学生思想道德建设与学校道德文化设ppt幻灯片1

1、德育管理智慧:学生思想道德建设与学校道德文化建设主讲人主讲人 ：李季：李季广东教育学院德育研究中心主任、应用心理学教授广东教育学院德育研究中心主任、应用心理学教授广东省德育研究与指导中心首席专家、研究部主任广东省德育研究与指导中心首席专家、研究部主任广东省中小学班主任讲师团副团长广东省中小学班主任讲师团副团长2009-5-12云南校长培训云南校长培训 一、一、信息化多元化：学校德育面临的机遇与信息化多元化：学校德育面临的机遇与挑战挑战你知道吗你知道吗1、网络教育是学生思想道德建设的重要内容网络生活成为情感需要网络生活成为情感需要网络沉迷现象令人忧虑网络沉迷现象令人忧虑2、价值西化主流价值与非主

2、流价值观冲突价值西化表现为：对价值西化表现为：对“人人为自己，上帝为大家人人为自己，上帝为大家”、“个人主义个人主义”、“自我中心自我中心”、“金钱万能金钱万能”、“宗教自由宗教自由”、“享乐人生享乐人生”、“性自由性自由”（72.5%72.5%的中小学生同意的中小学生同意“性自由性自由”。）等西方价值观念。）等西方价值观念50%50%以上的学生表示认同。以上的学生表示认同。价值西化的实质是伴随着麦当劳、好来坞电影、多价值西化的实质是伴随着麦当劳、好来坞电影、多元文化而来的美国化价值观念，与学校倡导的社会元文化而来的美国化价值观念，与学校倡导的社会主义、集体主义、爱国主义主流价值观念形成冲突。

3、主义、集体主义、爱国主义主流价值观念形成冲突。影片影片白毛女白毛女观后感观后感有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的钱不还,还有劳人家上门去讨,真不应该;有的说喜儿也真是太傻,人家黄世仁那么有钱,干吗不肯嫁给他;有的说那个大春也太不识趣了,家里无钱无权,还想娶美女 。 教师是知识传播和创造者,教师不读书，何以为人师表？30-50岁教师少读书岁教师少读书 3、学生与世界0距离,教师不学习也会成为新文盲“生命的高度生命的高度”： 读书厚度决定生命高度读书厚度决定生命高度信息吸收总量信息吸收总量= =眼睛（视觉信息）耳朵（听觉信息）眼睛（视觉信息）耳朵（听觉信息） 其他其他“一个人的精神发育史实质上就是一个

4、人的阅读史；一个民一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。” ” ( (莎士比亚莎士比亚) )阅读是终身学习的方式，联合国教科文组织阅读是终身学习的方式，联合国教科文组织(unesco)(unesco)自自19951995年起，把年起，把4 4月月2323日定为日定为“世界阅读日世界阅读日” “ “我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书，因为我一直认为，知识不仅给人时候能够手里拿上一本书，因为我一直认为，知

5、识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。 二、学校道德文化建设：二、学校道德文化建设：让道德精神引领学校发展让道德精神引领学校发展 （一）学校道德文化建设的内涵，是让主流道德精神成为学校管理文化、校园文化、课程文化、班级文化、教师文化和学生文化的核心价值 （二）教师是学生思想道德建设的指引者，教师和学生是学校道德文化的建设者（三）以德立校：实施（三）以德立校：实施德育特色品牌营造德育特色品牌营造学学校道德文化建设管理策略校道德文化建设管理策略（ 阳光德育、有为教育、育爱教育、幸福教育、鼓舞教育、活力教育、 高雅德育、

6、心灵德育、叙事德育、精细德育、互动德育、对话德育） 关键词：关键词： 德育诊断德育诊断 德育特色德育特色 德育品牌德育品牌 德育创新:寻找学校发展的新生长点英国管理学家查尔斯英国管理学家查尔斯汉迪汉迪 “ “第二曲线理论第二曲线理论”：成长本：成长本身是另一种形式的衰退。第二曲线是指当不断地追求效身是另一种形式的衰退。第二曲线是指当不断地追求效率却变得越来越没有效率的时候，持续地按一种路径率却变得越来越没有效率的时候，持续地按一种路径“追求卓越追求卓越”的曲线，恰恰是一条的曲线，恰恰是一条“追求平庸追求平庸”的曲线。的曲线。任何一条增长曲线都会有增长的极限，持续增长的秘密任何一条增长曲线都会有

7、增长的极限，持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前开始一条新的是在第一条曲线消失之前开始一条新的s s曲线。这条增曲线。这条增长线称为长线称为“第二曲线第二曲线”。学校要找到持续发展之道，当处于学校要找到持续发展之道，当处于“质量高原期”时，时，就要谋划为达到新的办学目标而实施就要谋划为达到新的办学目标而实施“第二曲线发展第二曲线发展”策略。策略。大策直街小学更名为康有为纪念小学有为教育模式：人人可为，人人有为案例1三、 老师在学生思想道德建设和学校道德文老师在学生思想道德建设和学校道德文化建设中的角色承担化建设中的角色承担道理重复千遍为什么没成真理？道理重复千遍为什么没成真理？婆妈老师婆妈老师

8、（一）为人师表：学生 心目中的好老师1. 1.人生导游人生导游 7. 7.梦想的鼓舞者梦想的鼓舞者2. 2.人生的路人生的路 8. 8.绘画出未来的画家绘画出未来的画家3. 3.道德范本道德范本 9. 9.说故事兼演员说故事兼演员 4. 4.追寻者、探究者追寻者、探究者 10.10.公正的评量者公正的评量者5. 5.付出爱心的人付出爱心的人 11.11.马克马克. .吐温精神吐温精神6. 6.创造者创造者 ( (万名学生问卷万名学生问卷,51%,51%以上选择答案）以上选择答案）高尚的师德，高尚的师德，a a是一种教育智慧是一种教育智慧, ,是对学生是对学生最生动、最具体、最有效和最深远的教育

9、。最生动、最具体、最有效和最深远的教育。 施受错位：教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通施受错位：教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通n爱需要表达的智慧：爱需要表达的智慧：90%90%老师说热爱学生，老师说热爱学生，90%90%学生却说学生却说感受不到老师的爱感受不到老师的爱(二) 亲和力： 人格魅力与专业能力美女美女真才实学真才实学以身作则以身作则充满爱心充满爱心风趣幽默风趣幽默帅哥帅哥有宽容心有宽容心实习老师实习老师像妈妈像妈妈严而有度严而有度 10 10种教师种教师学生最喜欢的学生最喜欢的1010种老师种老师美女老师美女老师“林志玲林志玲”a a 亲和力亲和力魅力型教师魅力型教师 人们喜

10、欢什人们喜欢什么样的人？么样的人？“我们喜欢和我们相似的人”“我们喜欢喜欢我们的人”“美的就是好的”班主任叙事、情景答辩、班会课设计班主任叙事、情景答辩、班会课设计 b 专业能力发展：班主任的18种基本功班主任的班主任的1818种技能种技能 一、班级常规管理基本技能一、班级常规管理基本技能 1、了解、研究、教育学生和与学生有效沟通有效沟通（尽可能多地了解学生） 如如“从第一印象开始就让学生喜欢和接纳你的六步基本功从第一印象开始就让学生喜欢和接纳你的六步基本功” 第一步：刻意收拾自己的形象第一步：刻意收拾自己的形象-让学生喜欢你。让学生喜欢你。 第二步：精心设计第一次讲话第二步：精心设计第一次讲

11、话-让学生认识你。让学生认识你。 第三步：有意记住学生的名字第三步：有意记住学生的名字-让学生佩服你。让学生佩服你。 第四步：用心了解学生的特长第四步：用心了解学生的特长-让学生感激你。让学生感激你。 第五步：潜心制定班级公约第五步：潜心制定班级公约-让学生欣赏你。让学生欣赏你。 第六步：坚持做事言行一致第六步：坚持做事言行一致-让学生信任你。让学生信任你。 2、班干部的选拔与任用的技能 3、处理班级偶发事件的技能 二、班会课和班级活动组织指导的基本技能二、班会课和班级活动组织指导的基本技能 4、班会课和班级活动设计的技能 5、班会课和班级活动组织的技能 6、班会课和班级活动指导的技能 三、三

12、、班集体建设班集体建设基本技能基本技能 7、建立班集体共同愿景的技能 8、营造和谐班集体文化的技能 9、组织形成班集体的技能 小学低年级半自主型集体；小学高年级准自主型集体；中学阶段的自主中学阶段的自主型集体。型集体。 制订班级奋斗目标；制订班级工作计划；选拔和培养班干部；完善班级的规章制度；设计班级活动方案。 四、学生品格教育的基本技能四、学生品格教育的基本技能 10、促进学生良好的情感、态度与价值观的技能 11、促进学生品德内化品德内化的技能 12、促进学生良好行为习惯养成和品格发展的技能 五、人际沟通协调的基本技能五、人际沟通协调的基本技能 13、与学生沟通与互动成长的技能 14、与学生

13、家长沟通及指导家庭教育的技能 15、与科任教师沟通及社区资源整合的技能 六、班级心理辅导的基本技能六、班级心理辅导的基本技能 16、应用心理学原理进行班级管理的技能 应用多元智能理论，幸福心理学原理，期望心理效应，角色互换心理技术，理性情绪技术，暗示与潜意识技术，团康心理活动技术，神经语法程序学(nlp)，心理图像技术等技术，能有效开展班级管理工作。 17、运用心理技术开展班级辅导的技能 18、积极心理原理在班级管理中的技能 怎样除去心中邪念，用善良之心与良好习惯占领种植庄稼是除去杂草的最好办法种植庄稼是除去杂草的最好办法（三） 角色定位：成为学生健康成长的重要他人在个人成长过程中起巨大影响甚

14、至决定性作用的人物在个人成长过程中起巨大影响甚至决定性作用的人物婴幼儿：婴幼儿： 父母父母 小学：小学：老师老师中学：中学：朋友朋友大学：大学：恋人恋人a 学习促进者：教育不是灌输，而是唤醒 有效学习是唤起学生心中的“天使”古希腊著名哲学家、教古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底也说：育家苏格拉底也说：“教育不是灌输，而是教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。点燃心灵的火焰。” ” 学生学生80%80%的品行问题源自学习不良的品行问题源自学习不良学生是怎样学习的？学生是怎样学习的？ fish is fishfish is fish优势学习理论：学习是超越所给定的信息的自主建构优势学习理论：学习是超越所

15、给定的信息的自主建构的过程。根据学生的学习优势而进行的匹配性教学策的过程。根据学生的学习优势而进行的匹配性教学策略（适性教学）是一种最有效的教学方式。略（适性教学）是一种最有效的教学方式。 b 小驴和白马哈佛的调查结果：27%27%的人是没有目标的人是没有目标的，他们总是生活在社会最底层，生活中的不如意和抱怨很多。60%60%的人对目标的认识很模糊的人对目标的认识很模糊，他们生活在社会中下层，但算是安稳度日。10%10%有清晰的短期目标有清晰的短期目标，生活在社会中上层，而且呈稳步上升趋势。3%3%的人有着短期和长期的生活目标，属于顶尖成功的人有着短期和长期的生活目标，属于顶尖成功人士人士。这

16、个调查说明一个问题，你选择了什么样的目标就会有什么样的人生！今天的生活状态就是你过去目标的体现！有理想信念的教师是幸福的教师有理想信念的教师是幸福的教师理想的教师：做学生理想的激励者50年后的我c 有效教育者：我们今天如何当教师？ 1 创新德育模式，破解德育难题之叙事德育a 何谓叙事德育：我给孩子讲故事：我给孩子讲故事世上最美味的泡面世上最美味的泡面 3 3月月1616日上午，李季教授给我们上了一堂课日上午，李季教授给我们上了一堂课“感触感触- -感动感动- -感悟：感悟：走进学生心灵的智慧走进学生心灵的智慧”，一个半小时时间里，跟随着李季教，一个半小时时间里，跟随着李季教授平和、舒缓的语音，

17、我们走进了一个又一个故事。随着故授平和、舒缓的语音，我们走进了一个又一个故事。随着故事的展开，情节的发展，故事中主角的喜怒哀乐总让我心中事的展开，情节的发展，故事中主角的喜怒哀乐总让我心中升腾起一股温暖的情愫，一次又一次撞击着心灵中最柔软的升腾起一股温暖的情愫，一次又一次撞击着心灵中最柔软的部分，就是在这样的撞击中，我一次又一次真切地体验到心部分，就是在这样的撞击中，我一次又一次真切地体验到心灵的涤净，人性中善的彰显，幸福的感觉由然而生。也正是灵的涤净，人性中善的彰显，幸福的感觉由然而生。也正是在这个过程中，我渐渐体会到李季教授在这个过程中，我渐渐体会到李季教授“故事德育故事德育”的魅力。的魅

18、力。课堂里，每每被李季教授的故事打动时，我都会在心里默默课堂里，每每被李季教授的故事打动时，我都会在心里默默地对自己说：一定要把这些故事讲给我的学生听。地对自己说：一定要把这些故事讲给我的学生听。 昨天，昨天，3 3月月1919日，我给三（日，我给三（1 1）班的孩子讲了故事）班的孩子讲了故事“世上最美世上最美味的泡面味的泡面”。他是个单亲爸爸，独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和他是个单亲爸爸，独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和朋友玩耍受伤回来，他对过世妻子留下的缺憾，便感受尤深，朋友玩耍受伤回来，他对过世妻子留下的缺憾，便感受尤深，心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。

19、 这是他留下孩子出差当天发生的事。因为要赶火车，没时间陪孩子吃早这是他留下孩子出差当天发生的事。因为要赶火车，没时间陪孩子吃早餐，他便匆匆离开了家门。一路上担心着孩子有没有吃饭，会不会哭，餐，他便匆匆离开了家门。一路上担心着孩子有没有吃饭，会不会哭，心老是放不下。即使抵达了出差地点，也不时打电话回家。可孩子总是心老是放不下。即使抵达了出差地点，也不时打电话回家。可孩子总是很懂事地要他不要担心。然而因为心里牵挂不安，便草草处理完事情，很懂事地要他不要担心。然而因为心里牵挂不安，便草草处理完事情，踏上归途。回到家时孩子已经熟睡了，他这才松了一口气。旅途上的疲踏上归途。回到家时孩子已经熟睡了，他这才

20、松了一口气。旅途上的疲惫，让他全身无力。正准备就寝时，突然大吃一惊：棉被下面，竟然有惫，让他全身无力。正准备就寝时，突然大吃一惊：棉被下面，竟然有一碗打翻了的泡面！一碗打翻了的泡面！“这孩子！这孩子！”他在盛怒之下，朝熟睡中的儿子的屁他在盛怒之下，朝熟睡中的儿子的屁股，一阵狠打。股，一阵狠打。 “为什么这么不乖，惹爸爸生气？你这样调皮，把棉被弄脏，要给谁为什么这么不乖，惹爸爸生气？你这样调皮，把棉被弄脏，要给谁洗？洗？” ” 这是妻子过世之后，他第一次体罚孩子。这是妻子过世之后，他第一次体罚孩子。 “我没有我没有”孩子抽抽咽咽地辩解著：孩子抽抽咽咽地辩解著：“我没有调皮，这我没有调皮，这这是给

21、这是给爸爸吃的晚餐。爸爸吃的晚餐。” 当我讲到这里，喉头紧得实在是说不出一个字了，眼眶被泪水溢满，我当我讲到这里，喉头紧得实在是说不出一个字了，眼眶被泪水溢满，我一次次紧咬牙关，试图强忍住那股酸涩，情况却变得更糟。我无助地抬一次次紧咬牙关，试图强忍住那股酸涩，情况却变得更糟。我无助地抬起头，仰望着教室的天花板，泪水还是那么不听话地顺着脸颊往下淌。起头，仰望着教室的天花板，泪水还是那么不听话地顺着脸颊往下淌。长时间的停顿，孩子们察觉到异常，却静默着。好不容易我缓过劲来，长时间的停顿，孩子们察觉到异常，却静默着。好不容易我缓过劲来，坚持着把故事讲完。坚持着把故事讲完。 原来孩子为了配合爸爸回家的时

22、间，特地泡了两碗泡面，一碗自己吃，原来孩子为了配合爸爸回家的时间，特地泡了两碗泡面，一碗自己吃，另一碗给爸爸。可是因为怕爸爸那碗面凉掉，所以放进了棉被底下保温。另一碗给爸爸。可是因为怕爸爸那碗面凉掉，所以放进了棉被底下保温。爸爸听了，不发一语地紧紧抱住孩子。看着碗里剩下那一半已经泡涨的爸爸听了，不发一语地紧紧抱住孩子。看着碗里剩下那一半已经泡涨的泡面：泡面：“啊！孩子，这是世上最啊！孩子，这是世上最最美味的泡面啊！最美味的泡面啊！” 讲完了故事，我什么话都不想说，也没有什么话必须要说。我站在孩子们讲完了故事，我什么话都不想说，也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前，沉默许久，跟随着一种直觉面前

23、，沉默许久，跟随着一种直觉让思绪飘忽的状态，让心灵悸动的让思绪飘忽的状态，让心灵悸动的瞬间，在我们心中停留，带着我们察觉、领悟那份存在于我们内心深处的瞬间，在我们心中停留，带着我们察觉、领悟那份存在于我们内心深处的柔情。我让孩子们闭上眼睛，趴在座位上，静静冥想自己身边那些爱我们柔情。我让孩子们闭上眼睛，趴在座位上，静静冥想自己身边那些爱我们的人，请他们在心里呼唤这些人的名字。孩子们是那么的配合，乖乖的趴的人，请他们在心里呼唤这些人的名字。孩子们是那么的配合，乖乖的趴在座位上，除了偶尔传出的抽泣声，教室里安静极了。在座位上，除了偶尔传出的抽泣声，教室里安静极了。 五六分钟过去了，一个孩子抬头问我

24、：五六分钟过去了，一个孩子抬头问我：“老师，我可不可以把我想到的人老师，我可不可以把我想到的人的名字写下来？的名字写下来？”“”“当然，这真是个好主意！当然，这真是个好主意！”教室里骚动起来，孩子们教室里骚动起来，孩子们从书包里拿出笔和纸，埋头写起来。从书包里拿出笔和纸，埋头写起来。 多数的孩子能写出八九个名字，有些孩子写了十多个名字，最多的孩子写多数的孩子能写出八九个名字，有些孩子写了十多个名字，最多的孩子写了二十一个名字。了二十一个名字。 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆是孩子们名单中最常出现的。我随爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆是孩子们名单中最常出现的。我随意抽问了几个孩子：意抽问

25、了几个孩子：“你写了某某，这个名字让你想起了什么事？你写了某某，这个名字让你想起了什么事？”孩子孩子们总能讲出一段故事或描画出一幅生活场景。们总能讲出一段故事或描画出一幅生活场景。 “上学期，我的腿摔伤了，不能走路，每天都是舅舅把我背进教室上课，上学期，我的腿摔伤了，不能走路，每天都是舅舅把我背进教室上课，又从教室里把我背回家。又从教室里把我背回家。” “有一天早上，下着小雨，爷爷送我上学，我们打着一把雨伞，快到校门有一天早上，下着小雨，爷爷送我上学，我们打着一把雨伞，快到校门口，爷爷把雨伞给了我，让我进校门，他却站在雨中淋雨。口，爷爷把雨伞给了我，让我进校门，他却站在雨中淋雨。” 孩子们的故

26、事同样感动着教室里的人。孩子们的故事同样感动着教室里的人。 下课了，几个孩子跑过来一定要抱抱我，我想孩子的心中一定充满了爱意，下课了，几个孩子跑过来一定要抱抱我，我想孩子的心中一定充满了爱意，需要表达，我何尝不是如此呢？我们紧紧地相互抱着，享受着对方，品尝需要表达，我何尝不是如此呢？我们紧紧地相互抱着，享受着对方，品尝着幸福。着幸福。 2008-3-20 2008-3-20 梅红：心理咨询师教育博客梅红：心理咨询师教育博客 http:/ b 叙事德育的魅力thanksgivingthanksgiving教育孩子感恩父母，尊敬长辈 1 引趣叙事启动心灵情结(小猪与大猪的对话) 2 唤情叙述唤醒情

27、感感动(写给4岁女儿的信) 3 明理感动引发认知感悟(老牛的故事） 4 启智感悟促进心智发展(天堂的故事) 5 导行明理激励道德行为(原来鱼应该这样杀 )强烈的感触才有强烈的感动强烈的感触才有强烈的感动!强烈的感动才能带来有深刻的感悟强烈的感动才能带来有深刻的感悟!懂，举起你的右手；懂，举起你的右手； 不懂，就举左手不懂，就举左手假如给我三天光明海伦.凯勒，自幼因病成为盲聋哑人。在黑暗而又寂寞的世界里，在导师安妮沙利雯的努力帮助下,她用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，用手摸别人的嘴唇学会说话。她自强不息，以优异成绩大学毕业，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教

28、育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。以情感人：感动性原则以情感人：感动性原则 做妈妈的妈妈做妈妈的妈妈 有一次，一家电视台采访一对母女。女孩今年已经18岁了，正是如花似玉的年龄，可是多年前的一次意外导致她重度残疾，只能躺在床上，孩子的妈妈则数年如一日地照顾着她。说起妈妈对自己的呵护与关爱，女儿几次都哽咽着说不下去。母亲坐在旁边，紧紧地握着孩子的手，看见孩子哭，就帮她捋捋头发或是轻轻地拍拍她的背。采访快结束的时候，主持人问女孩最大的心愿是什么，说有可能会帮助她实现。女孩没有多想就说：“我有一个

29、最大的心愿，可惜永远实现不了，可是我依然想说出来我想做我妈妈的妈妈。” 这个心愿确实很新奇，主持人忍不住问为什么。女孩说：“因为如果那样的话，我就可以像妈妈照顾自己的孩子一样好好照顾妈妈，就像妈妈照顾我一样-我觉得只有这样才能报答母亲的恩情。” 是的，一句简单的“我想当妈妈的妈妈”道出了女孩对妈妈的感激之情，女孩知道妈妈对自己无微不至的照顾，自己是一辈子都报答不完的。所以她只有乞求来生，做妈妈的妈妈，来偿还妈妈对自己的爱。 叙事德育文章 叙事德育:走进学生心灵的智慧(2009-02-(2009-02-16 )16 ) 在叙事中育人 在叙事中成长论叙事德育与叙事德育研究的统一(2009-04-0

30、1 )(2009-04-01 ) 拨动“情”弦：有效德育叙事的艺术(2009-04-13 )(2009-04-13 )博客：德育专家李季教授博客：德育专家李季教授http:/ 2创新德育模式，破解德育难题之精细德育科学化管理三个层次：规范化，科学化管理三个层次：规范化，精细化精细化，个性化。，个性化。精细德育精细德育“三部曲三部曲”专业性专业性了解学生学习与品德形成的规律了解学生学习与品德形成的规律尽可能深入地了解每尽可能深入地了解每一个孩子的精神世一个孩子的精神世界界这是教师和家这是教师和家长的首条金科玉律。长的首条金科玉律。（ 苏霍姆林斯基）苏霍姆林斯基）人生的第一次说谎常人生的第一次说谎

31、常常是从写作文开始的常是从写作文开始的（韩寒）（韩寒）技能性技能性 增强教学与班级管理基本功增强教学与班级管理基本功教师基本功教师基本功 我不是教数学的老师，我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老我是教学生学数学的老师。盖茨师。盖茨 语言基本功：有声语言语言基本功：有声语言和体态语言结合运用和体态语言结合运用 说话效果说话效果7 7词句词句38%38%有声语言有声语言55%55%体态语言体态语言 操作性操作性 “ “敬礼敬礼”习惯养成的启示：细化德育管理常规习惯养成的启示：细化德育管理常规想出一个办法并不想出一个办法并不难，但要实现一个难，但要实现一个主意，就必须有可主意，就必须有可行的细节

32、行的细节 一群老鼠开会，讨论怎样对付猫的袭击。 一只被认为聪明的老鼠提出，给猫的脖子上挂一个铃铛。这样，猫行走的时候，铃铛就会响，听到铃声的老鼠不就可以及时跑掉了吗？ 大家都公认为这是一个好主意。 可是，由谁去给猫挂铃铛？怎样才能挂得上呢？这些细节问题却无从解决。 “给猫挂铃铛”就成了一句鼠辈的空话，人类的笑谈。活动规则：活动规则：1 1、找出一名同学，给一分钟的时间、找出一名同学，给一分钟的时间记忆眼前的障碍物，然后蒙上眼睛，记忆眼前的障碍物，然后蒙上眼睛，设法跨越障碍物；设法跨越障碍物；2 2、障碍物不能被碰倒；、障碍物不能被碰倒；不能碰到两边的界线。不能碰到两边的界线。 蒙眼跨越障碍物

33、3 创新德育模式，破解德育难题之互动德育4 创新德育模式，破解德育难题之对话德育课堂教学中的对话德育课堂教学中的对话德育 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 你怎样讲灰姑娘的故事？ 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状） 老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我