的内容，通过实践来巩固理论，理论与实践结合的方式，采用任

4、务驱动教学法。学生情况分析学生对岩层的产状相关知识实际上在地质学基础已经有初步认识，对地质罗盘是第一次接触，地质罗盘是指南针的生活常识学生们是知道的，所以学生自己探索地质罗盘的使用是可行的。中职生面临基础知识薄弱、目标不明、自信不足、学习能力不强等学习困境。但毕竟是专业基础课，我们的学生，尤其是大部分的男生，对这门课还是很感兴趣的，因此老师更要在平时的课上课下注意引导和鼓励，让他们继续保持对构造地质学的兴趣。教学方法分析教学手段：以实例观察、实际操作、媒体展示、师生互动等多样化的方式来达成学生主动学习的目的。引导学生学会观察和分析，通过动手动脑，提高推理和探究能力。学法指导：强调探究与合作学习

5、，努力改变中职生的不良学习习惯。让学生明确学习构造知识不是简单模仿、死记硬背、机械训练与枯燥练习，而是交流讨论和实践操作，使学生感受到师生配合，使他们认识到学习是有意义的，过程是有趣的，知识是有用的。采用多媒体及电子课件结合教材，提供相关感性材料，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，推进教学进程，节约板书时间，提高教学效率，将教学内容直观地展示、演示、模拟出来，使理论与实操融为一体，使知识的学习变得生动有趣。教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注激励法教师提问学生回答由问题引入话题，师生互动进入主题 一、组织教学检查学生出勤情况并作记录，查看教具是否完备，安定课堂秩序，集中学生注意力,作好上课

6、准备。二、复习提问1.什么叫岩层？（答案：由两个平行或近于平行的界面所限制的岩性基本一致的层状岩石叫做岩层。）2.什么是地质构造？列举地质构造形成的产物。 (答案：构造运动是机械运动，按运动方向分水平运动和垂直运动。构造运动形成的产物称为地质构造，如褶皱、断层等。)三、新课导入 教师：地质工作者有“三件宝”，是哪“三件宝”？这“三件宝”的用途又是什么呢？（答案：地质锤、放大镜、地质罗盘）教师：所谓的“三件宝”，就是一个野外地质工作者在野外作业时必不可缺少的三件工具，地质队员称它为“三件宝”，也说明它们对于一个地质工作者来说是十分重要的。这“三件宝”分别是-地质锤、放大镜、地质罗盘。请说出工具各

7、自的用途（学生回答不固定，自由发挥，如采集标本，观察样本，指南北等） 2分钟设计意图：引导学生认真投入课堂教学活动中3分钟设计意图：巩固旧知识为新课教学突破难点作好知识准备5分钟设计意图：明确本课学习任务激发学生求知欲 教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注【多媒体课件】教师引导学生思考教师：其中最贵重的就是地质罗盘了。引出新课内容：如何利用地质罗盘来测量岩层产状四、新课讲授我们知道，沉积岩层通常在广阔平坦的沉积盆地中形成，其原始产状大部分都是水平的。但是在盆地边缘和沉积盆地内相对隆起的周围边坡的局部地带岩层也会出现一定程度的倾斜，即形成所谓的原始倾斜。呈原始状态的岩层，受到地壳影响会发生变

8、形、变位，发生变形的岩层多数是倾斜的，也有些是直立的，甚至发生倒转。请看PPT中这些岩层有水平岩层、倾斜岩层直立岩层，形态各异。岩石在空间的产出状态，称为岩层产状。用来表示产状的三个要素是：走向、倾向、倾角。设计意图：直观的认识罗盘这类常用的地质勘测工具4分钟课件展示不同形态的岩层，学生从中找出异同。教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注【多媒体课件】教师引导学生思考水 平 岩 层倾 斜 岩 层倾 斜 岩 层直 立 岩 层学生会发现岩层有多种产出状态，进一步认识到产出状态的表示方式是通过走向、倾向、倾角来实现的。教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注分组实施激励法 创设情境假设同学们是地质

9、队员，6人为一个小队，每个队带着地质锤、放大镜、地质罗盘来到野外进行地质填图，到了指定地点，在实地找到了图上所示的岩层的出露，各小队需要利用罗盘测出岩层产状并正确标在图上。配发工具：两个地质罗盘，铅笔、橡皮、纸张等。 提出任务一、知识任务：1理解岩层产状、走向、倾向、倾角的概念，理解方位角的概念。2理解真倾角与视（假）倾角的关系。二、实践任务1认识罗盘机构，会校正罗盘。2会使用罗盘测岩层产状。3会将产状数据正确表示。动动脑 任务实施 一、岩层空间位置的测定产状三要素：走向、倾向、倾角1走向走向线岩层面同任意水平面的交线（岩层层面上的任意一条水平线）。（图2-1）走向走向线两端所指的方向。以方位

10、角来表示。（图2-1）3分钟设计意图：使学生的学习能在与现实情况类似的情境中发生，更能激发学生联想，体现团队的力量，从而发展能力。3分钟明确任务，为实施指明方向 20分钟设计意图：本部分多为概念性知识，通过多媒体课件与课本的结合，培养学生找、看、思、问的学习能力与习惯。教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注【多媒体课件】教师引导学生观察、思考、总结【多媒体课件】图2-1注意：我们强调了两端所指的方向，因此走向的方位角有个，相差18002.倾向最大倾斜线 岩层面上与走向线垂上的向下延伸的线。（图2-2） 倾向 最大倾斜线的水平投影所指的方向，以方位角表示。倾向只有一个方向，且与走向垂直。（走向

11、 = 倾向 + 90°，图2-2） 图2-2AOB 走向线；OD倾斜线；OD倾向线；OD方向为倾向倾角以学生为主体，表现为学生在先即让学生先看、先想、先说、先问，给学生思想的自由、创造的自由。也是学生自我的知识整合的过程。教师层层启发引导学生参与分析过程，突破难点。教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注教师引导学生观察、思考、总结【多媒体课件】提问法引发学生思考直接利用公式3.倾角倾角岩层面与水平面之间的夹角。真倾角最大倾斜线与其在水平面上投影线之间的夹角。在0°90°变化。（图2-3）图2-3真倾角与视倾角的关系真倾角；、视倾角；真倾向与视倾向之间的夹角动动脑

12、观察思考教师：当我们选取的岩层层面上的倾斜线与岩层走向线不垂直的时候，就会出现视（假）倾斜线与相应的视（假）倾向线之间的夹角称视（假）倾角。那我们会发现什么规律呢？学生：一个测点上只有一个真倾角，无数个视（假）倾角。真倾角的是倾角中最大的。教师：做出点评，直接给出视（假）与真倾角的换算关系：tan=tancos教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注教师指导学生实践动动手使用罗盘测岩层产状说明：任务实施以小组为单位进行，每个小组下发一个罗盘和一份使用说明书。参照教材、多媒体等教学资源完成任务，教师指导。实际操作1.各组熟悉罗盘结构，探索使用方法。2.分别以讨论桌面、墙面假设为水平、垂直岩层，模

13、拟练习测特殊岩层产状。3.用课本、板材等道具倾斜放置，假设为倾斜岩层，模拟练习倾斜岩层产状。（参考图2-4测量）参考内容1地质罗盘种类很多，主要有两种：一种是外形呈长方形，简称长罗盘；另一种外形呈近八边形、盒式，简称盒式罗盘（有称盒式袖珍经纬仪）。无论何种样式，它们的基本结构和功能都相同。盒式地质罗盘是连结合页将上盖、外壳与底盘联成一体，且可以开合的罗盘仪。最重要的原件是磁针，玛瑙和顶针。此外，尚配有反光镜、刻度环，方向盘、圆水准泡、指示盘和手把、开关、长照准合页、短照准合页和小照准钉等部件。（学生以实物对照教材。课件进行观察）40分钟设计意图：本部分实际操作，通过教师引导，制定规则，布置具体

14、任务，学生完成任务的过程让学生掌握操作本领，从而巩固概念性知识，小组的配合能培养学生团队合作的意识。互相之间便于学习交流。教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注教师指导学生操作【多媒体课件】2测量岩层产状三要素按图2-4中所示进行测量分别汇报结果。表示方法参照ppt2-4应用地质罗盘测量岩层产状3.（1）文字表示法这种方法多用于野外记录、地质报告，以及剖面素描图中，一帮采用以下两种方法表示。方位角表示法：将方位角分为360°，以正北方为0°（360°）通常只测量、记录倾向和倾角。如岩层倾向135°，倾角30°，记为135°30

15、76;。设计意图：学生可自己查看课件，找到岩层产状的表示方法教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注教师引导学生分析，教师指导【多媒体课件】象限角表示法：以北或南的方向作为0°，般测量记录走向、倾向和倾角象限。如N65°W/25°SW,表示岩层的走向为北偏西65°，倾角为25°，向西南倾斜；如N30°E/27°SE，即走向北偏东30°，倾向东南，倾角27°（2）符号表示法 在野外观察点上测得岩层产状，必须用规定的符号标会在地质图相应的位置上（图2-5）设计意图：学生通过图文的直观认识，会很快理解所学内容教

16、学方法教学过程、教学内容、板书设计备注【多媒体课件】教师在观察中发现问题并指正4在使用前必须进行磁偏角的校正。因为地磁的南、北两极与地理上的南北两极位置不完全相符，即磁子午线与地理子午线不相重合，地球上任意一点的磁北方向与该点的正北方向不一致，这两方向间的夹角叫磁偏角。地球上某点磁针北端偏于正北方向的东边叫做东偏，偏于西边称西偏。东偏为(+)西偏为(-)。现实中的地理北方（Ng）与地磁的北方（Nm）是这样的教师：如何才能让我们测得的值是地理上的角度呢？（答案：指针偏于0刻度东方结果磁偏角度数，反之，-磁偏角度数）问题反馈可能出现的问题：使用罗盘前要进行校准，测量倾向或走向是方向找不准，或圆水准

17、泡没有居中就读取数值了，或者方位角读错。教师讲评地质罗盘的功用就利用圆度盘与磁针（指南针）侧方位角，还有利用管水准泡与半圆度盘测量倾角，岩层产状三个要素中的倾向于走向就是方位，换句话说就是倾向线水平投影或走向线与正北方(0度)的夹角，倾角就是倾向线水平面的夹角。设计意图：学生在操作时遇到到问题、难点将反馈给教师，或者教师在观察学生操作时发现问题。5分钟设计意图：对存在的共性问题统一讲解，对个问题有针对性的讲解。教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注评价法5、课堂评价完成评价表（见下页附表）姓名课题班级项目小组评价教师评价自我评价1 -10（分）1 -10（分）1 -10（分）占总评40%占总

18、评40%占总评20%理论知识掌握情况任务完成情况纪律观念学习态度协作精神表达能力安全意识小计总评六、课后作业在野外测量倾向的时候容易出现偏差，在坡面我们用什么办法能够取得最大的倾向线，准确测出倾角呢?你有什么简单易行的办法吗？2分钟设计意图：师生共同完成评价表，对学生的表现有个比较客观的评价。2分钟设计意图：巩固所学，对学有余力的学生留出自由发展的空间，培养学生的探索精神教学方法教学过程、教学内容、板书设计备注七、教学反思1、设计理念采用理论知识与实操相结合，理论为实操服务的教学模式，有助于学生知识体系的形成；运用任务驱动教学法，培养学生主动学习、提炼知识、运用知识、整合知识的能力；采用模拟情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，能够有效的激发学生的联想，使学生利用有关的知识与经验去同化或顺应所学新知识，发展能力；采用小组操作与评价方式，能够培养学生团队意识，培养合作能力和集体的荣誉感。2、设计特点课堂教学从教材和学生的实际出发，根植于现实 实现“用教材教，而不是教教材”；手脑结合，以学生自主活动、自主探究为主要教学方式，让学生在自主活动的积极