个人研修总结第二次

1、个人研修总结第二次 这次，为我们教师营造了一个崭新的网络学习平台，这次学习，更给我带来了新的教学观念。在这段时间的培训学习中我通过看视频、听讲座、看简报，看各位老师们的作业、发表的文章、学到了很多新知识，真是受益良多。 一、树立“活到老，学到老”的终身学习观。 作为一名工作了多年的教师 ，自己在教学过程中还存在一些问题，所用的教学方法有些过于陈旧，网络知识比拟缺乏，还需要自己不断的学习学习再学习。而参加这次培训，正是充实和完善自己的好时机。我觉得培训真是内容丰富，形式多样，。专题报告中教育专家的讲座、一线教师的讲座和各位老师围绕专题所做的作业。使我有了理论上的提高，也使我有了知识上的积淀，教学

2、技艺的增长。所以，这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。 现代的社会要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是失败。由此可见，作为一名教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生，教师为“育人”而学习。 二、开拓了视野、增长了见识。 远程研修平台上的老师都在努力地学习，他们积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效。在和这些老师交 流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以在远程研修的学习中，我一直是抱着向其他老

3、师学习的态度参与的，多学习他们的经验，反思自己的教学过程。另外，参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，我会不断提高自己的理论和业务水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己课堂教育能力和教学质量。 三、教师的专业成长是必须的 培训是短暂的，但收获是充实的。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、吸收，转化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。人生没有捷径，教学工作亦如此。虽然我的作业不是优秀的，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的

4、，我经过努力一定也能做得到。 展望未来，在今后的教学活动中，我将虚心地利用网络学习，利用网络成长;兢兢业业的奉献，踏踏实实的工作;理论结合实际，实现自己的教育梦想。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流，它给我补了元气、添了灵气、去了傲气，使我焕发出无限生机。几个月的学习，我感到更多的是责任，是压力，更是无穷的动力。 总之，这次远程研修学习活动启示我，教学是不断探究，不断开展，不断完善的过程，养成学习实践、反思和总结的习惯，要多学习，多学别人的优点，继续努力。 第二次研修总结xx-02-28 10:23 | #2楼 7月，我怀着满腔热情来到风景美如画的桂林，参加了广西

5、博白县根底教育骨干教师培养工程的第二次培训。这一次的学习，不仅有专家们精彩的讲座，更有一线教师亲身经验的传授，使我不仅学到了理论知识，还能从中学到在教育实践中遇到困惑解决的方法，可谓是收获甚丰。其中莫玉霜校长的讲座小学教学设计的原理与艺术以数学为例中提到的让学生主动学习让我感触很深。她用自己的经历向我们阐述了“为什么教、怎么教”这个在教育领域中一直摸索着的课题。听完了她的阐述，联系自己的实践，我觉得在数学教学活动中确实需要让学生主动学习，而不是教师一味的灌输。 教学中学生的自主学习主要是指在教师的教育下，学生不是 地，被动地接受现成的知识，而是通过自己积极地，主动地开展内部认知心理活动去获得知

6、识。在教育教学过程是，教师应激发学生的积极性，为学生提供充分从事教学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。很明显，学生是学习活动的主角，教师是学习活动的配角。在我们的教育教学活动中，就必须让学生主动学习。 一：营造主动参与、自主学习的良好气氛，激发学生自主学习的兴趣。 自主学习活动强调学生自主，教师的责任是营造气氛，提供学习材料，激发学习兴趣，帮助学生自觉主动地去寻求、去发现、去理解、去掌握知识，学生学习数学的内部动力产生于学习的需要，学生有了学习的需要，才会产生推动看书积极主动地参与学习

7、活动的心理力量。为了激发这种需要，在教学中应从学生的身心开展特点出发，结合他们已有的知识和生活经验，提供学习材料，让学生看书感知，并动手操作，找出自己需要知道的答案，例如：在教学“认识长方体”时，让学生以小组为单位，并给他们提供了学具（小棒和橡皮小球）让他们利用这些学具，组装一个长方体。学生们都纷纷动手做了起来。一段时间过后，有的小组装了一个“标准”的长方体，有的'小组那么搭了个“四不像”。教师让各个小组介绍自己的成败经验，学生很快发现，要组装这样的长方体需要8个橡皮球做顶点，还要三组小棒，其中每组需要4根一样长的小棒。这样才可以成功。可以看到，在这种民-主和-谐的气氛中，学生的积极性

8、大大地提高了，他们表现得异常活泼，参与的面很广，整个课堂笼罩在一种主动学习的气氛中。在学生装主动参与，自主学习的过程中，学生的个性得以充分的张扬，培养了其探索求知的情感，意志，信念，动机，需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出巨大的学习潜能。 二：创设主动参与、自主学习的情境，重视过程，摆正教师的角色定位。 教师要交给学生自主学习的时间。少讲，精讲，多点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，给学生充足的时间去操作，去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培

9、养，给学生自主质疑的权利，强化指导自主求知的方法，有利于培养学生探索和创新的精神。例如：在“认识长方体”中，如果教师的重心是放在教学结果上，那么教学设计的方向就是获取知识，仅仅是把结果告诉学生，并让学生记住。 就无视了学生诸方面的开展，但如果教师的重心是获取知识的方法和过程，那么设计的方向就是“知其所以然”也就是围绕学生的学习特别是学生自主学习而展开的。通过让学生动手操作，拼成长方体，学生在操作中通过观察讨论，归纳，总结的活动轻而易举就可得到“长方体有8个顶点，6个面，12条棱”的结论。这样的知识不但认识的“结果”，更是包括认识的“过程”，学生不仅：知其然“，还能”知其所以然“。由此可见，要想在教学中促进学生的自我学习，教师首先要给自己的角色定位。 前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我开展，离开自主性，就不能获得开展”。自主学习要着重培养自主识别，自主选择，自主摄取，自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形