浅谈初中物理课堂有效情境创设的策略

1、浅谈初中物理课堂有效情境创设的策略浅谈初中物理课堂有效情境创设的策略摘要：物理是实验性较强的学科，而且因物理知识的抽象性 和概括性，学生在学习过程中总会遇到困难。因此，教师需要在教学 过程中通过情境的创设来引导学生市直观向抽象过渡，从而提高课堂 教学效率，促进学生的发展。就初中物理课堂教学中的情境创设做简 要分析。关键词：初中物理；课堂教学；情境创设；策略随着新课改的不断深入，教师的主导性得到突出，学生的主体性 也得到体现。在课堂教学中，如何应用有效的情境来引导学生进行新 知识的学习是广大一线教师值得研究的问题。提高情境的有效度，对 提高课堂教学质量和促进学生发展都有积极意义。本文从以下几方面

2、 进行分析：一、创设导入情境，激发学习兴趣精彩的导入不但能激发学生的学习兴趣，而且能讣学生由旧知识 向新知识的学习过渡。因此，在课堂教学中，教师需要以有效的情境 创设来吸引学生的注意力，讣学生从课间的休息状态转入到学习状态 屮来。如，在“力的相互作用”的教学中，教师首先引导学生玩一个游 戏：让学生用双手相互击打，用力由轻到重，左手和右手分别当作被 击打对象而反复进行几次。此时，学生对教师引导的活动疑惑不解， 教师正好利用学生的这一疑惑，提出问题“在互击过程中，你的哪只 手更疼？ ”学生的回答自然是“双手都疼！ ”接着教师设问“为什么 两只手都疼，这其中的原因是什么，有什么样的科学道理在其中呢？

3、 ” 学生更加疑惑不解，此时教师出示课题。如此，学生的兴趣被激发到 了极点，很想知道其中的原因，在学习过程中就会变得更加主动。二、创设教学情境，活跃课堂气氛从一定角度上说，课堂气氛直接影响着学生参与课堂教学的有效 度，死寂而沉闷的课堂让学生的思维受到限制；而轻松、自由的课堂 气氛则让学生能将口己的观点进行阐述，有利于提高学生对整个教学 过程的参与度，从而为教学效率的提高打下基础。如，在“声音的传播”的教学过程中，要让学生明白声音在各种 物体中的传播速度是不-样的道理。但直接以教师讲学纶听的方式进 行效果不佳，于是教师可以假设这样的个情境：张三和李四学习了 声音的传播后，回家后用纸杯和家里的棉线

4、做了一个“土话筒”，他 们利用“土话筒”进行通话，发现通话质量不是很好，同学们有什么 好办法帮助张三和李四吗？由于学纶对“土话筒”都有“经验”，但却都只属于感性的认知, 没有升华到“声咅在固体、液体和气体中的传播速度不一样，在物体 屮的传播速度也会因为物质的不同而不同”上来。问题的提出让学生 有了学习的积极性，教师再引导学生进行交流讨论，以教材中的知识 来回答这一问题，课堂气氛就活跃了起来。再如，在“透镜”的教学中，教师首先以“森林中为何不能乱扔 玻璃杯”为话题来引导学&展开讨论，从而引入到对凸透镜的聚光作 用的学习中來，学生不仅明口了其中的道理，认识也得到了升华。不难看出，在课堂教学

5、中创设一定的教学情境，课堂气氛得到了 活跃，学生的学习兴趣得到了提高,学生的发散思维得到了培养。通 过交流讨论，学生的观点得到抒发和对比，学习过程变成了轻松的交 流过程，学习效率也提高了。三、创设生活情境，让知识形成技能知识来源于生活，知识也能广泛应用于生活，这也是新课改中所 强调的让学生从传统的学习知识向技能培养转变的重点。特别是物理 知识，它和生活紧密联系在一起，教师只有抓住纶活中的物理和物理 学科中的知识的衔接点来引导学生进行学习，学习效率的提高才会有 质的飞跃。也正因此，教师在物理课堂教学中要以生活为原型来进行 情境创设，让学生学会去应用知识。如，“电、功”的知识就与我们的纶活息息相关

6、。当学半学习了 有关电阻的知识后，教师可以设置问题“如果我们家里的保险丝断了, 能不能用铜线或者铁丝之类來代替原來的铝合金保险丝？ ” 乂如，学 习了电的传导后，可以设置问题“当有人发生触电时，用什么样的方 式进行施救能保证双方的安全？ ”再如，学习了电功后设置问题“家 里的电器太多，为了节约资源，请你设计最合理的用电方式。”学习 了 “功”后设置问题“一袋水泥个人用背的方式将其搬运到六楼, 另个人用滑轮的形式将其搬运到六楼，他们做的功样吗？其中有 什么不同z处？ ”等等。这些问题情境的创设，不但能让学生从物理 知识走向生活，而且能提高学生运用物理知识解决纶活实际问题的能 力。此外，以一定的问题來引导学生去自学物理知识也具有很好的作 用。女口，以问题“气球吹大后捏住其吹口将其放松，为何气球的运动 路线总是曲折的？ ”“如何解释人心齐、泰山移的现象？ ”“为何时 钟在没有电力的情况下总是喜欢指着数字9? ”在课堂教学中，学习 了一定的物理知识后，以情境问题來引导学生进行拓展，也能对学生 的技能培养起到较好作用。本文就物理教学中情境的创设做了简要分析，这里，笔者还需要 强调，情境的创设需要根据教学目标和教学内容，在分析学生实际的 基础上，充分结合现实生活进行。在情境中，教师需要以问题來引导 学生进行积极探索，探究、交流、合作的方式应该在情境中得到广泛 应用，也只有