做个小开关教学反思_教学反思

1、做个小开关教学反思教学反思做个小开关教学反思（一）首先展示引入，学生发现问题。展示一个电路检测器，将检测头连接起来，问学生: 你看到了什么？学生根据上节课经验会说：小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡（包括 灯座），一节电池（包括电池盒）三根导线组成；检测器是可以使用；这个电路是通路 等方面回答。我就进一步启发：从第一个同学发言到第四同学发言这段时间，你又发现 了什么？因为这段时间检测器没有变化，许多学生都觉得没有什么发现，而个别学生认 为：电池电量在减少，这是学生从意识上认知，但没有表象出来。有学生马上说：小灯 泡一直在亮着。我进一步说：小灯泡亮着很浪费电能，那怎么办呢？学生马上想到使用 开关，

2、顺理引入本课课题：做个小开关。学生喜欢动手，做个小开关在学生看来挺简单，学生做好开关后，老师不加任何评 论，学生连接好检测器后，得意地将制作小开关连到电路中，不会连接小组，教师给予 适当帮助。学生把小开关连接到电路中后，遇到了问题：自制小开关不能自由控制小灯 泡亮与不亮，学生将制作小开关在实际运用中才觉得不适合，需要改进，如果在实验过 程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用到实际电路中就缺乏合理性，改进就成 了学生需求和愿望，学生会自主地改进，无需老师费口舌。让学生遇到问题，自己解决 问题在我们教学中是很需要。学生科学思维是在不断肯定与否定中交互上升，想让学生思维一步到位也是不科 学，站在

3、学生思维立场考虑，就觉得学生挺可爱。做个小开关教学反思（二）做个小开关这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路到较复杂电路， 随着电路复杂，必然需要有一个更方便控制电路办法。前面几节课都是用断开连接或拿 掉电池方式来控制小灯泡亮与不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因， 做个能自如控制小灯泡亮与不亮器具就显得十分必要。这节课，正是解决这个问题。开 关是我们日常生活中极其平常物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小 开关”理论上讲是非常容易事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它制作 方法，更没有学生关心过它原理和运用。所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动

4、手，引起学生兴趣，促进学生学习。把生活中平常东西，学生不关心东西，转化成学生 比较感兴趣东西，并了解一些基本常识。做个小开关教学反思（三）做一个小开关教学已经结束，经过这四堂课总感觉有许多缺陷在里头。这一内 容我感觉还是比较简单教学内容相对也比较少，与学生生活联系比较密切，教材中是根据“手电筒结构”作为课堂导入。然而在第一堂课中我也是按照这个步骤进行导入，可 是有近三层学生没怎么接触过手电筒，这个因素给整堂课带来了不利。 于是第二堂课我 从简单电路着手，让学生说说没有开关电路缺陷，让学生体会开关在电路中作用，这样 导入感觉层次较低，学生容易接受。整堂课我安排重点是“设计一个小灯泡”，第一堂这个

5、环节感觉很“乱”，学生说比 较多，可操作性不多，多是“盲目”地讨论，不合理。于是在第二堂课我在这一环节进 行了细化，首先让学生互相说说小开关作用，根据小组思路设计一个开关，将自己思路 用画图或者文字方式表达出来，根据自己“设计图纸”做开关需要什么材料，怎么做， 整个环节下来感觉效果要好多了，但是学生盲目性和随意性依然存在，是不是这样要求对四年级学生来说过高了？将这样环节让学生回家操作效果是不是更好。赵普教学反思摘星星教学反思责任教学反思整理和复习教学反思（一）第二单元学习已至尾声， 这是本册一个教学重点， 在整个小学数学教学中也占有非 常重要地位。于是在单元末，我引导学生们对本单元学习进行了一

6、个整理与复习。其目 在于：主要对整数加、减法笔算相关内容进行归纳和总结，培养学生总结和归纳能力； 通过解决应用问题，巩固计算，进一步规范学生解题步骤；体会计算与实际联系，增强 应用意识。在借助教材同时，我在课前加入了“整理”学习方法，让学生静静地在脑海里对本 单元知识进行一个系统回忆，虽然这一方法用起来还不很成熟，但我希望他们能慢慢地掌握，体会整理好处，让自己在轻松而又安静环境下学会整理已学过知识。在学生汇报 知识点后，我运用提问、填空等方式让学生自己回忆在笔算时应注意一些问题，尤其是 加法中关于“进位并不忘加”，减法中“退位”等易错地方给学生和同桌提示，再次加 深印象，更好地用于自己计算中，

7、提高计算准确性。后半部分“考考你”我设计是教材上两道应用问题，这类题目是我接手这学期后发 现学生们普遍存在最弱点所在，于是每堂课练习中，我就特别重视应用问题策略引导。 现在还处于初期，但能感受到进步时：大部分学生学会了自己读题，能分析条件解决问 题，有了一定自主思维习惯，书写更规范了，从算式到单位名称，到答题，都显示出了 我们之间进步。只是这一过程将还很漫长，因为学生是存在差异，理解能力与计算能力 都大不相同，所以在今后计算教学中，我仍要以应用问题为载体，重视应用问题引导与 讲解。整堂课下来，学生们听得很认真，发言也很积极，看似较为枯燥复习课有了效率， 我和学生之间也越来越有默契了。当下课铃声

8、响起时，还有一题未处理完，但我心里却 明显有欣慰与轻松。只是反思本节课，最为不足之处在于：1、理论与实际运用环节分得太开，应环环相扣，边复习边运用，这样不仅解决了 作业问题，也能让学生通过实际操作进一步体会并理解算法；2、过重地偏向算法理论文字，而忽略了学生实际情况，他们一段时间学习，已经 掌握了算法，有了一定理论体系，我把过多时间仍花在了这一环节，导致还有一题未能 完成。3、看似学完一单元，还得一节课用来处理作业中发现差异与问题，教学需要等待！整理和复习教学反思（二）从本节课教学设计和教学实践来看，学生在“”中学得轻松愉快、积极主动，教学 效果十分明显。现简要反思有以下几点：1、转变学生学习

9、方式。提倡自主探索与合作交流，是本次课程改革一个重要课题。本册教材一个基本点， 是要建立探索性学习方式，培养学生创新意识。因此，本着标准新思想、新理念及 学生认知特点，我在教法设计和课堂呈现方式上都作了大胆尝试，改变封闭、安静数学 课堂为开放式活动场所，让学生离开课桌，走进游戏之中，给学生以全新感觉。在教学 活动中，通过学生自主探索与合作交流， 营造民主、和谐气氛，人人主动参与到活动中， 喜爱数学之感油然而生。 并自主地整理加减法表， 让他们经历了一个探索性和研究性学 习过程。使学生进一步掌握了基本计算，发展了学生探索合作意识，使学生们在有趣活 动中学数学、用数学，体会数学价值。2.教学内容安

10、排活。活用教材，把书本静止场景变为真实活动，学生在活动中互相合作，形成师生、生生互动局面。让学生以小组为单 位，既集中又民主。教师整理与复习学习内容融于活动之中，从而为学生探索学习和技 能训练创设了一种愉悦、和谐、自主氛围，让学生在丰富多彩活动中主动参与新知构建 过程。3.培养学生良好学习态度鼓励学生参与现实、生动、直观数学活动，让他们在活 动中获得成功喜悦，树立学好数学信心。在这节课中，所设计各项活动，均为学生综合 运用所学数学知识提供了表现平台，为学生相互交流、表现自我创造了机会，使学生能 够用自己所喜欢方式、方法去解决问题，体验成功带来乐趣。整理和复习教学反思（三）为了更好地完成本节课教

11、学目标，这节课我在以下几个方面做了努力：一、充分发 挥学生主体地位在整个教学过程中，我努力把自己角色转变为学生学习组织者，引导者 与合作者。发挥学生主体地位，注重学生理解性学习和主动性学习，使学生在活生生情 境中，通过观察、变换、自主探索、合作交流等多种形式使学生真正地理解所学知识， 并对所学知识进行梳理。二、注重整理和复习课条理性、系统性在上课初，首先采 取提问形式让学生回忆本单元所学知识，使学生很快进入教学情景当中。教学中知识安 排上层层递进；在应用上，既重视发挥课本习题导向作用，面向全体学生，掌握基本知 识，形成基本技能，又注意培养学生创新意识。注重补充习题生活性，习题与生活紧密 联系，

12、使学生感受到数学就在身边，生活中处处存在着数学。不足之处：在操作过程中 难免会有一些处理不当地方。如对学生评价语言不够到位，没有起到激励作用，因而课 堂气氛不是特别活跃，我会在以后教学过程中不断改进，争取更大进步。在上过分数乘 法后，才知道有多少得失英语复习教学反思生物复习教学反思复习教学反思篇一：多边形面积教学反思首先要感谢领导对我信任，将这一重要任务交给我。在备课之前，我认真学习并研 究了刘所长亲自执教三个视频，通过学习我个人认为这种“学帮理练”上课模式，也就 是尝试教学法另一种诠释，它理论核心是“先试后导”，让学生自主学习，合作探究。本着这种理解，我说一说对我这节课一个思考：本节课重点是

13、：探究并掌握多边形面积计算方法本节课难点是：根据已知条件把多边形分解成几个基本图形。教学设计：1、复习旧知。多边形面积需要在学生已有知识基础上进行，设计复习基本图形面 积为新授内容做好知识铺垫。2、展示生活中多边形，通过找一找由几个基本图形组成，使学生认识到多边形可 以分成熟悉基本图形；再动手分一分，是使学生在此对多边形组成产生认识，也为下面 计算做好铺垫。3、本节课不是要教会学生求多边形面积，而是让学生体会到求多边形面积方法。 因此出示例题，让学生自己动手画一画，算一算，使每个学生都参与到教学活动中，学生知识背景不同，肯定会有多种方法，在交流中使学生体会解题方法多样化；再通过2个练习题，使学

14、生在操作中领悟方法与步骤，最后在学生独立尝试计算、相互分享基础 上总结方法。上完这一节课，细细回想还存在这些问题：1、在第一环节中展示学生作品时，浪费了一部分时间，反映出自己对上课节奏把 握不准确，安排不得当，今后还需要严格要求自己，在备课中队对每一个字、每一句话 都要细细斟酌。2、在展示交流这一环节时，只是展示了成功作品，在备课时还记得，要搜集由于找不到相关条件无法计算图型面积作品进行展示，通过对比让学生知道分图形也是有要求，并且要根据已知条件进行。3、在每个图形结束后，在学生体会多种方法基础上，应该让学生进行比较，进行 方法优化，选择最好、最简单方法。由于前面浪费了时间而没有进行，这是一个

15、失误。4、自己教学语言，学生操作方式以及汇报形式，都需要在今后教学中进一步加以 完善7U i=r °篇二：多边形面积教学反思在教学实践过程中，教师教学行为所产生结果，往往是通过学生表现体现出来，所 以只有经常反思学生在学习过程中出现种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。现在结合学生在多边形面积计算这一节课中学习情况， 谈一点自己思考。（一）多机械记忆，缺灵动思考课堂上每一个多边形面积公式推导过程都是比较清晰。无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全相同三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较，到发 现转化前后图形之间联系，最后得出计算公式，整个

16、过程环节分明，条理清楚，学生都 能很快掌握课堂上所学内容。但是，课后发现，有学生对计算公式记得很牢，对多边形 面积公式推导过程却表达不清。反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导学生进入主动学 习状态。对于多边形面积公式推导，能让学生探索，教师尽量少干预，使学生通过动手 剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后情况，最后抽象出面积公式等实践活动，理解 相关面积公式来龙去脉，并且产生深刻体会；其次，激发学生积极思考意识，多边形面积公式推导过程中，可以让学生在拼图过 程中多说说自己发现，多说说转化前后图形之间联系， 同桌说，指名说，以“说”促“思”， 也能增强学生对本课知识理解；再次

17、，恰当评价学生学习情况以及参与意识，要使学生 明白，学习目不仅仅是会做作业，学会学习是很重要一件事，要积极在学习过程中培养 自己学习能力。（二）面积单位进率严重遗忘有关面积单位进率是在学生三年级时教学，现在五年级再用到，学生基本都忘了。 另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间进率，遗忘也很多，有待于在复习梳理中加 强记忆。学生为什么遗忘得那么严重呢？有人说，我们教材知识点分得太散，不利于学 生记忆，这也许是原因之一。但是我想，学生在当初学习时候，也许体验也不够深刻， 所以导致容易遗忘。针对这种情况，教师应有意识地在平时练习中，引导学生复习容易 遗忘知识点，达到常温常新目，以减少遗忘。（三）审题

18、不清，甚至不会审题批改学生作业时，感受很深一点是，很多学生都没有仔细审题习惯。就拿这次单元 测验来说吧，“压路机作业宽度是 6米，每小时前进6千米”，“一块长方形布长4米， 宽16分米”等，单位名称不统一，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根 本没注意到这个问题。出现这样情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好；二 是学习态度不端正。要改变这样情况并非一朝一夕所能成，教师应有意识地培养学生认 真审题意识，纠正不良习惯。总之，从这个单元教学中，发现了很多值得反思问题，有待于今后改进。在以后教 学中，我还准备把做好预习作为培养学生自主学习一种策略，并且结合学生实际情况， 安排“每日一题”练习，拓展书本知识，激发学生兴趣，培养学生学习能力，以确保学 生扎实、有效地学好知识。篇三：多边形面积教学反思第五单元是多边形面积，学生学起来饶有兴致。原因就是他们可以不必正襟危 坐，完全可以畅所欲言，此时，他们大脑好像被激活了一样，双手也变得那般灵活。整 节课充满着无限生机。这样课就这样持续着，包括学年“一课三讲”，包括“区域教研”。学生喜欢上这样课，我想可能有以下几