与你一起分享成长

1、与你一起分享成长之路作文，对于学生来说是头疼的、可怕的，甚至有的学生戏言“作文难，作文难，难于上青天”。当然，这有些夸张，可从此 也能看出作文对学生来说确是一个难点，同时对老师来说，也是教学上的一个难点。自从教以来，我也一直想尽办法帮学生解决 这个难点，因此，在这届学生中，我有意识地进行着尝试，希望 能够解决这个难点。经过六年的作文教学，有了一些的体会。在作文教学时，我把它分为两段：低年级和高年级。在不同 的年级采用不同的方法，但主旨不变，那就是：以鼓励为主，欣 赏为主。一、由浅入深地指导，附上鼓励的话语二年级的作文是从写句开始，老师要教会学生在一句话中写 清：什么人，在什么时间什么地方做什么

2、事。在此基础上不断地 进行扩写，完成一段话。从二年级一开始，我就要求学生每周读 书并写一篇读后感和一篇周记， 最初一些学生并不主动去做， 拖 拖拉拉，到能自动自觉去做。读书笔记，他们从开始只找出一般 的词语到现在可以找出优美的词句，而且最重要的是学会了读 书，学到了许多课外知识。学生们看的书有十万个为什么、科学家的故事、成语故事、童话故事、西游记 还有读者、青年文摘等优秀杂志。这些对孩子们以后的 学习会有很大的帮助。在写周记时，我都给出一个题目，让它成 为系列。如写人，可以把题目订为：我的妈妈、我的爸爸、妈妈 眼中的我、爸爸眼中的妈妈等等，经过几年的坚持不懈，每周的 一篇周记，学生从短短的几句

3、话到现在的二、三百字。同时我对 不同层次的学生提出的要求也不同， 中下生写多少字数都行， 优 生下不少于 300 字，上不封顶。学生在周记中可以畅所欲言，我 常把改学生的作文当作与学生情感的交流， 从他们的周记、 读书 笔记、作文中分享他们的喜悦、苦恼，再找出自己教学中的不足 并加以改进。 同时我也会寻找一些漂亮、 有趣的贴纸奖给作文写 得较好地同学，或是有进步的同学，鼓励他们写作文的热情。有 时，低年级的学生为了得到一张漂亮的贴纸， 会努力地去写作文。 翻开学生的周记本和作文本， 一张张漂亮的贴纸， 一句句鼓励的 话语，让学生信心百倍地去写好下一次作文。二、指导写作文的三部曲 有了以上作为基

4、础， 那么每个单元的习作对学生来说就不会 那么困难了。 我通常在教习作时都会分三步完成， 一是先教学生 写作的方法以及写作时注意抓住什么去描写， 二是学生跟据老师 所讲的知识去写作文草稿， 三是到第二节课时， 学生把自己写的 作文在全班同学面前读出来，让大家评，好在哪，要修改什么， 有时还给作品打分。 这么一来， 学生通过读自己的作文可以发现 写作文时没发现的缺点， 也可以通过“小评委”的意见再次修改 自己作文中不足的地方。 其中第三步做法对学生的帮助很大。 首 先，一篇作文写完了，学生自我感觉良好，并不会认真修改，如 在班中大声朗读， 在读的同时不仅他自己能发现作文中写不好的 地方，同时也让

5、其他学生对他的作文语句的通顺与否给予了评 价；其次，他在朗读作文时，好的地方可以让其他同学借鉴，特 别是对写作稍有困难的学生帮助更大， 我常看见一些同学在边听 别人的作文同时边修改自己的文章。 而差生也能把好的作文记个 大概，写在作文本上交给我，虽然有抄袭的嫌疑，但对于这些差 生来说，这也是进步。最后，大家在评作文时，经过老师和同学 们的各抒己见，大家对怎样写好一篇作文又会有了进一步的认 识。我认为最重要的一点是，还可以训练学生的语言表达能力。 我首先从语言抓起，和孩子们讲普通话，学生只有会说才会写， 而且写出来的作文不会有语病。三、教会学生批改作文 学生把作文草稿抄在作文本上，并不表示一次习

6、作完成了。 学生夏鹏健在他的作文中这样写道： 从一到六年级， 我们的作文 一直都是老师批改，可现在却要我们自己改，这真考到我们了。 上课时， 老师打开了一个电脑演示文稿， 上面清清楚楚写的就是 修改作文的步骤。看着上面的方法，我们茅塞顿开。于是，按照 PPT演示的方法，一步一步，第一篇自行修改的作文诞生了。从 此，每篇作文都由我们自己批改啦。 我们从中不但学会了怎样批 改作文， 而且还从改作文中学习到写作文的方法， 真可谓一举两 得啊！不错，我在高年级尝试了让学生自行批改作文，然后我再 批改的教学方法。其实，这个方法是我与别校的老师在交流教学经验时学到 的。抱着尝试的心态在班中试试看，没想到效

7、果不错，确实如夏 鹏健所说，四人小组互相交换按步骤改作文， 不仅学会了批改作 文的方法，在改的同时也学习到别人作文写得好的地方。这个步骤分四步进行：一读，找出作文中的错别字、错句、用错的标点，并用修改 符号修改。二读，找出作文中的好词（用。标出）、好句（用 标出）。好句要写明好在哪？（如：用了哪些修辞手法，或引用 了哪些名人名言、名句等）。三读，有没有根据作文的要求去写， 中心是否突出？有没有 围绕主题去写？四读，作文运用了哪些写作方法？（如结构采用什么样的方式？首尾呼应还是开门见山？或是运用了什么描写手法等 等）。特别是第三步，教师要重点讲解，教会学生什么是中心突出， 又应该怎样围绕主题去写。 经过两个学期的训练，学生在评别人 的作文时，一、二、四点会找得好，第三点优生掌握较好，点评 的中规中距，从他们的评语中，可以看出这些小老师阅读了大量 的书籍，积累了一定的优美词句，而且能抓住一篇作文的中心去 评价，同时他们的作文水平也越来越有所提高了，在作文中会采用各种修辞手法、描写方法，会引用名人名言、名句等。也许在班中同学们对写作文的态度有人欢喜有人忧。最起码大家对写作文这件事不再是抗拒， 而是乐意接受。大部分人爱听 别人朗读自己的作文，因为不仅可以学习别人好