儿童发展名词解释

1、读书破万卷下笔如有神儿童发展名词解释1、关键期（即儿童心理发展“关键期”：某一心理机能的发展对内外 条件极为敏感且发展迅速的时期。2、最近发展区： 书上：指儿童自己能够达到的成就和在一个拥有更多知识人的帮助 下所能够达到的成就间的距离。/儿童实际发展的水平与潜在发展水 平之间的差距。 PPT :儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高的水平之间的 差距，就是“最近发展区”3、I习惯化：指个体不断地或重复地受到某种刺激而面对该刺激的反 应减少的一种现象。I!去习惯化：指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体 的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。4、视觉偏爱：从婴儿注视两样不相同的物

2、体所花费的时间是否相同 来判断婴儿早期能否辨别形状、颜色， 婴儿喜欢看什么，不喜欢看什 么。5、视敏度：是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。6、视觉恒常性：客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体 本身知觉的变化。7、图式是人脑中已有的知识经验的网络。&同化：把新经验纳入已有图式中加以理解的过程。9、顺应：调整已有图式来吸收或者适应新经验的过程10、客体永久性：指即使物体或者大人在视野中消失， 也能意识到他 们的存在。11、发展支架：成人给予的帮助。12、产生缺失：出于纯粹恰当表现某种策略所需的能力或技能之外的 原因，儿童不能自己产生策略。13、中介缺失：如果儿童不能自发利用这

3、种策略以帮助自己的回忆。14、利用缺失：儿童已开始自发产生策略，但这些策略对记忆没有帮 助，很少有帮助或者这种帮助小于同一策略对年长儿童的帮助。15、精细加工（了解）：即儿童在两个或多个待记忆的事物间，确立 或建构某种意义或其他联系。16、心理理论：指个体对心理现象和心理状态的认知， 它建立在心理 世界与客观世界相区分，信念和愿望是人类行为之源这样一种认识的 基础之上。17、单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意 思。18、 电报句：这种句子在表达一个意思时虽然单词句明确，但其表现 形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报式文件，故统称为电报句。19、情绪智力和情绪能

4、力：能够准确适宜的知觉和表达情绪，理解情 绪和情绪知识的能力，通过调节情绪促进思维的能力和控制自己和别 人的情绪的能力。20、怯生：指儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应21、社会性参照：个体有意地搜寻他人（如照料者）的情绪信息（如 面部表情、动作和声音）以帮助解释不确定环境和事件的含义称社会 性参照。22、个性：是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力机构， 是个体全 部心理活动的总和，或者说具有一定倾向性的各种心理特点或品质的 结合。23、社会化：是指个体学习他所属的社会中人们必须掌握的文化知 识、行为习惯和价值体系的过程。24、教养方式：指父母在抚养子女过程中的态度、 养育行为和对待儿 童发展的

5、价值观。25、自我意识：是人类特有的意识，作为主体的我对自己，以及自己 与周围事物关系，尤其是人我关系的认识。26、 性别角色：是社会按照人的性别而分配给人的社会行为模式，它 体现了社会对男性和女性在行为方式和态度上的期望。27、性别认同：根据自我的身体结构和功能来确认自己是男性或是女 性。28、性别角色认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己应具有的 社会行为模式。29、观点采择： 书上：能从他人的角度理解他人的思维和情感的能力 PPT:从他人的眼中看世界 位占在他人的角度看问题。30、替代强化：在观察别人行为时，别人所受的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为，这个过程被称为“间接强化”或“替代强化。31、亲社会行为：通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为。32、移情：指儿童在觉察他人的情绪反应时所体验到的与他人共有的 情绪反应，是理解和共享他人的感情能力。33、良心：不仅是对正确和错误的认知判断，还包括了儿童违背了自 己信奉的道德原则