四、关于成果的视频介绍

1、1、 关于成果的视频介绍我校是一所偏远农村薄弱高中，2015年8月前德育现状是：学生文化基础差，对学习普遍无信心，纪律意识淡薄，行为习惯养成缺失，不交作业、迟到、乱扔垃圾是家常便饭，多数学生上课玩手机、看闲书、睡觉；许多老师（包括部分领导干部）对学校失去信心，不愿付出，对德育认识不到位，认为管教学生都是班主任和政教处的事。区教育局2015年8月调整我校主管领导后，我们直面这些严重问题，制定出“五不学生”行为规范教育（“五不”指不迟到、不上课睡觉、不玩手机、不看闲书、不乱扔垃圾）。通过半年实施，极大扭转了校风、教风和学风，但德育工作还需要更加全面深入、广泛开展，全员德育理念还有待全体教师在教育教

2、学中去落实。“五不学生”教育是一种底线教育，在规范了学生基本日常行为之后，怎样让他（她）们更好地投入到学习生活之中，快乐而健康的发展，尹校长顺势而为，提出了“五有学生”教育。“五不学生”行为规范教育，主要采取了堵的方式，堵住了学生课堂内外影响学习和行为规范的突出问题，看起来出现一些转机，学生仍然比较被动，学生的学习目的、情感、态度、价值观有待于进一步得到培养，为此尹校长又提出了“五有学生”高中阶段成长教育，认为高中学生虽然近半人数达到了成人的年龄，学校有责任和义务采取措施对他们进行成长教育，主要从正面通过开展多种活动的方式对他们进行培养，活动育人，主要采取心理教育、思想疏导，从实践活动中感悟理

3、想、纪律、责任、诚信、智慧的重要性。随着“五不学生”、“五有学生”的有效德育的开展，学风校风出现明显好转，为加大德育效果，结合教育部颁布的中国学生发展核心素养，学校开展核心素养教育，形成了我校有效德育的完整内容农村高中+有效德育。 具体来说从以下几个途径开展了有效德育实践探索，形成了一些有效的方法：（1）建设校园文化，营造育人环境。校园文化是一所学校的精髓和灵魂，是激发学校活力的源泉，是构成学校办学实力和竞争力的重要组成部分。校园文化重在建设，重在过程，重在积淀，重在开发。积极推动学校德育文化环境建设。人文环境创建着眼于细处，重在体现文化熏陶。展示富有时代气息的爱国爱教宣传语。“社会主义核心价

4、值观”、“武汉精神”、“中国梦”等在电子显示屏、主干道、北院走廊、办公室、教室等公共空间长期展示；爱教爱生的教育文化在南院主干道和楼梯走道精心布置。打造艺体特色校园文化。南园艺术楼有美术老师作品展；北院操场和人行道长廊有艺体特色文化展示栏，如我校每届艺体特长生高考录取成果展、艺体教师个人风采展、操场墙壁运动员竞技动态像等。在“五不”底线教育基础上，继续探索有效德育管理，形成具有我校特色制度文化。每一次活动动员前，教学楼前悬挂红色巨幅励志标语，独具特色的红幅励志标语文化，激发了学生学习内驱力。；每次育人活动后，用宣传栏展示精彩瞬间的活动文化。各班创建风格各异的班级文化，异彩纷呈的班级文化，培养了

5、学生热爱班级的主人公意识。在强化德育环境文化建设中，我们编写出一系列德育活动校本教材,濡养了师生热爱校园、热爱文化、团结共进的高雅情感。（2）利用网络平台，开展德育互动交流。信息技术给学校教育的发展提供了新的增长点。我们通过信息化技术来强化学校德育工作，能突出德育的时代性、便捷性、针对性、个性化和实效性。利用网络资源丰富有效德育途径。首先，各班召开家长会和学生班会，建立QQ群或微信群。及时把学校相关安排和学生在校的精神风貌通过信息群传达给家长，及时收到家长们的反馈和私下交流。班主任还利用网络平台实行班级管理，利用新改革平台中多种评价方式对学生进行德育管理。把信息技术融入我校德育管理中，加强了师

6、生互动，体现管理的公平性、有效性，信息反馈的及时性提高了家校合作交流的效率，丰富了德育管理途径与内容。（3）开展主题班会活动，内化学生责任意识。开展以学生为主体、以班主任为主导的主题班会，能够引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，获得道德体验，丰富道德认知，促进道德发展，从而让学生在活动中感悟、在体验中内化，以此提高学生的责任意识。学校开展了构建多样化的主题班会课。划分班会课类型。根据学校和班级需要，把班会课分为同题异构、活动育人、根据学生思想动态需要开展的三种类型。确定不同年级的主题班会。高一年级：重在养成教育，使学生努力适应高中生活。高二年级：重点是理想成才与学习态度的教育。高三年级

7、：重在理想教育、诚信教育、耐挫教育。在教师和学生共同策划下，由学生轮流主持班会。在多样化主题班会研究实践中，班会德育效果显著：有效提升教师对主题班会活动的设计能力，提高了教师的德育管理水平和能力，探索出适合农村高中阶段的班会形式。将学校的育人目标通过主题班会课程化，编制出班会集做有生命的教育，实现主题班会的校本性，提升德育的有效性。学生主持班会，更易于培养学生自律意识，增强学生集体观念；同时培养了学生的表达能力、思辨能力、组织能力及创造性思维，身心得到全面发展。（4）开展社会实践活动，拓展德育空间。社会实践活动是实施中学德育教育的重要途径，有利于加强学生认知和融入社会的能力；有利于帮助学生知行

8、合一；增强服务社会意识；有利于培养学生热爱劳动的情感，增强学生团队与合作意识；有利于学生获得身心全面发展。合理设置活动项目：四月高一高二阳光实践活动、五月高三成人礼、八月新高一军训活动、十月师生趣味运动会、十一月师生远足研学活动、十二月国学经典朗读比赛、英语演讲比赛、校园美术作品设计比赛、元旦文艺汇演、每月一次黑板报比赛、每周一次清洁评比、游览武汉名校活动、走进街道和社区活动、文明过马路志愿者活动、推广普通话活动、区田径运动会、区知音文化推广活动、区艺术小人才比赛等。每次活动前召开动员大会，加强对活动的正面思想教育；活动后总结升华活动的意义并做成宣传栏，巩固活动效果。趣味丰富的社会实践活动拓展

9、了德育空间。校内外的各项活动充分调动了学生的积极性，增强了集体荣誉感，培养了他们团结协作与沟通能力。通过活动，使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性。（5）加强学科德育渗透，强化德育认知。中小学德育大纲指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”德育教育是学科教学的一个重要组成部分，发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。落实“全员德育”的理念。i制定五级管理层次的德育工作体系。 建立以校长总负责，分管德育的副校长落实管理，政教处、年级组牵头的强力领导班子，形成全员共同管理实施的“值日领导和老师班

10、主任年级组政教处学校”五级管理层次的德育工作体系。ii制定科任老师“导师制”。班主任是学校德育的主要组织者，把班上学生分组，科任老师化身为导师，每位科任老师每星期负责对本组学生进行心理辅导。iii定期开展班主任培训。创造德育渗透的日常化多样化渠道。i重视教师自身形象。要求教师注重自己的言行举止，说文明语言，讲普通话，衣着朴素，行为儒雅。ii教学中师生平等渗透。“+”自主建构教学凸显了学生的主体地位，在学科中对学生心理素质的提升和意志品质的优化等方面进行有效渗透，形成了浸润式德育。iii师生同台展示。在近三年学校开展的各项德育活动中，如师生趣味运动会、校园文化艺术节等活动，师生共同参与，形成多渠

11、道德育渗透。利用学科的教学点进行德育渗透。在“+”自主建构教学模式中，利用课前任务清单布置有与学科有关的德育内容，或者通过学生查找了解有与学科有关的背景资料，在课前实现德育渗透。形成学科德育渗透的校本化和课程化。i学科德育渗透校本化。定期进行了学科德育渗透的校本教研，不断归纳整理获得的渗透经验。 ii学科德育渗透课程化。利用各学科导学案制作，编辑成德育渗透课程。iii实践型学科德育渗透。在政治学科德育渗透研究中加入了实践研究，如组织部分学生做交通管理志愿者活动、进入社区开展禁毒宣传等。把德育渗透在各学科教育环节中，拉近了师生距离、融洽了师生关系，为教育学生创造了新渠道。现在“导师制”在全校开展

12、，科任老师都积极参与到与学生交心谈心中；“1+1”自主课堂在全校顺利运行；取得了教学和教育的双重效果，形成了以德治校、以德促教的教育共识。（6）家校社会携手联动，形成教育合力。家庭是孩子接受教育的第一课堂，学生的健康成长离不开家庭教育。学校是教育的主阵地，对青少年学生健康成长起着导向、动力和保证作用。在物欲横流、科技双刃、网络泛滥的今天，社会德育担当净化社会空气的大任。只有建立和巩固以学校为龙头，学校、家庭、社会“三位一体”的德育合力，才能提高德育辐射，最终促进孩子健康发展。促进社会家庭和学校的协调与配合。i非毕业年级每学期召开三次家长会，开学时、学期中期、学期结束时。高三年级每月召开一次家长

13、会。ii主动做好家与校的联系工作。如定期做好家访工作，利用网络信息把校内新动态及时传达给家长，重大通知印制告家长书家长书信回复；各年级都成立了“家长委员会”。iii制定了家长语录十条写给家长们的话家长必读等校本教材。联合社会教育资源。i“请进来”。请社区法官负责协助我校的法制宣讲教育。ii“走出去”。 学校制定好完善的安全措施，带学生参观湖北省博物馆和武汉大学等名校。家校社会形成教育合力，使学生能愉快接纳老师的批评和帮助，提高了家长配合学校教育的主动性和积极性，也获得了社会力量的援助，为学校的德育工作注入新的血液。（7）开展心理辅导，矫正学生行为。心理健康辅导是学生素质教育的重要组成部分，是德

14、育教育不可缺少的工具。对学生开展个性化心理辅导，有利于学生身体发育和智力发展，对学生形成正确的人生观、世界观有重要作用。抽样访谈显示，目前我校学生绝大多数为独生子女，有的学生对学习有焦虑感，有的因学习基础差会自暴自弃，有的自以为是，总会呈现突出的四种不良学习心理：心理定位失衡，学业焦虑；自我放弃，学业绝望；自以为是，学业自负；急功近利，学业苛求。这些负面心理，干扰了他们的学习情绪，阻碍了他们的健康成长。学校采取了以下策略： 针对第一种心理问题：引导学生学会科学的自我定位，建立自信；树立科学的成功观念，正确定位；培养科学的学习方法，提高效率。针对第二种心理问题：积极沟通，排遣心理郁结；积极鼓励，

15、找回学习乐趣；因材施教，铺设成才之路。针对第三不良学习心理：挫折教育，消磨浮躁，消除自负；及时鼓励，强化改进。针对第四种不良学习心理：调低期望，缓解压力；摆正心态，快乐学习。我们建立了家校联系制度，组织教师外出培训心理学，在北院成立心理辅导室。目前有7位专职心理辅导老师，形成了以班主任、科任老师、年级组和政教处为核心的心理辅导团队。对学生出现的问题积极开导，跟踪引导，如今学生精神面貌积极向上。（8）创新德育评价，促进德育有效。新课标明确指出，教师在德育评价中要坚持多元化思想，使学生能够在学习中实现全面发展。主要从以下几方面进行研究：充实更新了德育评价标准。打破过去唯分数的评价依据，不以学生学习

16、成绩为唯一评价依据，在原有三好学生、文明学生、优秀团干、优秀团员的基础上，增加了争做“五不学生”“五有学生”荣誉称号。注重提高德育评价水平。采用学生自评、小组评价与学生互相评价相结合、任课教师与班主任评价相结合、过程性评价与学期评价相结合的综合评价方式，形成了优秀班主任评价五不学生评价标准541学校教育评价方法。综合性评价使评价结果更加科学、全面、客观、公正，扩大了受表彰学生面，从不同层面调动了学生学习和参与班级管理的积极性。蔡甸实验高中“541评价模式”改革实践案例在武汉市首届中小学优秀教育评价案例评比活动中获市级二等奖。并被市教科院吸收到优秀评价案例集，在全国出版。3. 通过实践探索，总结

17、出8种有效德育方法，德育产生明显实效（1）说服教育法形成师生道德认同。 说服教育法指通过摆事实讲道理，启发学生心悦诚服地接受或改变某种观点，明辨是非善恶，提高觉悟，从而指导其行为实践的一种教育方法。在说服教育法实践中我们积累了以下经验：集体说服教育。我们从各个年级学生的思想实际、个性差异以及心理状态等实际出发，有针对性地进行说服教育。采取集中与分散教育相结合的形式，通过每周国旗下讲话、班主任和导师每周与学生交流思想；同时根据个别学生的问题，制订个性化方案进行说服帮教。民主说服教育。在开展说服教育的过程中充分尊重学生，让学生开口陈述缘由，老师抓住问题的要害与其交流，使学生认识错误，改正错误。跟踪

18、观察反复说服。为了帮助一些自控能力差，容易反复犯错，简单处理不能凑效的同学，老师进行跟踪观察，适时进行教育，肯定进步，预防反复。讲求民主的说服教育法，提高了教师思想育人的本领，学校三年来没有出现打骂学生的现象，顶撞老师的学生人次由三年前的年均15人下降到现在的年均2人次，思想教育呈现和谐景象。（2）榜样示范法激发师生正能量。 以人为镜可以明得失，列宁曾经说过:榜样的力量是无穷的。学校在师生中广泛建立各种榜样，以达到对学生和教师的教育作用。学校开展教师各项技能比赛，评选出各项比赛的优秀获奖教师，通过对优秀教师的先进事迹宣传，让学生感受到榜样就在身边，使学生“信其师，从其道”，同时激励其他老师。在

19、学生中也树立各种榜样，长期坚持民主评选、广泛宣传榜样，激发学生的积极性。通过榜样示范法，师生之间学榜样、争先进蔚然成风。每学年各类学生标兵不断大量涌现，积累了正能量，拾金不昧、好人好事的校园风貌在学校时时可见，学风校风进一步好转。（3）情感陶冶法陶冶学生心灵。 情感陶冶法克服了忽视对人的和谐情感和品德情感的培养这一弊端，强调情感在思想品德形成和发展过程中的重要作用。 从以下几方面着手挖掘环境资源： 营造强大的情感环境。引导学生建立班级奋斗目标，建立班规班约，班级目标成为师生的共同目标，陪伴学生为共同理想而奋斗；通过师生共同参与活动来培育丰富的情感，形成强大的情感环境。长期陪伴增强感染。“陪伴”

20、在我校已成为师生相处的常态，是对学生情感熏陶的真实体现，是支持、鼓励和保护学生主动性和积极性。 情感陶冶法提升了学生积极道德情感，陶冶了学生心灵，三年来，师生关系逐渐融洽和谐，随处可见师生轻松交流探讨场景。（4）体验法提升学生优良品行。 杜威认为，"从做中学"就是"从活动中学"，它能使学校中所学的知识与生活中的活动联系起来，有助于学生的成长和发展。学校组织学生开展组织学生开展各项校外活动，如冬季徒步远足活动，社区帮助孤寡老人、残疾人服务活动，过马路志愿者活动，指导学生做好汉江水文观测记录。通过各项活动体验，学生提高了思想认识，增强了情感体验，磨练了坚强意

21、志，培养了良好行为习惯，同学之间形成互帮互助的良好美德。（5）制度教育法形成良好纪律。 学校德育教育需要制度的支撑，也就是要实现制度育德。而要促使制度育德走向学校的德育教育实践，就必须引导学生参与学校德育制度的规划起草讨论决定等全过程，实现学生参与德育制度建设的全程参与制度建设的民主化。学校根据中学生德育大纲要求，从学生的日常学习生活的方方面面建章立制，从底线教育抓起订立了五不行为规范五有学生要求、跑操制度、清洁评比制度、升旗制度、课堂纪律制度、作息制度、自习制度。为了这些制度能够起到有效的作用，我们从以下几个方面进行：了解现实情况，找出矛盾所在，确立必须建立的制度。吸收同学意见，增加共识，形

22、成制度的各项条款。组建学生执行队伍，培养学生自我管理能力。及时公示和奖惩。通过工作群、家长群及时通报，通过年级黑板栏公示评分，定期利用晨会表扬先进，对违反制度的学生进行必要的批评教育。通过制度教育法，学生和家长对学校了解更多，更能配合学校教育，很好预防了各种违纪行为的发生，让广大学生能自觉遵守学校纪律。（6）自我教育法实现学生自主管理。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育”，外在的规范只有通过学生的自觉接受，亲身体验，实际应用，并转化为内在的坚定信念，才能真正成为自己的精神财富。从某种意义上说，自我教育不但是一种方法，更是德育的最终目的和归宿。探索出以下几

23、个方面的教育内容：定期开展学生自我批评、自我调节、自我激励、自我约束、道德践履等品德修养活动。建立“1+1”自主建构课堂模式，充分体现学生在学习活动中的主体地位。利用我校是艺体特色学校，用艺体特色发展学生个性，不断提高艺体升学档次和全校升学比例。学生会、年级分会培养学生自我管理。学校政教处组织成立学生会，年级组组织成立年级分会，每天检查跑操、寝室内务、清洁卫生、学生仪容仪表、“五不学生”行为规范，自习纪律，量化并公示。例如，为了清洁校园环境，学校发出“向卫生死角宣战”的口号，由学生会和年级分会人员每天检查打分，政教处每周表彰优秀并授予流动红旗。通过反思惩戒形成学生自我管理意识。对违纪学生，在停

24、课惩戒中，要求学生写下反思修改反思汇报反思。让违纪学生在反思中打磨思想，在诱惑面前学会自律，加强自我约束。学生从活动中树立榜样意识，激发学生自我教育的愿望；“1+1”自主建构课堂模式培养学生独立思考、勇敢质疑的精神；用艺术特色教学发展学生个性，点燃更多学生实现考好大学的梦想；让更多学生参与对学生的管理，形成自我教育和自我管理能力；在重视反思中，培养了学生自律精神。（7）心理咨询法促进学生身心健康。在中学开展心理咨询工作，对于引导学生心理正常发展，扫除其致病的心理因素，增强其体质等具有重要作用。既是实现学校教育目标的重要途径，又是解决学生心理问题的必要手段，对学校教育工作起着不可替代的积极促进作

25、用。 学校在北院一楼创设心理咨询室，并聘请专家对心理咨询室进行设计；组织部分教师进行心理学知识培训，安排取得心理咨询师资格的老师轮流对学生进行心理辅导；根据心理特征，安排在中午休息的时候开展心理咨询，充分保护学生的隐私；我们采用集中上大课和个别心理辅导的方式对学生进行心理教育。自心理咨询室开放以来，共计开导学生六百多人次，广大师生中越来越多的人不再避谈心理问题，更多的学生能主动地向心理老师倾诉真实想法和困惑，学生越来越阳光自信。（）教育叙事法助力教师德育成长。杜威指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”教育叙事研究是教育教学反思的重要方式。2017年末在全校范围开展了首届教育叙事案例比赛。赛前对全体老师进行培训；赛中有119名教师上交案例，评委精心评选出40篇一等奖优秀案例；赛后学校进行表彰并开展优秀案例演讲会。形成了培训写作评比表彰拓展的研究模式。2018年举行了第二届教育叙事案例比赛，老师们在真实的教育叙事中显示了多样灵活的教育方法。通过教育叙事研究法的实施，动员了大批老师参与到教育方式方法的探索中