以信息技术应用及训练课程为中心的1+N课程包的建设

1、    以信息技术应用及训练课程为中心的“1+n”课程包的建设    马莲摘           要  在中国制造2025及“新工科”背景下，中共中央、国务院印发中国教育现代化2035，并发出通知，部署了十大战略任务，其中“发展中国特色世界先进水平的优质教育”位于前列，而做为我国职业教育的中坚力量高职院校，其人才培养质量则面临着重大机遇与挑战。信息技术应用及训练为四川现代职业学院公共必修课，承担着我院学生基本职业能力培养的任务，在人才培养中占要重要的地位。但随着信息化的发展，该课程的培养内容过于

2、单一，人才培养的精准程度不够，项目以我校人才培养理念为方向，以专业人才培养目标为依据，将信息技术应用及训练课程与线上课程资源进行整合，形成具有专业类特色的人才培养体系;利用调查研究法、比较研究法、实验研究法等方法，形成了面向各专业类的“1+n”的信息技术应用及训练的课程体系，以提升课程对人才培养的贡献。关    键   词  信息技术应用及训练;课程体系;精准培养  g712                   文献标志码  a   &

3、#160;                  2096-0603（2020）03-0136-02一、课程与课程包现状及存在的问题（一）信息技术应用及训练课程现状信息技术应用及训练课程是我院全专业必修公共课，主要完成学生职业基本能力的培养以及为四川省专项职业能力考核（办公软件应用）做知识、技能储备。在我院，该课程实现了分专业类、分层的教学模式，试图进行不同专业类、不同技能基础的学生的精准培养，虽然该门课程的改革取得了一些成果，但是随着信息技术的发展，新兴技术在各行业中的应用，该课程已不能满足全方位的信息技术

4、的培养。同时，由于课时以及师资的限制，不能更有针对性地进行技能强化训练，因此，急切需要进行资源整合，重构课程体系。（二）课程资源现状目前，我院共有50余门线上课程，主要包含职业新一代信息技术、职业通用素养、创新创业素养、跨行业职业能力课程等类课程。此资源中涉及信息技术类课程13门，面向我们院9大专业类。该类课程采用公共选修课的方式，线上教学的形式供学生进行选择。但是，经过调研发现学生在选课过程中往往只将重点放在课程学分上，而没有考虑与专业相关性或是自身兴趣，这对课程资源是一种浪费，对学生的人才培养也没有实质性帮助。（三）学生需求我院学生毕业出口主要包括升学及就业两种，原课程内容着重于学生职业技

5、能的培育，忽略升学学生的需求，这种现状影响了学生升学目标的达成，也不利于高质量的人才培养。通过以上分析，我院急切需要将课程资源进行整合，形成一套面向专业类的、面向学生需求的、较为完善的以信息技术应用及训练课程为中心的、信息类课程体系的建设。二、课程包建设思路（一）建设路径通过调研，从专业、课程、师资、学生等各方面查找到现课程体系存在的问题，针对存在的问题通过调查研究法、比较研究法等方法寻求解决方法，形成初步课程改革方案，后将初步改革方案提交各专业进行审核，根据专业意见进行调整，上报后实施，在实施的过程中及时进行反思和总结，以期发现问题并进行后续的优化。（二）课程体系设计经过各专业类人才培养方案

6、的解读，项目进行了各专业类人才培养方案的学习、研究，同时，项目组进行了线上课程资源教学内容的整理，形成了以各专业类人才培养方案为目标、以学生需求为依据、以现有课程（线上、线下）为基础的各专业类职业新一代信息技术课程包，该课程包已在2019级开始实施。三、存在的不足与建议（一）存在的不足本次信息技术类课程包建设初次尝试将线上多门课程与信息技术应用及训练课程打包，形成“1+n”的课程体系，皆在提高学生信息技术水平，提升课程的专业服务程度，提高人才培养效果。但是，由于研究时间的限制，本课题有待进一步的深入研究，如课程内容的融合、课程资源的建设、课程体系的进一步完善等。（二）建设意见1.课程资源建设本

7、次课程包建设着重于以专业人才培养为目标的线上课程与信息技术应用及训练课程的搭建，实现了具有针对性的人才培养，但是，本课题没有进行课程内容的重构，没有提升人才培养效率，需要进一步进行“1+n”课程内容重构的研究。2.考核方式建设“1+n”职业新一代信息技术课程形成后，应有原单一课程考核，逐步过渡到“1+n”课程包考核，具体考核方式需要进一步研究。3.课程体系的完善本次课程包的建设研究范围为现已购高校邦课程，随着专业人才培养定位的调整，课程系统结构也将随着变化;同时，现有课程不能满足专业人才培养需求，需要进一步补充、完善。参考文献：1杨君.高职高专课程包建设分析：以经贸英语基础课程包为例j.四川工程职业技术学院，2012（1）.2陈文标.基于工作过程的“1+n”课程包开发研究：以市场营销专业为例j.产业与科技论坛，20