儿童多元智能测评

1、以下提供五种多元智能的评价项目。 你可以和你的孩子， 一起从中进行选择， 并 计算相应的分数。得分高的那一项，就是自己或孩子的优势智能。一、自然观察智能1、有办法借助以往所学的经验，来判别、分类新接触的生物。2、喜欢动手操纵把玩大自然界中的东西，或是与动物玩耍。3、认识不同族群的动植物，并能将其分门别类。4、喜欢辨识、了解大自然中的动植物。5、喜欢藉由个人亲身的接触（如触摸、饲养、种植），来了解动植物。6、有办法去接触、了解、训练、亲近动物。7、能专注于记忆各种不同动物的特质。8、能用正规与非正规的方法，来了解不同类别生物间的关系。9、能专注于记忆各种不同植物的特质。10、善用大自然资源，如农

2、作、栽种、养育动物。11、喜欢认识并亲近日常常见的动植物。记分方法： 2、4、5、7、9、11，每题 1 分；1、3、6、8、10，每题 2 分。二、音乐节奏智能1、有办法重复，摹拟某些特殊的声音、音调。2、了解各种不同的音乐、曲风、旋律的重要性与影响力。3、能把不同的曲调、节奏、声音，与情绪做结合与联想。4、喜欢不同的曲风或是特殊的旋律、节奏。5、了解乐理与所有特殊代表的图形标志。6、藉由学习或原创，有办法创作出不同的节奏。7、能辨识出多种不同的曲调与节奏8、有办法重复、摹拟某些曲调与节奏 9、有能力藉由音乐、旋律来表达、抒发想法与感受。10、藉由学习或原创能作出不同的歌曲、旋律。11、能辨

3、识并对各种不同的声音、音调着迷。记分方法： 1、3、4、7、8、11，每题 1 分；2、5、6、9、10，每题 2 分三、身体律动智能1、能表演出不同难度、复杂的肢体动作，如：体操表演、舞蹈。2、有办法从事创意的肢体活动，或发明创新的活动。3、有生活自理能力，例如扣纽扣、拉拉炼、系鞋带。4、有办法从事动手操作的工作，例如使用剪刀、捏黏土、画图等。5、能利用肢体表演出不同场景、情境、想法、概念。6、可以做出协调的肢体动作，如溜冰、骑脚踏车、游泳等。7、能够有创意的运用肢体，例如表演哑剧、舞蹈。8、可以利用脸部表情与肢体语言，来适切的表达心中所思所想。9、能做出不同难度、复杂的肢体动作，如运动竞赛

4、。10、喜欢各种不同的体能挑战、肢体动作，以及一般肢体动作。11、有办法从事不同目标的行动，以得到心中所愿。记分方法： 3、4、6、8、10、11，每题 1 分；1、2、5、7、9，每题 2分四、人际交往智能1、有办法协调、解决团队中的冲突。2、具有基本的与人妥协的策略和模式。3、能建立除了家人之外的同侪友谊关系。4、了解作为一个团体的成员该扮演的角色及要件。5、有办法胜任各种不同社交场合该扮演的角色。6、具有与人沟通的简易模式或策略。7、有成熟的社交技巧，能与喜欢及不喜欢的人合作。8、认识与接纳生活中关系亲密的人（如亲戚朋友）。9、能敏锐的觉察人们的中心思想、看法、原动力等。10、有办法模仿

5、他人说话的语气、语调和表情。11、能为他人设身处地着想，了解别人扮演的角色。记分方法： 2、3、6、8、10、11，每题 1 分；1、4、5、7、9，每题 2分五、个人内省智能1、能注意到及表达出个人各种不同的心情与情绪。2、了解个人的行为如何影响到周遭人们的人际关系。3、有办法掌控自我的情绪、心情与心境。4、追求探索个人的价值观、人生目标与人生哲理。5、有办法分辨、了解、回答个人喜恶这类的问题。6、能自我评估并学会欣赏、接纳自己独特的特质。7、积极探寻我是谁。8、有办法把各种不同的情绪、心情以及特有的情境结合。9、关心于追求多种让自己内在不断成长的技巧。10、渴望追求独立自主。11、运用高度

6、的逻辑思维来解决、面对问题。记分方法： 1、2、5、6、8、10，每题 1 分；3、4、7、9、11，每题 2 分儿童的多元智力评估核查量表为了帮助广大教育工作者更好地了解儿童各种智力的表现特点，较好地了解儿童各种潜能并使其得到尽可能大的发展，特制定多元智力评估核查量表。该量表不是为了测试孩子有 多聪明，而是帮助教师和家长了解孩子将来可能有杰出表现的性向，从而进行适当的教育。华德 加德纳在他的力作心智的结构中提出了多元智力理论”。他认为：智力开发不是一种能力，而是一组能力，每个人有7种智力。这7种智力在人的身上不同程度组合，构成了他（她）的智力特点，并以独特的表现方式存在。他有他的优势智力领域

7、，当然也有 弱势智力领域。而在不同领域、不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。他还指出：几乎每个孩子都有自己的优势智力领域，以及在该领域中擅长的一种或几种才能。有的孩子表现出空间天分， 他们的视觉似乎特别发达， 喜欢把事物视觉化，即把文字或 语音信息转变为图画或三维形象， 可能在绘画、摄影、建筑或服装设计、造型艺术等方面 表现出兴趣和特长。有的孩子表现出音乐天分，他们的听觉特别发达，很小就表现出对音准和声音变化的高 度敏感，并能迅速而准确地模仿声调、节奏和旋律。有的孩子表现出身体运动天分，他们能很好地协调肌肉运动，体态和举止优美而恰当，他们通常在体育运动、戏剧、机械和其他操作工作

8、中有杰出表现，很容易成为运动员、舞蹈家、机械师和外科医生。有的孩子很有逻辑 数学天分，他们喜欢并擅长计数、 运算，思维很有条理，经常向 家长或老师提问题，追问为什么，并愿意通过阅读或动手实验寻找答案。 如果他们的好奇心 能得以满足，那么他们很可能在理科学习和研究上取得好成绩。有的孩子很有语言天分，他们说话早，对语音、文字的意思很有兴趣，喜欢听故事、讲故事，喜欢绕口令和猜谜语等语言游戏，喜欢读书和听别人读书， 他们很可能成为成功的作家。有的孩子擅长人际交往，他们比较容易理解他人的感受， 能够和各类人相处，在各种情 况下，都能恰当地表达自己的意见， 经常充当团体的领袖人物， 他们比较容易在政治、

9、教育、 管理或社会活动等领域取得成功。有的孩子善于了解自身的能力和情感，他们喜欢独立工作，善于反省自己。视觉空间智力、 音乐节奏智力、 身体运动智力、逻辑 数理智力、 言语 语言智力、交往 人际智力、自知 自省智力，这 7 种智力，每个人身上都或多 或少的存在，只是其组合和发挥程度不同。这 7 种智力不存在哪一种重要。它们在个体的 智力结构中都占有重要位置， 处于同等重要的位置。 就如同我们无法用一个适用于任何人的 统一的评价标准，来评价一个人的聪明和成功与否。多元智力开发启发我们：每个孩子都有自己的优势领域， 有自己的学习类型和方法。 儿童中不存在聪明孩子和笨 孩子，所有孩子都是具有自己智力

10、特点、学习类型和发展方向的可造就人才。需要成年人， 特别是父母探索的是孩子在哪些方面聪明和怎样使他（她）更聪明的问题。目前我们的学校教育偏重于重视言语 语言智慧和逻辑 数理智慧。学校课堂教学 的主要方式还是讲授， 这种教学方式是读书、 背书、 回答问题和书写答案。 考试往往采用单 一的纸笔测验形式， 也是侧重对逻辑 数理智慧和言语 语言智慧的发挥和考察。 对学 生的智力水平测量也是侧重于逻辑数理和语言智慧方面（以智商 IQ 为指标）。这种传统的教学与评价体系对那些具有其他 5 种智力优势领域的孩子是很不公平的。 特别是喜欢自己动手操作、 靠实践活动获取信息、 喜欢追问为什么、 需要和同学交流才

11、能理 解讲课内容的孩子， 他们所擅长的学习方式得不到学校或教师的肯定和鼓励； 他们可能被子 老师或同学视为不守纪律的、 多动的或笨拙的学生； 他们可能在单一形式的考试中屡次遭遇 失败。长此以往， 他们擅长的智力因得不到适当的培养而僵滞、 萎缩，这无论对个人还是对 社会都是一种人力资源的巨大浪费。一、语言智力1. 写作能力高于同龄儿童。2. 善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话。3. 善于记人名、地点、日期或一些琐事。4. 喜欢文字游戏。5. 喜欢看书。6. 书写正确。7. 喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏。8. 喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）。9. 在同龄儿童中词汇丰富。

12、10. 与人交流时善用言语。二、逻辑 数学智力1. 对于如何做事会问很多问题。2. 快速心算。3. 喜欢数学课。4. 对计算游戏感兴趣。5. 喜欢象棋或其他策略游戏。6. 喜欢逻辑难题或智力难题。7. 喜欢把事物分类或分等。8. 喜欢做高度思考过程的实验。9. 思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化。10. 比同龄儿童对因果关系更有概念。三、空间智力1. 可以说出清楚的视觉表象。2. 阅读地图、图表比文字更容易。3. 比同龄儿童更喜欢想入非非。4. 喜欢艺术活动。5. 比同龄儿童画图画的好。6. 喜欢看电影、幻灯片或其他视觉上的表演。7. 喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏。8. 制作有趣的立体模型。9

13、. 阅读时从图画而不是文字中获取更多的信息。10. 爱在书本、纸张或其他东西上图画。四、运动 操作智力1. 擅长一种或多种体育运动。2. 如长时间坐在一处会扭动、敲打或烦躁不安。3. 善于模仿他人的动作、言谈举止等。4. 喜欢拆解，然后再组装物品。5. 喜欢触摸所见的事物。6. 喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动。7. 表现手工技能，或其他方面动作协调性好。8. 戏剧性的表达自己。9. 思考与工作时传达出不同的肢体感觉。10. 喜欢黏土或其他用手触摸的经历（如手指画等）。五、音乐智力1. 音乐走调或出错时会告诉你。2. 记得歌曲的旋律。3. 嗓音好。4. 弹奏一种乐器或参加合唱团。5. 讲话或动作时很有节奏感。6. 无意识的自己哼唱。7. 做事时在桌上打节拍。8. 对外界噪音很敏感。9. 喜欢听音乐。10. 唱课外学来的歌曲。六、人际智力1. 爱与同伴交流。2. 似乎是天生的领袖。3. 给有的朋友建议。4. 在校外似乎很聪明。5. 是俱乐部、委员会或其他组织的成员（若是学前儿童，经常是群