小学三年级语文教研组教研计划

1、小学三年级语文教研组教研方案 以根底教育课程改革纲要（试行）的精神为指导，把新课程标准的理念贯彻和落实到教学工作中，以学生全面和谐又富于个性的开展为目标，继续增强效劳意识，落实教学常规，优化教学过程，不断提高教育质量。 1、本学期理论学习以个人自学与集体研讨相结合的方式进行。学习的主要内容是与课改相关的理论、策略等。鼓励教师自主选择适合自己的学习内容，努力提高理论学习实效。 2、树立现代化的课程观，增强课程意识，反对学科中心主义，打破课程壁垒，强化课程的开放性、生成性、综合性，为学生的终生开展和可持续开展打下良好的根底。 教研组每位教师均应用新课程标准的根本理念指导自己的教育教学行为，具体表现

2、在： 变预设性为生成性，要充分了解学生，分析学生的优势领域与可能存在的问题，考虑怎样通过课堂教学为学生提供优质效劳，在此根底上设计操作性强的教学活动，表达个性化学习的特点。 2、上课：课堂成为学生学习的指导中心，教师应为学生的自主学习提供个性化的效劳，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解知识，根据不同的学生采取不同的教学方法，表达个性化学习的特点。 3、作业：布置作业应根据不同学生的不同特点因人而异，作业形式多样化，作业内容表达层次性和个性化，每周布置一次活动性、实践性作业。 4、个别辅导：个别辅导的对象应扩大，既要对学习有困难的学生给予必要的补习，同时也要对优秀的、学有余力的学生进行

3、辅导，促使所有学生在原有根底上的开展。 5、评价：评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，促进学生的开展，鼓励学生的学习和改良教师的教学，所以，在建立评价目标多元化，评价方法多元化的评价体系。可采取自主选择试卷，开卷与闭卷相结合，口头与书面考查相结合的方式进行评价，并增加情境性考查。 1、加强集体备课 每位教师的独立备课要表达自己研究的课题特点，在此根底上进行集体备课，相互研讨交流，从实际出发切实提高集体备课的质量。 2、提高教研活动质量。每次教研活动教师要认真对待，积极准备资料，积极发言。 4、积极组织组员参加公开课教学活动。 1、 教研组集中学习三年级语文课程标准（9月份） 2、 集体讨论

4、本期的活动内容。（9月份） 3、 上一堂教学研讨课（第九周） 为使语文教学能更快捷的适应学校的开展要求，本着学校凸显教育特色的工作目标，依据学校教学工作方案，特制定本组教研工作方案。 把新课程标准的理念贯彻和落实到教学工作中，以学生全面和谐又富于个性的开展为目标，落实教学常规，优化教学过程，不断提高教育质量。以学校工作意见为依据，转变观念，全面推进素质教育，突出教育为中心，切实提高课堂教学效益，提高教师的自身素质，展开听课、说课、评课、集体备课一体化的教研活动，进一步提高教学质量。 1认真学习新课程标准，在明确总的教学目的和教学要求的前提下，弄清本年级段的具体教学要求，三年级作为承上启下的中年

5、级段，在整个小学阶段的教学中，起着承上启下的作用，熟悉、研究教材，把握教材的重点，难点以及各局部教材积极推行课程改革，根据三年级语文教材特点，加强口语交际及语文综合性学习的研究。鼓励教师对现行教材中的相关内容与校本资源有机结合、大胆实践。不断提高教学质量。 2教研组每位教师均应用新课程标准的根本理念指导自己的教育教学行为，充分利用周五教研活动时间，组员间相互合作，共同研究，及时沟通研究中遇到的问题，解决困难。 3根据学校工作安排，培养学生的阅读兴趣，发挥班级的图书角作用，本学期着重指导学生做好读书笔记和读后感的撰写，学期结束评选读书小标兵。全体语文老师要通力配合，高度重视抓好这项工作，为打造书

6、香校园而共同努力。要激发学生的读书兴趣，指导学生利用早读课、中午读书课、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。 4在上学期根底上，本学期本教研组成员严格按照学校工作方案实施教学。加强学习，不断接受新的教育教学理念，提高自身的教育教学理论水平和实际业务水平。 5、本教研组老师要统一进度，互相切磋，要发扬团结协作精神，努力发挥本备课组的力量，决不各自为政，切实搞好本学期的教学工作。带动本组老师探讨教研教法，以提高教学质量。 6、继续开展听课、评课活动

7、，形成更为浓厚的教研风气，每月就一位教师的课组织听课、评课活动。在评课这方面要有突破，不要只停留在听课上，各位教师都要积极发言，互相促进，共同提高。 7、备课表达学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。 今年是全面推行实验教材的一年。语文教材从课文设置、结构编排等方面均发生了较大的变化，这就要求我们在教学中必须适时转变观念、改良教学方法。我们年级的教研活动主要是抓住教学活动中出现的一些具有共性的东西进行探讨，以促进学生语文素

8、养的全面提高。 进入三年级，学生的心理特点及认知特点较以往有了很大的变化。字词已经不再是他们关注的焦点，学生的兴趣开始转移到生动有趣的课文及相关的课外知识。在这种情况下，字词教学应如何处理关系到学生语文兴趣的培养和语文认知能力的提高。如果继续像以前低年级那样进行字词教学，学生的语文能力将会停滞不前，缺乏语文素养；反之，如果像高年级那样进行字词教学，学生又很可能出现根底知识不牢固，影响对语文读物的阅读。针对这些情况，我们准备从以下几个方面进行讨论。 1、字词教学在整篇课文教学中所应出现的时机。 在进行一篇课文的语文教学中，字词教学决不可以轻率地处理，尤其是应在何时进行更加重要。对于一般文章而言，

9、字词教学似乎放在一节课的开始阶段比拟适宜，这有助于学生对课文更好地理解。对于有些文章，尤其是字词相对简单的文章，那么可以选择放在教学之后进行。 教学中，更应该尝试将字词的教学融入课文的整体教学中去，让学生在学习课文的过程中，更切实地进行字词的学习。有了充实的语言环境，学生对于字词的理解更教深刻。这样的教学操作起来难度更大，但比起让学生生硬地记住一个字、一个词，教学效果更为明显。 2、字词教学应到达什么目标。 字词教学是一项根底的教学，它究竟应该到达何种目标值得我们研究。我想，字词教学不应该仅仅停留在让学生认识这个字、懂得这个词上。当学生认识了字、理解了词之后，我们应该将一些相关的知识也教给学生

10、。比方这个字还有没有其他的读音，还能组什么词；这个词语在其他的语言环境中还有什么意思。甚至其他一些更难的相关知识我们都可以考虑让学生来理解。 字词的教学应该和阅读教学构成一个整体，它们是一个系统，并不能割裂开来。只有这样，才能使学生从小养成整体的阅读习惯，促进阅读能力的提高。 三年级的学生有了较为初步的阅读能力，他们迫切地希望能读到更多的书，能了解更多的知识。因此，教师在进行阅读教学时，必须慎重、精益求精，否那么，将会极大地影响学生本该非常可贵的阅读兴趣。 1、阅读教学应从整体入手。 阅读教学中，不能将一篇课文截成一段一段的，支离破碎地展示给学生。要注重阅读教学的整体性。 一篇课文既是知识传授

11、的载体，也是审美情趣的指向。只有整体来看，它才具有美的价值。阅读教学，要努力摒弃用一个又一个的问题不停地向学生发问这种方式，那样的课堂完全成为了一个提问与答复的机械模式。学生根本无法享受文章带来的美的享受，只是被淹没在一个又一个的问题中。试想，长此下去，学生怎么会喜欢语文课？ 阅读教学中，教师要有大局观。要能够从整体上把握教材，进而在教学中表达这一能力。教学中，教师要善于用一个有价值的问题将学生的兴趣吸引到课文中来，让学生在这个整体性的问题的指引下，有深度地学习课文，并在此过程中训练观察能力、思维能力和整体分析能力。教师不能用自己的思路去强制学生的思路，要善于发现教学过程中学生的反响，适时引导

12、，在这种自然的引导之下，一步步进入到课文的意境中去。阅读教学，是否应该逐渐消除分段讲解的方式是个值得讨论的话题，我们将就分段教学和整体性阅读教学的关系进行深入的教研。 2、阅读教学应从细微处入手。 整体性阅读教学并不摒弃在教学中抓住细微的环节对学生进行语文能力的培养。整体性阅读可以促使学生形成对于文章的整体性把握能力，而教学中的细微处处理有助于学生更加细致地审视文章，形成较强的语文能力。比方爬天都峰一文中，老爷爷和小朋友的对话中都出现了“也”字，这一个字就道出了两人之间互相汲取力量的源泉；灰雀一文中，“小男孩低着头站在白桦树下”一句中的“低着头”恰恰反响了小男孩的老实。诸如此类的例子还有很多。

13、教学中，抓住这些细微的环节，让学生体会作者遣词造句的精妙，再让学生自己品味品味、读一读，这样的话，学生的语文能力和语文素养将会得到极大的提高。 3、以“读”代讲，究竟应到达何种程度。 现在的语文教学强调以读代讲，但究竟应该到达什么样的地步，值得我们思索。在阅读教学中，让学生多读是正确的。朗读是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入情入境地读。 但读书不可只留于形式，仅仅出出声并不是朗读。读的形式要多样，读的指导和训练要有

14、层次。要善于用指导学生朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。 三年级的学生正处于作文的起步阶段，因此，此时的作文教学显得尤为重要。要让学生感受到作文的乐趣，主动作文，乐于作文，这可是一项艰巨的任务。 1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 中年级不受文体的束缚，也不受篇章的束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要保护学生的兴趣，多用肯定和鼓励的方法，使学生喜欢习作。同时，教师对于学生的作文水平不可要求过高，刚刚起步的学生，能写出作文就是一件值得肯定的事情，不能用高年级的要求来衡量中年级的学生，更不能以大人的眼光来看待学生的作文。作文教学，是要让每一位学生都乐于将自己的感受

15、和其他人分享，不能盲目强求每一位学生都到达优秀作文的程度。在这个时期，让学生保持对习作的兴趣比任何事情都要重要。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 教学中，要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的'指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。在教学中，要引导学生开展相关的语文实践活动，利用这些时机，指导学生的习作。让学生的习作训练深入到生活中，在生活这个大的语文课堂里展现自己的能力，交流自己内心的真实感受。 3、作文教学要重视学生的个性培养。 作文是学

16、生对这个世界的综合认知表达，是个性化的流露。在作文教学中，要让学生张扬个性，发挥个性，鼓励学生写出内心的真实感受。在学生的作文中，随处可见个性的痕迹，尽管这些个性不是那么成熟，甚至是偏激的和错误的意识，但作为教师，要善于理解学生的心理，并行之有效地进行疏导，使之形成正确的观念。 作文教学要防止单纯的说教，这样的做法只会将学生的个性化的精彩之处给抹杀掉。学生作文中的每一句话，甚至是每一个标点符号都可能是学生内心认识的表达，单纯的说教就会轻易地让这些认识溜走。习作训练的重要任务是让学生能够说真话、写真事，做到真实。只要是学生真实的东西，教师都要给予肯定和鼓励。笨拙的但真实的作文远比华美的但虚假的作

17、文要好得多。有时候，真实的就是最美的！真实性是学生个性的一个最为重要的方面，应引起我们的充分重视。 其他方面，如教学评价、学生的整体性开展等方面也存在很多需要我们探讨的问题，我们将在教研中加以学习、研究。 三年级是学生的重要转折阶段。在这个时期，我们的教学做得好，就能为学生今后的学习打下良好的根底，反之，就犯了大罪过了。因此，从这个意义上来说，我们要充分发挥教研在教学中的作用，广开渠道，为学生的开展创造一切条件。 以课程改革实验为契机，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，拓宽小学语文教育改革的领域，加快教师队伍成长速度和教育质量的全面提

18、高。牢固确立为学生效劳的思想，提高效劳能力。 1、强化课改意识，深化教学改革。 本学期，我们要继续高举改革大旗，扎实推进语文教学改革进程。努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个开展：教师开展、学生开展。充分体会“新课标”四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论开展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”；联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入开展积淀底蕴；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平

19、。每一位语文教师都要把语文课程标准中的根本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。转变教学观念，不仅要看理论的学习或文章的撰写，更应表达在教师课堂教学的一言一行中。具体看是不是真正尊重学生，是不是真正为了学生的开展，是不是表达了汉语言教学的本质与规律等等。 2、针对学生特点，开展丰富多彩的语文实践活动，把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂，使学生在实践活动中稳固知识，培养兴趣，形成能力，逐步提高语文素养。针对不同的学生，教师可以有不同的要求，这样促使学习困难生也有学习兴趣，从而提高学生的学习水平。 3、开学初组织本组教师认真学习新教材，根据学生特点，教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相

20、学习，将学习所得用以指导教学工作，互相取长补短，共同提高。 4、加强教研组的常规。教研组长组织教研活动，设定教研内容，布置教研任务，教研材料，认真完成每一次教研工作。提高教研质量，切实开展校本教研。以教研组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，要发挥教研组在教学活动中的作用，加强常规教学的研究。坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教案和教学中。在常规教学中使全组到达统一进度，集体备课，根据各班不同情况编写教案，布置练习，统一考试。坚持每周两次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习。按学校要求，每次教研会，须有主讲并做好会议记录，以存资料，以备

21、检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。到达以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求。 6、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。作业设计要“精”，表达“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要标准、及时，注重纠错及情况反响。 紧紧围绕本学期学校的工作思路和教研室的工作安排，以改革创新为动力，以教育科研为先导，以课堂教学为抓手，以优化教学过程、提高教学质量为核心，坚持用新观念去开拓创新，坚持与时俱进，注重以人为本，全面提升语文教师队伍的整体素质；继续深入开展各项教研活动，全面实施语文学科素质教育，努力开创具有本校特色的语文教育教学新局面。 本学期教研组工作将本着务实、创新的工

22、作作风，按照教研室的工作安排，开拓性地开展工作；通过注重教师学习、交流、研讨，依托学生活动，结合学科校本教研，着力提高我校语文教研水平。对待教研活动，坚持人人参与，深入开展，扎实提高，并做到有目标，有准备，重过程，有收获。 （一）强化学习，提高素质，促进我组高素质的语文教师队伍建设。 1、结合学科特点，加强新教育观念的学习，促使教师转变教学思想，树立正确的学生观、教学观、质量观。以开展为主题，质量为主线，创新为动力，学生为根本，逐步建立学习性教研组。 2、创设各种途径，加强和提高语文教师的自身素质。本学期将继续开展各种分析、交流活动，鼓励教师开展教后反思，尤其是要善于总结和分析，提出自己的观点

23、与思考，促进自己的知识积累和业务素养，做一名学习型、思考型的教师。 3、坚持我校教研的一贯要求，落实听课、上课、评课及各种交流活动的学习时机，把每位教师的业务笔记与听课落到实处，要求听课有记载，有点评。 4、结合学校活动安排，适应教育新形式的开展，组织组内教师开展多媒体课件制作与应用的学习，提高语文组教师的综合素质。 （二）深入开展课堂教学研究，确保课堂教学生动、有效。 1、本学期，开展推门听课活动，促进组内教师的交流、研讨，提高课堂教学效率。 2、组织开展组内名师示范课，对语文教学的难点或薄弱环节进行探索，要求组内全体教师参加听课，并进行课后交流评析发言，以到达探索提高的目的。 3、加强对年

24、轻教师的培养，要求每位教师不断地学习和总结课堂教学实践，进行研究、反思、改良，并写出高质量的教学论文。 4、强化中年级段的阅读、习作教学。 5、积极开展听课、评课活动；抓住一切学习的时机，多渠道、多途径地听课、评课，取长补短，提高教学水平。 （三）强化教与学的过程管理，标准语文教学常规。 1、强化常规管理，提高教学效率 （1）备课：所有教师要认真钻研教材，备班情，备学情，要有针对性、有特色，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。力争本学期每位教师都能设计出几份高质量的教案，反对照抄照搬，敷衍了事。 （2）上课：要求教师要适应教

25、育新形式的要求，努力提高教学艺术，关心学生，因材施教，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，鼓励使用课件辅助教学，拓宽学生学习时空，提高课堂教学效益。 （3）作业：作业设计要“精”，表达“轻负荷，高质量”的教学思想，坚决杜绝题海战，提倡练习要有针对性；批改要“细”，要标准、及时，注重纠错及情况反响。 （4）辅导：每位教师要充分重视学生阅读，加强指导；注重平常的因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分开展。 2重视学生良好学习习惯的养成。 教书重在育人，我们特别要重视培养学生上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等良好习惯，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学

26、生可持续开展打下良好的根底。教研组将配合联校以定期检查为主，抽查为辅，对备课、作业批改及课堂教学等情况进行检查，并及时通报。 （四）加强教研组自身建设，提高本年级组的影响力。 教研组是我们业务交流提高的家园，加强教研组建设，需要我们齐心协力，共同推动。 搞好各项教学研讨活动，促进每位教师的业务能力建设。本学期的各项教研活动，希望大家积极参与，共同促进。 9月份 1、各中队总结暑假生活，上交相关材料 2、开学典礼 3、学习三年级教材解读，负责人： 10月份 1、喜迎国庆，小记者采访节日的欢庆事。 2、九九重阳节送温暖活动 3、集体备课：秋天的雨 4、秋天的雨说课： 11月份 1、各班开展主题中队活动及家长会 2、秋天的雨上课：，评课： 12月份 1、举行经典诵读过关测试 2、集体备课：陶罐与铁罐 3、陶罐与铁罐说课： 1月份 1、陶罐与铁罐上课：，评课： 4、部署寒假生活，制订寒假活动方案 本学期，我们一定会更加严谨工作，扎实进行课题研究，将课堂教学作为提高自身素质的突破口，加强各教师之间的合作，加强家长与教师之间的联系，为积极争创优秀年级组而不断努力。 本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“巧”字上做文章，努