两首咏春诗赏读课

1、两首咏春诗赏读课教学目标了解吟诵古诗的基本要求， 做到有节奏、 有感情地吟诵古诗。掌握诗歌学习的基本步骤， 以及诗人扣住早春特点写景的方 法，能品味佳词妙句。感受诗人对早春景色的喜爱和对大自然美景的热爱。 教学步骤一. 导入 同学们，古往今来，文人墨客写过不少赞美春天的诗歌，还 记得小学时学过的一首诗即白居易的 忆江南吗？一起念一遍。 今天这节课呢，我们再来学习一首写春的诗，也是白居易写的， 钱塘湖春行。虽然现在正值秋天，但我相信大家能从诗歌中 找到春的踪迹。这是一首七言律诗。标题告诉我们哪些信息？对，时间、地 点。“钱塘湖”是哪里？杭州西湖。 那让我们一起跟随作者去春 天的西湖走一趟吧！二.

2、 初读，读出节奏1. 吟读要求：读准字音，读出节奏。（屏显）2. 个别读3. 听范读4. 齐读三. 译读，读出画面。译读：初读完了之后我们要进行译读。 即能用自己的语言解 释一下诗句的意思，在此基础上再读。诗歌有个特点，字数不多，但想象的空间却很大，都说诗中 有画，我们刚才的解释好像还不足以形成美的画面， 那下面我们 以颔联和颈联为例：（屏显）请任选一联，运用想象，用描写性的语言说说你所 看到的画面。颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。 在诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？或 者感受到了什么？【范例】 颔联：几处早早飞出的黄莺，争抢着

3、栖息在向阳的暖树上， 婉转悠扬地唱着春天的歌儿； 在湿润的湖岸边，不知是谁家新到 的小燕子，唧唧啾啾地忙着衔泥筑巢。西湖是鸟儿们理想的天堂， 它们中的先到者早早地开始雀跃了起来。 诗句在对莺歌燕舞的动 态写照中，传达出西湖生动的早春气息。颈联：放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在 春风中，将要使人眼花缭乱；绿茸茸的春草还不够深，骑马走过， 刚刚能遮住马蹄花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想 见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。3. 下面我们看一个短片， 来欣赏一下另外一种形式的 钱塘 湖春行。（播放视频音诗画钱塘湖春行）这个短片，很美，歌声也动听，其实，我们读诗时

4、在心里也 可以放映这样的动画，只要你用心品读，展开想象，你就能看到 诗中隐藏的一幅幅生动的画面， 不怕诗写得不美， 就怕你想得不 美。下面我们来进一步品读诗歌。四. 品读，读出情感。古人写诗常常是“吟安一个字， 捻断数根须”， 为了精当地 用好每个字，往往要绞尽脑汁、 费尽心思。这首诗中白居易写“早 春”，亦是如此， 所用字数不多， 但处处紧扣早春， 字字皆妙笔， 你能找出体现早春特点的字词并赏析它的妙处吗？（从准确度、 表现力、修辞、想象空间等角度进行赏析）教师示范： 比如：“水面初平”的“初”，是刚刚开始的意思，这里写 出了西湖水刚刚开始上涨， 湖面与堤岸齐平的开阔景象， 非常贴 合早春特

5、点。2.作者为我们描绘了一个清新、充满生机的早春，那么情、 景向来是交融在一起的， 这首诗表达了作者怎样的情感？诗中有 没有直抒胸臆的词语？（“最爱”）下面我们就带着感情吟诵一下， 希望大家能读出诗人内心对 西湖早春的喜爱。配乐齐读。3.写法总结： 从刚才的学习中， 我们可以看出诗人紧紧扣住 景物的特征来写春天， 具体来说就是抓住了自然界中植物和动物 的变化来写早春。这一点值得我们在写作时借鉴。五. 学以致用 赏析完了钱塘湖春行，相信大家对写春的诗歌已经掌握 了一定的学习方法，下面我们就趁热打铁、学以致用，一起来赏 析一下苏轼的惠崇。1. 这首诗我们采用小组合作学习的方式， 围绕一些问题。 用 自己的语言描绘诗中画面，加以适当想象