高职高专计算机速录专业《图形图像处理》课程教学改革的探索

1、    高职高专计算机速录专业图形图像处理课程教学改革的探索    王楠【摘 要】图形图像处理课程是高职高专院校计算机速录专业的必修课之一，在专业课程的教学中，占有非常重要的地位。本文从教学内容、教学方法和教学评价三个方面讨论了图形图像处理课程的教学改革。笔者认为，图形图像处理课程的教学改革必须注重培养学生的实际操作能力和综合设计能力，提高学生应用相关知识解决实际问题的能力。【关键词】教学现状；教学内容；教学方式；教学改革图形图像处理课程是高职高专院校计算机速录专业的必修课，主要内容是讲解photoshop软件的使用方法。通过教学，使学生能够独立处理图像

2、，达到学以致用的目的。photoshop是平面设计、图像处理的一个主流软件，功能强大，操作方法简单，广泛应用于广告设计、装潢设计、网页美工设计、数码照片处理等领域，深受学生们的喜爱。这门课程看似简单，但是真正学懂弄通却并不容易。再加上学生们的起点、兴趣和审美能力参差不齐，学习能力、学习方法也各不相同，往往是上课的时候跟着老师照猫画虎，但单独操作时却束手无策，无法独立完成作品。图形图像处理课程是一门实践性、就业导向性非常强的课程，要求学生具有丰富的想象力和动手能力。通过多年的教学实践，笔者从教学内容、教学方法及教学评价等各个方面进行了改进，学生从改革实践中得到了长足的进步，教学效果有了明显提高。

3、1 教学现状笔者通过对几所高职高专院校计算机速录专业的考察发现，图形图像处理课程在教学实践中或多或少存在一些问题。主要包括以下几个方面：1.1 教学内容目前，大多数教师在讲授课程时还是注重软件的使用方法的教学，能够详细讲解每一个命令和工具，然后举一些经典的实例让学生模仿。课堂上学生们能够按照教师的方法制作作品；但在课堂下，学生却不能举一反三，制作不出自己的作品。学生只是学会了软件的用法，但是却做不出好的作品。在教学中，教师只是截取了一个片段，学生看不到前因后果，只是“知其然而不知所以然”，学习的兴趣和积极性不高。1.2 教学方法在教学过程中，是以教师为主体的，在课堂上讲授命令、工具的用法，学生

4、在记笔记、记步骤，按照老师的步骤亦步亦趋，缺乏互动交流，学生的想象力和思维能力受到限制，得不到锻炼。这种以教师为中心的教学方式，不足以吸引学生的眼球，学生无法长时间保持好奇心，多数学生学习的积极性逐渐下降，教学效果也不尽如人意。1.3 评价方式传统的教学方式导致对学生的考核方式也是传统的，学生学习是被动的，考试也是平时成绩和上机考试综合来评定，缺乏全面性，也不能准确反映学生的学习效果。2 教学内容改革2.1 明确教学目标计算机速录专业的学生需要灵活的运用软件编辑图片，制作宣传页、海报等宣传品，这就要求把提高学生的实际应用能力作为教学的立足点。兴趣是最好的老师，在课堂上一定要“抓住”学生，这就要

5、求老师把图片欣赏作为课堂的内容，比如滤镜特效是photoshop中最神奇的部分，它能够创造各种各样的图像，把一些原始图片和处理过的效果展示给学生看，让他们在惊叹中体会滤镜特效的神奇，从而激发他们的学习热情1。2.2 合理组织教学内容图形图像处理课程主要包括以下几个方面的内容：基础知识和工具的使用，图像色彩的处理，路径的绘制，图层、通道、滤镜和文字工具的使用等。将这些教学内容融和到一个个完整的案例中，由浅到深，由简单到复杂。比如名片的设计与制作、校园指路牌设计、数码照片处理、网页美工设计、院校招生宣传设计等等，让学生带着极大的兴趣投入到学习中。2.3 强化实践教学环节图形图像处理课程也是一门实践

6、性较强的课程，需要高度重视实践教学。在教学活动中一定要加大实践课时，让学生自觉地将知识运用到实践中。比如成立兴趣小组，让小组的同学共同合作制作软件设计界面、网页界面等，既培养了学生的沟通协作能力，又能将实践能力用于分析问题和解决问题中，最终使学生的动手操作能力有了全面的提高。3 教学方法改革3.1 案例教学法初学photoshop的学生都对软件中的菜单和工具感到枯燥无味，这些基础知识的熟练程度会影响后续内容的讲解，如果掌握得不扎实，就会给操作带来很大问题。所以，在基础知识的教学中应多采用案例教学法。比如在魔棒工具的教学中，可以把蝴蝶图案移动到花丛中，制作出蝴蝶在花丛中飞舞的景象，同时讲解魔棒工

7、具的使用方法。这种基础知识和实际案例相结合的教学方法，能让学生将所学的内容应用到具体的实例操作中，不仅能使学生熟悉和掌握软件的各种功能，还能促使学生展开丰富的想象，设计出具有自己独特风格的作品，实践能力也可得到锻炼和提升。3.2 任务驱动法由于本课程重点是培养学生的应用能力，所以在教学中需要改变传统的、单一的知识传授的方法，用开放式的教学更加生动、形象的讲解工具和命令的使用。在每个教学单元中，可布置一些相应的任务。比如在讲解数码照片处理的相关内容时，给学生一些红眼的照片、偏色的照片、曝光不足的照片等，让他们自主完成这些任务。由于这些照片就是生活中常见的，他们就会通过各种途径寻找解决方案。还可让

8、大家分别讲解自己的解决方案，进行比较，互相提出不足，最后由教师将数码照片的处理方法进行总结。这些任务的设置也是从小到大，从单一到综合，对于比较复杂的任务，可以分成若干小组来解决，最后通过小组的竞争或方案比较，寻找最佳答案。这样的方式既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性，又培养了团队协作精神，还可进一步提高学生分析和解决问题的能力。4 教学评价的改革教学评价的改革，可实行全程考核，即采取教师评价、学生互评和学生自评的方式，使教学评价更科学、更准确2。具体方法是：把学生每次的作品分别编号存放，教师和学生可以对每一个作品给出成绩，学生自己也给自己一个成绩。教师可以看到学生的姓名和作品名，但是学生只能看到图像，看不到作者姓名。教师可以知道学生的姓名和给出的分数，而学生只能看到分数，这样既能实行无记名评分，教师又可以监控有无恶意打分。通过这种做法，既透明了评价过程，又让同学在比较之间存有一定压力，进而促进他们更加勤奋地学习。综上所述，图形图像处理课程的教学改革，需要明确教学目标、合理组织内容，更新教学方法，改变评价方式等。只有这样，才能使学生更好的掌握软件的使用，提高学生应用专业知识解决实际问题的