后示范时期法律事务专业实践教学体系重构

1、    后示范时期法律事务专业实践教学体系重构    肖春竹摘要：2008年浙江警官职业学院法律事务专业被确定为国家示范建设专业。在示范专业建设过程中，法律事务专业构建了较为完善的实践教学体系，并在教学实践中加以应用，取得了明显的成效。示范建设之后反思，法律事务专业的实践教学体系仍然存在一些问题和有待进一步完善之处。因此，应在先进的教育教学理念的指导下，重构、完善法律事务专业的实践教学体系。关键词：示范专业；实践教学体系；问题；建设理念；重构：g64文献标志码：a：1001-7836（2015）04-0076-02浙江警官职业学院法律事务2008年被确定

2、为国家示范建设专业，2010年该专业顺利通过验收，圆满完成了示范建设工作任务。在示范建设时期，法律事务专业通过集群式实践教学基地的建设与运行，构建了高职高专法律类专业工学结合的模式，形成了较为完善的实践教学体系。在示范之后的专业建设实践中，我们看到，法律事务专业还没有形成系统的实践教学体系构建理念，实践教学体系的环节设计、内容设计和组织实施还需要进一步完善。一、示范时期法律事务专业实践教学体系建构法律事务专业的实践教学体系包括课程中的实践教学环节和独立实践教学环节。课程中的实践教学环节，是指在每门课程的教学过程中，设计实训项目，对学生进行课程相关技能的训练。课程中的实践教学坚持以学生为中心、以

3、能力为本位、以任务为导向、以案例为载体，改革教学内容，设计教学情境。如民事法律原理与实务以基层常见典型民事案例为学习载体重新组合教学内容、设计相关学习情境，在了解和初步掌握民法基本知识的基础上，通过系统化的民事案例分析教学，进一步增强学生的民事法律意识、训练民事法律思维，培养学生识别民事法律现象进而分析民事法律关系的能力。基层常用法律文书制作创立了以“任务驱动”为导向的教学模式。在教学过程中，科学处理学生、教师和任务三要素，确立了“六步驱动法”。即：任务描述、任务分析、实例示范、基础铺垫、学生实训、任务评估六个步骤。在任务的驱动下，教师通过合理的引导，使学生在完成任务过程中获得相应的知识或技能

4、。法律事务专业的独立实践教学环节主要包括综合实训、跟班式实习和毕业综合实践。另外，还包括“思政课”社会实践、军事理论与实务。综合实训在校内实训基地进行，目的在于对基层法律事务处理所需的知识、技能和态度进行综合训练。通过校内仿真环境下的综合实训，加深学生对所学知识和技能的领会，并使其得以整合和融会贯通，使理论和实践相结合，锻炼学生综合应用专业知识的能力，提高综合素质，使学生对今后所从事的工作环境、内容、技能及素质要求有初步、系统的了解。综合实训项目设计：即席发言、辩论赛、案例研讨、模拟法庭等。综合实训共两周，60学时。跟班式实习，在校外实践教学基地进行，目的在于使学生熟悉基层法律事务工作岗位设置

5、、工作职责；进一步了解基层法律事务工作对知识、技能和态度的要求；在指导老师的带教下，初步掌握基层法律事务工作流程，熟悉法制宣传、人民调解、法律咨询等工作任务的基本技能。跟班式实习共10周，300学时。毕业综合实践在学生将来工作单位进行，内容包括毕业顶岗实习和毕业论文，目的在于在学生走上工作岗位之前，全面了解将来的工作职责，在实际部门工作人员的指导下，开展基层法律事务相关工作，全面训练学生的法律咨询、纠纷调解、民事案件代理、仲裁代理、企业法务处理等职业能力。在学生实习过程中，完成毕业论文撰写任务。毕业综合实践共16周，480学时。二、法律事务专业实践教学体系存在的问题1.学生基础知识不扎实，难以

6、解决现实生活中出现的法律问题。示范建设虽然取得了明显的成效，学生的基层法律事务工作能力有了较大的提高。但法律事务专业将来的工作岗位多样，主要是企业法务、基层法律服务工作岗位，也有的学生参加公务员考试，走上公安、监狱、法院等工作岗位。这些不同的工作岗位，对工作能力有不同的要求，不掌握较为系统的法律专业基础知识，难以解决实践中所出现的纷繁法律问题。2.课内实践教学环节设计欠合理，难以全面提高学生的职业能力。法律事务专业虽然进行了课程教学改革，但多数课程的实践教学，仍然主要采用“案例式”教学模式，这一教学模式有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生独立思考和分析推理的能力和表达能力，也有利于对复合

7、知识的掌握。但单纯采用这一教学模式也存在着无法克服的弊端。我国是成文法国家，不具有案例教学法的法制基础；案例的来源、选取、加工带有局限性；案例分析需要深厚的法律知识，不完全适应高职学生的需要。3.跟班式实习，实习岗位、工作任务与今后工作贴近度不高，影响了实习效果。目前法律事务专业的跟班式实习主要安排在司法所和街道社区进行，这些岗位的任务相对单一。而法律事务专业所需要的解答法律咨询能力、民间纠纷调解能力、仲裁与诉讼代理能力、基层常用法律文书制作能力、企业法务处理能力等得不到有效的训练。4.毕业顶岗实习的出勤率低，有“形式化”的趋向。按照本专业现行的毕业顶岗实习安排，学生一般回原籍实习。而浙江警官

8、职业学院法律事务专业生源除了来源本省外，还有其他省区的学生。实习岗位分散，给实习管理工作带来困难，校内指导教师只能通过学校的网络平台或电子邮件、qq、微信与学生交流。由于不能面对面的交流，影响了指导效果和质量。校外指导教师是临时安排的，没有受过专门的教育培训，素质参差不齐，难以担当学生的实习指导任务。三、法律事务专业实践教学体系建设理念1.实践教学体系建设目标法律职业素养的培育。教育的最终目的是提高人的素养。法律事务专业的人才培养，要使学生在掌握专业知识的同时，具有坚定的政治信念、良好的思想品质、高尚的法律职业操守；具有职业语言、职业思维、职业信仰、职业道德等职业素养；具备较好的人文素养和良好

9、的身心素质。法律职业素养的培养，单从书本上是学不出来的，必须通过顶岗实习等实践教学环节的熏陶，在教师的言传身教和学生的耳濡目染之中逐渐形成。 2.实践教学体系建设依据岗位职业能力的要求。法律事务专业的培养目标，是面向基层工作岗位，培养高素质的应用型法律职业人才。法律事务专业的学生必须具有分析解答法律咨询能力、民间纠纷调解能力、仲裁与诉讼代理能力、基层常用法律文书制作、企业法务处理能力等。以上职业能力必须通过课程实训、综合实训、顶岗实习等环节的反复训练才能最终形成。3.实践教学体系构建思路循序渐进的人才培养规律。法律事务专业的实践教学体系构建应遵循人才培养规律，采取循序渐进的方法、步骤。可按照认

10、知实践、综合实训、跟班式实习、顶岗实习的路径，逐渐培养。层层递进，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的发展和结果，形成一个严密衔接、前后呼应的专业实践教学体系。四、后示范时期法律事务专业实践教学体系的重构1.增加认知实习环节。目前，法律事务专业没有设置认知见习实践教学环节。增加认知实习实践教学环节，通过参观学习、听取相关介绍，开拓视野，对将来的工作岗位有大致的了解，形成行业认知的最初理念，从而对今后确定学习目标，培养学习兴趣具有非常重要的意义。认知见习的具体内容为：了解基层法律事务工作岗位、工作任务、工作内容；实地考察基层法律事务工作部门；完成基层法律事务工作岗位见习报告。认知实习可

11、以安排在第一学期后期或寒假进行，时间两周60学时。2.改革课内实践教学形式。为了解决单纯案例教学的短板，专业核心技能课程教学中应全面实践“诊所实训和模拟演练相结合”的教学模式。在跟班式实习中学生收集了大量的真实案例，可将这些案例带人教室，开展模拟演练。模拟演练可由参与诊所服务的师生主持。地点设在校内的模拟法庭、调解实训室、文书制作实训室、案例研判实训室。由学生扮演当事人、基层法律服务工作者、律师、人民调解员等角色，再现案件处理过程。模拟结束后，对照真实案件的处理结果，学生相互之间进行评判，教师点评。另外，在专业课教学专程中，还应积极联系所在地的法院，组织学生参加民事案件审理的旁听；与仲裁机构取得联系，在可能情况下（仲裁庭公开审理），组织学生旁听仲裁庭审。3.调整跟班式实习工作岗位。考虑到多数毕业生就业岗位在企业法务部门，应充分利用学院在企业设立的实践教学基地，组织学生到企业法务部门实习。可将跟班式实习划分为几个阶段，安排学生轮流到司法所、社区和企业法务部门实习，从而使学生的职业能力得到全面、系统的训练。4.