在新教改中如何有效提高小学信息技术课的教学

1、    在新教改中如何有效提高小学信息技术课的教学    李芸摘 要：中国改革开放总设计师邓小平早在他那个并不发达的年代高瞻远瞩地指出：“计算机要从娃娃抓起。”现在一日千里高速发展的科学技术，为这一极具前瞻性的世界性命题创造了条件。关键词：新课改；信息技术；教学提升：g632 ：b ：1002-7661（2014）24-329-01一、联系实际，巧添情趣1、情境教学。将学生的学习引到一个熟悉的情境中，让学生带着疑问，满怀着求知的欲望去干某一件事情。例如我在讲演示文稿powerpoint中为幻灯片添加艺术字这一课时，我先给学生看一个小软件，通过动画来吸引学

2、生的注意力，同时提出问题，你是否也想自己制作一个这样的软件呢？同学们当然愿意。这时，教师就要提出要求，让学生不单单用到今天学过的知识，还要用到以前学过的知识，并且看谁的礼物既涉及的知识多，又精致。这样，学生在这创作空间里，不但能将以前的知识进行回顾，而且学生又要考虑到作品怎样设计才能别具匠心，突出自己的个性。这样的情境创设，体现出课堂既不是机床，也不是砖瓦厂，而是注重创设情境，注重学生个体灵性与情感的涵养，使课堂成为学生创新思维的加工园地。这正印证了布鲁诺所言：“使学生对一个学科感兴趣的最好的办法，是使这个学科值得学习。”因此学生在学习此门课程时，他们能在教学情境中学习，在合作中感受，在学习中

3、总结方法，在充满兴趣的气氛中积极的参与学习的全过程，使科学技术课堂成为师生平等、民主、和谐、生动活泼的乐园。2、生活教学。在教学中，结合学生的生活实际，通过计算机解决实际的生活问题。例如在教学“时间属性”时，通过提问：“你知道自己的生日是几号吗？”“2008年你的生日是几号你知道吗？”等生活中的问题，使学生产生一种急切的知晓感，这时，教师通过详细的讲解步骤，使学生在要学的情绪下，掌握了本课的知识点，也掌握了查询时间的方法和步骤，真正做到了学以致用。二、心灵对待，永固热情1、分层教学。首先，要根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了

4、解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。其次，针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳，才能摘到桃子”（即完成教学任务）。另外赏识是成功教育的灵丹妙药，如每一堂课结束，我总不忘要问一问学生：“这堂课你觉得收获大不大？”等，平等的交流让学生对我永远充满期待。2、伙伴教学。通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互

5、学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。如在小学的学习中，每班或多或少都有后进生的存在，这就要求我们教师在学习中利用好学生中的“小老师”，教师首先安排座位时就把后进生和成绩优秀的学生安排在一起，在教授新的知识的时候，通过“小老师”的帮助和指导，使后进生在同伴的帮助下完成知识的掌握和操作方法的掌握。三、拓宽视野，探索创新1、探索教学。针对某一教学内容，教师先进行简单提示或简单的讲解，让其独立完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。如在教授用“画板”画出自己美丽学校的时候，教师只是提示学生利用所学过的各种图形工具，通过自己的想象和创造

6、，把书本上的“美丽的学校”的框架画到画板上。然后学生通过对已有图形工具的使用，在摸索中完成这一教学任务，在这些探索的过程中学生可以通过讨论交流来解决，培养了学生探究和发现解决问题的能力，学生的自主性也得到了发挥。2、创新教学。要求我们在教学中激发学生学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，从而在学习中不知不觉的掌握另一层面的知识。例如，在教word时，可以先示范在word中如何编辑一个表格，再进行页面边框修饰，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让同学们进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给同学观看。在这个过程中，既激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。四、任务驱动，提高能力指导纲要中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在做中学”的思想。例如：让学生掌握windows的基本操作，可设置一些具体的任务，规定一定样式的墙纸、屏幕保护程序、机器日期等让学生设置。每节课教师按一个或多个小任务组织教学。每个不同主题的幻灯片出来了，powerpoint软件也就学会了。这无形中也锻炼了学生的动手能力与创造能力。所有的这些教学方法之间并非独立应用于教学中，而是根据教学内容